„A törött ablak hatása”

Egy óvodai írás-olvasás és matematika órán belül, mielőtt az első osztályba lépnének Ho Si Minh-városban.

Mi a „törött ablak effektus”?

1969-ben Philip Zimbardo, a Stanford Egyetem pszichológusa kísérletet végzett. Két lerobbant, rendszám nélküli autót hagyott egy alacsony jövedelmű környéken a Bronxban, New Yorkban, illetve egy gazdag környéken a kaliforniai Palo Altóban.

A Bronxban mindössze 24 óra leforgása alatt betörték az ablakait és ellopták az alkatrészeket. Ezzel szemben a Palo Altó-i autó több mint egy hétig érintetlen maradt. Csak miután Zimbardo úr egy kalapáccsal összetörte az autót, csatlakoztak néhányan. Mindkét városban a vandálok többségét "jól öltözöttnek és előkelőnek" nevezték.

De ami ezután történt, az igazán érdekes volt.

Zimbardo kísérlete után sok évvel a fenti eredményeket George Kelling társadalomtudós 1982-ben , az Atlantic folyóiratban megjelent cikkében is megerősítette. Kelling először említette a „törött ablak-effektus” elméletét. Ha valaki betör egy ablakot egy épületben, és nem javítják meg azonnal, további ablakok fognak betörni. Ez azért van, mert a törött ablakok láttán a vandálok hajlamosak más ablakokat is betörni bűncselekmények elkövetése céljából.

Ez az elmélet valójában nagyon könnyen érthető. Például egy folyosó lehet tökéletesen tiszta, de ha valaki bedob egy zacskó szemetet egy sarokba, és azt nem takarítják fel azonnal, néhány zacskó szemetes hamarosan egy nagy szemétteleppé válik. Idővel a folyosó szemétteleppé válik, és büdös és piszkos lesz. Ez a "törött ablak-effektus". Kezdetben ez egy apró probléma, de ha nem foglalkoznak vele időben, a probléma nagyobb lesz, és a következmények súlyosak lesznek.

Az első osztály előtti tanulással kapcsolatban egyetlen szülő sem szeretné, ha gyermeke lemaradna a többiektől, amikor elkezdi az első osztályt. A korai években bekövetkező lemaradás befolyásolhatja a gyermek önbizalmát, és ez a későbbi években is fennmaradhat.

A „törött ablak effektusból” láthatjuk, hogy ha csak egyetlen gyerek is a tantervhez képest gyorsabban tanul és jobban teljesít, mint a többi, az oda vezet, hogy az egész osztály követi a példáját. Ez vonatkozik a plusz korrepetálás és a kiegészítő órák jelenlegi problémájára is.

Kortársak nyomása

Az iskolai versengés és a kortársak nyomása e jelenségek kiváltó okai. Amíg a szülők és az iskolák túl nagy hangsúlyt fektetnek az osztályzatokra és a tanulók értékelésében a teljesítményért folytatott versenyre, addig a széles körben elterjedt gyakorlat, hogy az első osztályos tanterv előtt plusz korrepetálás és tanulás történik, folytatódni fog.

Első osztályos diákok vietnami nyelvórán.

A nyugati vezetéselméletben létezik egy jól ismert fogalom: „Azt kapod, amit mérsz”, amely az emberi érzékelésben lévő hiányosság leírására használható. Ha csak bizonyos aspektusokra összpontosítjuk a figyelmünket, sok mást (kognitív vakfoltokat) figyelmen kívül hagyunk.

Az oktatási adminisztrátoroknak felül kell vizsgálniuk a tanulók értékelési kritériumait, különösen az általános iskolai szinten, a nyugati oktatási rendszerekből okulva. Nem hangsúlyozzák túl az osztályzatokat, hanem a tanulók fejlődésére összpontosítanak. A tanulmányi teljesítmény nyomásának csökkentése segít enyhíteni a diákok, a szülők és a tanárok stresszét; és minimalizálja a tanterv előtti plusz korrepetálás vagy tanulás szükségességét.

Jelenleg számos ázsiai országban, például Vietnámban, Kínában és Dél-Koreában továbbra is nagyon magas a tanulmányi nyomás, ahol a tanulmányi siker és az egyetemi felvételi eljárás a diák sikerének döntő tényezője.

Egy másik objektív figyelembe veendő tényező a túlzsúfolt iskolák helyzete Vietnam nagyobb városaiban. Az újonnan épült iskolák nem tudnak lépést tartani a migráns népesség növekedésével; az osztálylétszámok meglehetősen nagyok, néha elérik az 50 diákot osztályonként.

Az általános iskolában, és különösen az első osztályban, a tanároknak szorosan figyelemmel kell kísérniük és támogatniuk kell a kisgyermekeket az iskolai környezethez való alkalmazkodásban, irányítva őket a kézírás gyakorlásában. A korlátozott idő és a nagy osztálylétszámok miatt az általános iskolai tanárok munkája igényesebb. Ha a gyerekek előre megtanulják az első osztályos tananyagot, az csökkenti a tanárok terheit.

A különórákra járó és az első osztályos tanterv előtt tanuló gyerekek történetében több szempontból kell megvizsgálnunk a kérdést: a kortársak nyomása, az osztályozási rendszer nyomása, az általános iskolák túlzsúfolt tantermei, valamint a jelenlegi általános iskolai tanterv számos hiányossága.

Forráslink: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm