Az óvodai nevelés fejlesztése az új helyzetben

[hirdetés_1]

Ahhoz, hogy az óvodai nevelés fejlődjön és magas hatékonyságot érjen el, szinkron fejlesztésre van szükség. Az elmúlt években a párt, az állam és a hatóságok minden szintjén figyelemmel kísérve beruházásokat hajtottak végre létesítményekbe és berendezésekbe, hogy kielégítsék az óvodai nevelés fejlesztésének igényeit a helyi környezetben. Az szinkron fejlesztéshez azonban a létesítményekbe és berendezésekbe való beruházások mellett figyelmet kell fordítani a vezetői személyzet és az óvodapedagógusok képzésének kérdésére is, és azt kell előtérbe helyezni.

Gyermekek tanulási órái az Anh Nguyet Óvodában, a 6. osztályon, Ca Mau városában.

Ca Mauban összesen 133 óvoda működik, ebből 119 állami és 14 magániskola; ezek közül 106 megfelel az országos szabványoknak. Az osztályok száma összesen 1166, az 5 éves óvodások 99,60%-a jár az osztályba. Az iskolavezetők és tanárok száma összesen 2294. A normál és az átlagon felüli végzettséggel rendelkező tanárok aránya 96%.

Általánosságban elmondható, hogy a tanárok bérére, biztosítására, jutalmazására és egyéb juttatásaira vonatkozó szabályzatokat gondosan kezelik és fokozatosan fejlesztik. A tanárok minden évben lehetőséget kapnak arra, hogy teljes mértékben részt vegyenek az oktatási és képzési szektor által szervezett szakmai továbbképzéseken.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium és a Belügyminisztérium közötti 06/2015/TTLT számú közös körlevél (06. körlevél) szerint azonban 2022 decemberére a tartományban még mindig 127 tanár hiányzik, és a 2019. évi oktatási törvény szerinti követelményeknek nem megfelelő tanárok száma 81/1991, ami szükségessé teszi az óvodapedagógusok középszintű és főiskolai szintű követelményeinek teljesítéséhez szükséges képzést.

Jelenleg a tanár/osztály arány mindössze 1,7 tanár/osztály. A tanárhiány miatt az 5 év alatti gyermekek iskolába járásának aránya továbbra is alacsony a regionális és az országos átlaghoz képest. Le Hoang Du úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatóhelyettese elmondta: „Az óvodapedagógusok hiánya nagy nyomást gyakorol a tanárokra, különösen a bentlakásos osztályokban, ahol a munkaterhelés megduplázódott a kéttanáros osztályokhoz képest. A tartós tanárhiány nagyban befolyásolja a tanárok egészségét; befolyásolja a gyermekek gondozásának, nevelésének és oktatásának minőségét; különösen a gyermekek biztonságának garantálása továbbra is számos potenciális kockázattal jár. Mivel osztályonként csak egy tanár van, a szülők nem bíznak abban, hogy gyermekeiket iskolába küldjék, ami miatt az 5 év alatti gyermekek iskolába járásának aránya továbbra is alacsony. Ezért a jelenlegi időszakban nagyon szükséges és sürgős feladat megoldásokat találni az óvodapedagógusok vonzására, egy egyre szilárdabb szakmai képesítéssel és magas szintű készségekkel rendelkező óvodapedagógusokból álló csapat kialakítására, valamint az oktatási innováció biztosítására, hogy megfeleljenek a társadalom növekvő igényeinek.”

Az óvodáskorú gyermekek nevelése és nevelése meglehetősen nehéz feladat. (Szemléltető fotó, készült a Pink Lotus Óvodában, 8. osztályon, Ca Mau városban).

A tartományban a Cai Nuoc járásban a legnagyobb az óvodapedagógus-hiány. A 2014-2015-ös tanévben a teljes járásban 11 óvoda, kisiskola, 76 mellékiskola, 169 osztály, 3128 gyermek működött, átlagosan 18,5 gyermek/osztály arányban; a vezetők, tanárok és alkalmazottak teljes létszáma 225 fő volt. A 2020-2021-es tanévben a járás minden szinten köztisztviselői felvételi vizsgákat szervezett, így 20 óvodapedagógust vett fel, de továbbra is több mint 40 óvodapedagógus hiánya volt annak biztosítására, hogy a szabályozás szerint legfeljebb 2,2 tanárt/osztályt kell biztosítani az óvodai osztályokban napi 2 foglalkozással. A tanárhiány jelentősen befolyásolta az óvodai nevelési intézményekben a gyermekek nevelésének, gondozásának és biztonságának biztosításának munkáját.

Nguyen Minh Phung, a Cai Nuoc kerület Oktatási és Képzési Osztályának vezetője a következőket javasolta: „Annak érdekében, hogy az óvodapedagógusok osztályonkénti arányát növelni lehessen, és az elkövetkező időszakban biztosítani lehessen a szabályozásoknak való megfelelést, az oktatási szektornak szinkron megoldásokat kell végrehajtania, beleértve az iskolahálózat átalakításának folytatását a plusz osztályok megszüntetése irányába; az óvodai fejlesztés mértékének felülvizsgálatát és előrejelzését minden időszakban, a tanári igények meghatározása érdekében. Ugyanakkor meg kell újítani az oktatási intézmények irányítását, a modern, biztonságos, egészséges és barátságos munkakörnyezet megteremtésére kell összpontosítani; az óvodapedagógusok munkaidejét és pihenőidejét a szabályozásoknak megfelelően kell kialakítani. Ki kell dolgozni olyan politikákat, amelyek vonzzák az óvodapedagógusokat a kerületekben való munkavégzésre, elkerülve az óvodapedagógus-szerződések helyzetét, amíg még sok a felvételi kvóta és az iskolákban az álláshely.”

A fenti helyzetből kiindulva a Ca Mau oktatási szektor számos megoldást és irányt javasolt a tanári kar képzésére és fejlesztésére az elkövetkező időszakban. Le Hoang Du úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatóhelyettese elmondta: „A Ca Mau tartományban a vezetők, az óvodai és általános iskolai tanárok szabványos képesítésének és képzésének javítására irányuló ütemterv 2021–2025 közötti időszakra vonatkozó, 06/KH-UBND számú terv hatékony végrehajtása érdekében az ágazat megújítja a kommunikációs munkát, a képzési tevékenységek irányítását, az óvodai nevelési intézmények tanárainak és vezetőinek képzését; ésszerűen szervezi és osztja be a tanárokat az óvodai nevelési intézményekbe, biztosítva a tanárok számára a munka és a tanulás kényelmét; együttműködik a helyi tanárképző intézményekkel; megújítja a képzési munkát, javítja az óvodai nevelési intézmények tanárainak és vezetőinek képzésének minőségét; elősegíti a tanárok és vezetők képzésének szocializációját. Szabályzatokat és szabályozásokat hajt végre a szabványos képzésben részt vevő tanárok számára, konszenzust teremtve a tanári kar körében; az óvodai tanárok értékelését végzi a GVMN szakmai szabványai szerint. Ezenkívül elvégzi a képzési folyamat ellenőrzését és felügyeletét, és évente összefoglalja és értékeli a képzés minőségét.”

A GVMN munkája különleges feladat, a személyiség felhasználásának folyamata a személyiség nevelésére. Az óvodáskorú gyermekek gondozása és nevelése olyan, mint egy ház alapjainak lerakása. Ha az óvodáskorú gyermekek már életük első éveitől szilárd pszichológiai és személyiségalapokat alakítanak ki, az jó feltétele lesz a későbbi átfogó fejlődésnek. Ehhez elengedhetetlen minden egyes GVMN erőfeszítése, intelligenciája és személyisége.

Quynh Anh

[hirdetés_2]
Forráslink