Gondolatok az irodalomvizsgáról

A 2023-as középiskolai érettségi irodalmi vizsgájával kapcsolatos észrevételekre válaszul az oktatási szektornak mélyen, őszintén és nyíltan kell befogadnia a megjegyzéseket az irodalmi vizsga szerkezetének javítása, az iskolai irodalomtanítás-tanulás-tesztelés folytatása érdekében, hogy megfeleljen a társadalmi követelményeknek, és megvalósítsa a 2018-as Általános Oktatási Programot.

Jelöltek cseréje a 2023-as érettségi irodalmi vizsgája után

„Ismerős” vizsgastruktúra biztonsági okokból

A 2023-as és az elmúlt évek érettségi vizsgáinak „kettő az egyben” célja van: elismerni a középiskolai végzettséget, és alapjául szolgálni az egyetemi felvételinek. Természetesen a vizsgakérdések minden tantárgyban (vizsgán) ezt a célt követik. Ezért a vizsgára való felkészülés elve nem furcsa, ha az irodalomvizsgára alkalmazzuk.

Szükség van egy teljes körű felmérésre, de a gyakorlati munka során azt látom, hogy a diákok önismeretesek és jól teljesítenek irodalomból, az arány nem haladja meg a 25%-ot. Azokban az iskolákban, ahol magas a természettudományos tantárgyak színvonala, az irodalom csak memorizálás, a teszt pedig arról szól, hogy a kérdésekre szorosan orientált tartalom szerint kell válaszolni. A gyenge minőségű iskolákban a 4, 5 vagy 6 pontot elérő diákokat nagy győzelemnek tekintik!

Ebben az összefüggésben, amikor több mint egymillió jelölt számára írunk irodalomvizsgát, a vizsgakérdések biztonságának kell az elsődleges prioritásnak lennie. Biztonság az adminisztrátorok, a tanárok és a 12. osztályos diákok számára. Gyűjtsünk össze "öt vagy hét" művet, hogy a jelöltek több tudással rendelkezzenek az életben. Ezen az úton, amikor szükséges, a diákok folyamatosan tanulnak, olvasnak és tanulnak. A biztonság kedvéért a vizsga szerkezetének "ismerősnek" kell lennie, különben, ha "furcsának" bizonyul, a jelöltek "beleharapnak a tollukba"?

A jelöltek felkészülnek a 2023-as középiskolai érettségi irodalmi vizsgatermébe.

Még nem népszerűsítik az oktatási módszerek innovációját

Az idei érettségi irodalomvizsga látszólag elismeri azt a valóságot, hogy más tantárgyak, és különösen az irodalom oktatási módszereinek megújítása már évek óta folyamatban van, de az eredmények még mindig szerények. A változások csak a tervezési szakaszban, néhány bemutató tanítási alkalmon álltak meg, de nem nagy léptékben. A tanterv, a tankönyvek, az iskolavezetés, a tanári kar kapacitása és motivációja... még nem alkot egységes egységet, és nem teremtett szinergiát a kapacitás- és minőségfejlesztés előtérbe helyezése irányába.

Tehát, ha áttörést akarsz a középiskolai érettségi vizsga irodalmában, akkor… csak várj! Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak és az illetékes osztályoknak nagy elszántsággal, hosszú távú kitartással, szilárd megoldásokkal, integritással és világos célokkal kell rendelkezniük ahhoz, hogy gyökeresen megváltoztassák az irodalom jelenlegi oktatását és tanulását.

Az irodalom tanítása példamutatással és „begépeléssel” már évek óta krónikus betegség. A jegyek, az eredmények, valamint a dolgozatokkal és vizsgákkal való megbirkózás torzítja a diákok, a szülők és a tanárok motivációját. Ennek következtében kevés tanár tanít és tanul irodalmat, a diákok pedig hajlamosak olvasni. A tanárok „tőkéje” korlátozott és elavult, a diákok tudása pedig széttöredezett. Ezen a helyzeten valóban változtatni kell.

Az irodalomvizsgán többé ne legyenek olyan követelmények, amelyek „túl messze” vannak a 18 éves kortól.

Minden évben, a középiskolai érettségi vizsga előtt az Oktatási és Képzési Minisztérium referenciakérdéseket ad ki, és az iskolák ezeket követik a 12. osztályos diákok tanítása, tanulmányozása és értékelése során, hogy megfeleljenek a vizsgakövetelményeknek. A jövő évtől a referenciakérdéseket a tanév elején kell bejelenteni. Így a 12. osztályos tanároknak és diákoknak konkrét céljaik lesznek, elegendő idejük a tanításra, a tanulásra, valamint az Oktatási és Képzési Minisztérium követelményeinek betartására és alkalmazására.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium középiskolai érettségi vizsgabizottságának több munkatársat kell felvennie a vizsgára, beleértve a különböző régiók képviselőit; sokéves tapasztalattal rendelkező, a tantárgyat mélyrehatóan ismerő tanárokat; valamint fiatal tanárokat, akik szilárd képességekkel és éles szemmel rendelkeznek az innováció iránt. Ahhoz, hogy a tanárgenerációk között harmónia legyen, egy „főigazgatóra” van szükség, aki mer gondolkodni, mer tenni és mer felelősséget vállalni. Csak így lesznek az irodalomvizsgán olyan követelmények, amelyek „túl messze” vannak a 18 éves kortól, mint az idei irodalomvizsgán.

Irodalmi vizsgakérdések a 2023-as középiskolai érettségi vizsgára

Szükséges a vizsgák megújítása a folyamatértékelés előmozdítása és az autonómia biztosítása irányába.

Minden évben, a vizsgadátum közelében a jelöltek versenyeznek, hogy kitalálják, melyik művet fogják hívni. Az irodalmi vizsga után a jelöltek versengenek, hogy panaszkodjanak a „túlterheltségükre”, egyesek szerint nehéz volt, mások szerint könnyű, egyesek szerint „rosszul ítélték meg, de az árral szemben mentek”...

A „2 az 1-ben” vizsga betöltötte küldetését. Most a sürgető feladat a vizsga megújítása a folyamatértékelés előmozdítása és a felsőoktatási intézmények beiratkozási autonómiájának biztosítása érdekében az általános oktatási intézményekben.

A 2023-2024-es tanév véget vet a jelenlegi általános műveltségi programnak, a 2024-2025-ös tanévtől kezdődően a 2018-as általános műveltségi programot követő első osztályok elvégzik a 12. évfolyamot. Fogy az idő, az irodalom és általában a többi tantárgy oktatását és értékelését vizsgálva láthatjuk, hogy a változás a mai oktatás rendje.

Forráslink: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-2023-nhung-dieu-suy-ngam-tu-de-mon-van-185230630101905848.htm