A digitális átalakulás „szűk keresztmetszetének” megszüntetése az óvodai nevelésben

Ahogy a technológia támogató eszközzé válik, és a digitális átalakulás elkerülhetetlen trenddé válik az oktatás minőségének javítása érdekében, az óvodai nevelés jelentős kihívásokkal néz szembe: nem szinkronizált technológiai infrastruktúra, képzetlen tanárok és korlátozott megvalósítási erőforrások.

A tanárok nincsenek felkészülve

Az oktatás digitális átalakulása nem csupán a modern berendezések vagy a menedzsment szoftverek felszereléséről szól. Az óvodai nevelésben az emberi tényező, különösen a tanárok digitális kapacitása, fontos „szűk keresztmetszetet” jelent.

Egy óvodavezető Ba Diem községben ( Ho Si Minh- város) megosztotta: „Nem minden tanár ismeri a technológiát, különösen az idősebb tanárok nem. Amikor az iskolában van egy ellenőrző csoport, a fiatal tanárok sokszor „átveszik” az idősebb tanárok munkáját, például fogalmaznak, egészségügyi naplókat készítenek, étlapokat kezelnek táplálkozási szoftver segítségével stb. Az ellenőrzés befejezése után a tanárok visszatérnek a hagyományos módszerekhez.”

Óvodások egy előadáson.

Ez a megosztás világosan mutatja a valóságot: sok óvodapedagógus nem ismeri vagy nem jártas a diákok, az egészség, a táplálkozás és a digitális tananyagok kezelésére szolgáló szoftverek használatában. Még azok számára is, akikben megvan az innováció szelleme, a digitális órák tervezésének, a tananyagok szerkesztésének és a tananyagok osztálytermi tevékenységekbe való integrálásának készségei egyenetlenek.

Luong Thi Hong Diep, a Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumának Óvodai Nevelési Osztályának vezetője szerint a digitális kompetencia nem széles körben népszerűsült, különösen a kis csoportokban. A tanárok digitális átalakulásról és a digitális adatok hasznosításáról szóló intenzív képzése továbbra is korlátozott.

Hasonlóképpen, Le Hong Dao asszony, a Can Tho Oktatási és Képzési Minisztérium Óvodai Osztályának vezetője is hangsúlyozta: „A befektetési források továbbra is korlátozottak, a tanárok, sőt a vezetők digitális kapacitása sem egyenlő. Ez komoly akadályt jelent az intelligens osztálytermi modellek és az online irányítás megvalósításában.”

Emellett sok intézményben továbbra sincs külön műszaki csapat a digitális tananyagtárházak működtetésére, a tananyagok szerkesztésére és az adatok kezelésére. Sok tanárnak több feladatot is el kell látnia, az oktatástól és az irányítástól kezdve az adatbevitelen át a gyermekek egészségének felügyeletéig, ami miatt nincs elég idő a technológia szisztematikus gyakorlására és kihasználására. A digitális átalakulásra szánt pénzügyi források nem rendelkeznek külön mechanizmussal a megosztott tananyagok fejlesztésére, ami közvetlenül befolyásolja a megvalósítás előrehaladását és minőségét.

Továbbra is hiányoznak az óvodai neveléshez kapcsolódó testmozgási és mozgásprogramokkal kapcsolatos digitális források.

Így a digitális kapacitás és az emberi erőforrások azok a tényezők, amelyek meghatározzák a digitális átalakulás hatékonyságát. Ha a tanárok nincsenek felkészülve, az intelligens tantermek csak formalitás lesznek, ami megnehezíti az oktatás, az irányítás és a gyermekfelügyelet minőségének javítását.

Infrastruktúra szinkronizációs megoldás

Az emberi tényező mellett az infrastruktúra is szűk keresztmetszetet jelent a digitális átalakulásban. A legfrissebb felmérések azt mutatják, hogy az okos tantermekkel rendelkező óvodák aránya mindössze 30%, az elektronikus könyvtáraké 41,7%, a digitális könyvtáraké 33,1%, az új tananyagokat támogató mesterséges intelligencia alkalmazásoké pedig mindössze 51,3%. Ezen technológiák tantermi használatának szintje még mindig alacsony, és még nem igazán hatékony.

Dr. Nguyen Thanh De docens, az Oktatási és Képzési Minisztérium Óvodai Nevelésért Felelős Osztályának igazgatója hangsúlyozta, hogy a digitális technológia számos pozitív változást hoz létre, segítve az intézményeket a közös tananyagok létrehozásában, az oktatás megtervezésében, a tanulók egészségének és táplálkozásának QR-kódok segítségével történő nyomon követésében... A digitális átalakulás a tanárok munkaerejének felszabadításában is segít, időt teremtve a tanároknak a kreatív gondolkodásra, javítva a gyermekgondozás és az oktatás minőségét. Ennek eléréséhez azonban az infrastrukturális tényezőket, a tanári készségeket és a működési mechanizmusokat szinkronban kell alkalmazni.

Számos szakértő és helyi vezető javasolt gyakorlati megoldásokat, mint például az informatikai infrastruktúrába és modern létesítményekbe való befektetés, a digitális oktatás igényeinek megfelelő berendezések és szoftverek felszerelése; egy közös digitális tanulási forrástárház kiépítése, az adatkezelő rendszerek szinkronizálása, valamint a tanárok adminisztratív munkájának csökkentése.

Ho Si Minh-város számos iskolájában bevezettek néhány digitális technológiai alkalmazást az óvodai és általános iskolai oktatás és menedzsment területén.

Ezzel együtt jár a tanárok és vezetők, különösen az idősebb tanárok képzése és mélyreható coachingja, amelynek célja a digitális kapacitás és a technológia osztálytermi alkalmazásában való magabiztosság fejlesztése; speciális technikai erőforrások mozgósítása, a működés támogatása, a tananyagok szerkesztése és az adatok kezelése, valamint jutalmazási mechanizmusok és ösztönző politikák kidolgozása a jól megvalósító egységek számára, elősegítve a technológia alkalmazásának motivációját.

A hangsúlyozott digitális oktatási modell magában foglalja az intelligens tantermeket, az online oktatásirányítást, az iskola és a család közötti kapcsolatot intelligens alkalmazásokon, elektronikus könyvtárakon és digitális tananyagokon keresztül, valamint az online tanulást a tantermi élményekkel ötvözve. Ha szinkronban valósítják meg, ezek a modellek elősegítik a gyermekek átfogó fejlődését, csökkentik a tanárok munkaterhelését, valamint javítják az ellátás és az oktatás minőségét.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint az országban jelenleg több mint 30 000 óvoda működik, mintegy 5 millió gyermekkel és több mint 400 000 tanárral. Csak Ho Si Minh-városban, közel 5200 intézménnyel és több mint 500 000 gyermekkel, a digitális kapacitás és az infrastruktúra jelenti a legsürgetőbb kihívást.

Elmondható, hogy az óvodai nevelés digitális átalakulása nemcsak a technológia alkalmazásáról szól, hanem a tanárok, a létesítmények és az irányítási politikák átfogó megváltoztatásáról is. A digitális kapacitás, az infrastruktúra és az erőforrások „szűk keresztmetszeteinek” szinkron megoldása nélkül az intelligens tantermek aligha válhatnak valósággá, és a gyermekgondozás és az oktatás minőségét nehéz lesz javítani a digitális korban.

Forrás: https://baotintuc.vn/giao-duc/go-nut-that-chuyen-doi-so-o-bac-giao-duc-mam-non-20251127093518759.htm