Tanulj történelmet egészen másképp.

ELTŰNTEK AZOK A JELENETEK, AMELYEKBEN A TANÁROK ELŐADÁSOKAT TARTANAK A TÁBLA ÉS A DIÁKOK LENT ÜLNEK ÉS HALLGATNAK.

A projektalapú tanulás, a modelltervezés, a dráma... néhány kreatív történelemtanítási módszer, amelyet a tanárok Ho Si Minh-város számos középiskolájában alkalmaznak, hogy felkeltsék az érdeklődést és fejlesszék a diákok kemény és puha készségeit.

A projektalapú történelemoktatás az 1. klaszter (1. kerület, 3. kerület, Ho Si Minh-város) 9 középiskolájának tanárainak és diákjainak kezdeményezése. A Le Quy Don Középiskolában (3. kerület) nemrégiben megrendezett „Vietnami hősi örökség” című történelmi projekt bemutatóján a diákok korabeli ruhákba öltözve a nemzeti hősökhöz kapcsolódó történelmi anekdotákat adtak elő. Nguyen Viet Dang Du, a Le Quy Don Középiskola történelem tanszékének vezetője reméli, hogy a projekt révén a diákok lenyűgözőnek és színesnek találják majd a vietnami történelmet, miközben ez az innovatív tanítási módszer elősegíti a történelem szeretetét is.

A Nguyen Thi Dieu Középiskola (3. kerület, Ho Si Minh-város) diákjainak színházi előadása a vietnami hősies történelemmel foglalkozó projekt részeként.

A kulturális előadások mellett a bemutatón élénk „kézzel készített” modelleket is bemutattak. Többek között a Tehetséges Sportolók Gimnáziumának (1. kerület) tanárai és diákjai olyan diorámákat mutattak be, amelyek megragadták a tudásukat, bemutatva a diákok tervezői tehetségét. „A tanárok már nem a táblánál tartanak előadást, miközben a diákok ülnek és hallgatnak; most a diákok »kiléphetnek«, és elmerülhetnek a történelem áramlatában” – nyilatkozta Le Van Tan úr, a Tehetséges Sportolók Gimnáziumának történelemtanára.

A diákok tudásának elmélyítését célzó vágy vezérelte Nguyen Thi Ha Diem tanárnőt, a Hung Vuong Középiskola (5. kerület) tanárát, hogy az egyes leckék témái alapján tervezzenek asztali naptárakat. Például a 12. osztályos történelem tananyagából származó „A halhatatlan eposz örökké visszhangzik” témával a diákok naptárakat készítettek a Vietnami Néphadsereg francia és amerikai erők elleni ellenállásának kulcsfontosságú dátumairól.

Egy másik órán Ms. Diem tájékoztatta a diákokat a fiatalok körében tapasztalható legújabb kötési trendekről, és arra biztatta őket, hogy horgoljanak kulcstartókat vödörkalap, katona stb. formájában. Szerinte az ilyen jelentőségteljes tárgyak önálló elkészítésének folyamata élvezetesebbé teszi az órát a diákok számára.

A Tran Van Giau Középiskola (Binh Thanh kerület) tanára, Che Anh Thien úr hangsúlyozta diákjai kreativitását, és megkérte diákjait, hogy írjanak forgatókönyveket, béreljenek vagy tervezzenek jelmezeket színdarabokhoz. Minden előadás után kommentálta és összefoglalta az óra tartalmát. „Amikor a történelem kötelező tantárggyá válik, és státusza megemelkedik, a tanárok felelősségének a befektetésben és az alkotásban nagyobbnak kell lennie ahhoz, hogy a diákok lelkesedjenek a tanulás iránt” – mondta Thien úr.

Történelem tanulmányozásából származó diákprojektek.

A K már nem egy „száraz” téma.

Idén novemberben a Le Quy Don Középiskolában tartott előadáson, Ho Si Minh elnökről szóló előadásban Tran Huynh Minh Vy és Phan Thanh Huong (mindketten 12. osztályos diákok a Marie Curie Középiskolából, 3. kerület) a következőket mondták: „A történelem vizuális újrajátszása érdekes tanulási módja, amely segít proaktívan felfedezni a tudást és tökéletesen megjegyezni az adatokat a mechanikus memorizálás helyett.”

Korábban a történelem száraz tantárgy volt Vu Phuong Linh (a Pham Hong Thai Középiskola 11. osztályos tanulója, Hanoi ) számára, nehezen megjegyezhető dátumokkal. Amióta a tantárgyat új módszerekkel, például makettépítéssel, prezentációkkal, plakáttervezéssel és drámával közelíti meg, Linh és osztálytársai tantárgyról alkotott felfogása megváltozott. Linh szerint ezeket a kreatív tevékenységeket gyakran alkalmazzák megfigyeléses órákon vagy a 15 perces írásbeli dolgozatok helyettesítésére. Ennek eredményeként a diákok motivációja és jegyei javultak.

HOGY MEGELŐZZE A HALLGATÓKAT AZ INNOVÁCIÓ ÁLTAL TÖRÖLT HATÁSSAL

Azonban sok diákot, mint például Linht, csak az aggaszt, hogyan kerüljék el a változások okozta túlterheltséget. Phuong Linhnek például általában 2-3 napra van szüksége egy PowerPoint prezentáció elkészítéséhez. Ha terméktervezési tevékenységről van szó, az eltöltött idő megduplázódik. Vannak napok, amikor több tantárgyból is vannak vizsgák, amelyek prezentációkat vagy termékfejlesztést igényelnek, így Linhnek kapkodnia kell a befejezésért. „Jó dolog új tanulási módszereket kidolgozni, de én csak a szabadidőmben szeretném csinálni, hogy időt tudjak szakítani más tantárgyakra is” – fejezte ki Linh.

Ennek megértése érdekében Ms. Diem azt javasolta, hogy a tanárok ne használják túl a produktum-alkotás módszerét, hanem olyan tényezőket vegyenek figyelembe, mint a tanóra célja, tartalma, költsége és a tanulók képessége a tanóra elvégzésére. Ezt a nézetet osztva Mr. Thien azzal érvelt, hogy a tanároknak minden egyes órát részletesen meg kell tervezniük, beleértve a feladatok megfelelő kiosztását és a tanulók tanulásának irányítását.

Diákmodellek történelemórákra.

Végső soron, a tanítási módszertől függetlenül, a tanárok felismerik, hogy a kulcskérdés a történelem felhasználása a diákok jellemének és ideológiájának nevelésében . Konkrétan a tanároknak megfelelő útmutatást kell nyújtaniuk, minden egyes leckét hazafisággal, nemzeti büszkeséggel és a területi integritás érzésével kell átitatva.

A diákok szemszögéből a tanárok arra ösztönzik őket, hogy ne korlátozzák tanulmányaikat a 45 perces tanórára, hanem kombinálják azt további könyvek, újságok és külső anyagok olvasásával, vagy történelmi helyszínek meglátogatásával, hogy proaktívan felkeltsék tanulási inspirációjukat, és teljesen elmerüljenek a történelem tantárgyában.

Forráslink: https://thanhnien.vn/hoc-mon-su-theo-cach-rat-khac-185231225191051145.htm