Milyen lenne, ha a tanterv alapján vizsgáznánk, nem pedig tankönyvek alapján?

Thanh úr szerint ez egyben a tulajdonságok és kompetenciák fejlesztését célzó program szellemisége is. Az a tény azonban, hogy maga az Oktatási és Képzési Minisztérium még nem tett közzé konkrét vizsgatervet vagy mintakérdéseket a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgára, nagy szorongást és bizonytalanságot kelt az iskolákban a tanítással kapcsolatban.

Pham Thai Le asszony, a Marie Curie Középiskola és Gimnázium ( Hanoi ) tanára elmondta, hogy jelenleg sem a 10. osztályos felvételi vizsga, sem a középiskolai érettségi vizsga, sem az új tanterv szerinti egyetemi felvételi vizsga nem zajlott le. Ezért az iskolák legnagyobb aggodalma továbbra is a vizsgák formátuma. A kérdések formátuma még mindig ismeretlen. A „tanulmányozd, ami a vizsgán van” mentalitás továbbra is fennáll, és ha a vizsgák nem tükrözik a reform szellemét, és eltávolodnak a mechanikus tanulástól, akkor a tanárok és az iskolák számára nagyon nehéz lesz megújítani a tanítási módszereiket.

A 2018-as Általános Oktatási Program egyik újdonsága a tesztelési módszerek, tartalmak és formák diverzifikációja. A képen a Nguyen Du Középiskola (1. kerület, Ho Si Minh-város) diákjai láthatók, akik egy mobilalkalmazáson keresztül matematika tesztet írnak.

Le Tue Minh asszony, az Edison Oktatási Rendszer Tanácsának elnöke rámutatott, hogy az új, 2018-as tanterv tesztelésében és értékelésében a legnagyobb különbség a tesztelési módszerek, a tartalom és a tesztelési formák diverzifikációja, amelynek célja a tanulók kompetenciáinak, készségeinek és tulajdonságainak teljes skálájának felmérése, ahelyett, hogy csak a memorizálást és az adott ismeretek felidézését vizsgálnák. A kizárólag feleletválasztós vagy írásbeli tesztekre való támaszkodás helyett további gyakorlati tesztelési formák, projektek, prezentációk és egyéb valós tevékenységek is alkalmazhatók a tanulók azon képességének mérésére, hogy a tudást valós élethelyzetekben alkalmazzák. A kérdések a tudás valós élethelyzetekben való alkalmazására irányulnak, nem pedig pusztán a memorizálásra.

„Mivel azonban a mai napig nem vezettek be előrehozott vagy záró érettségi vizsgákat az új, 2018-as tanterv szerint, az új, 2018-as tanterv szerinti vizsgamodell továbbra is kérdőjelet jelent mind az iskolák, mind a diákok, mind a szülők számára. Ezért a tankönyvekkel kapcsolatos információk még nagyobb aggodalmat és szorongást keltenek a társadalomban” – jelentette ki Minh asszony.

To Lan Huong asszony, a hanoi Nguyen Sieu Középiskola és Gimnázium tanára szintén reméli, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium hamarosan kiad egy tervezetet vagy irányelveket a tantárgyak tanulási eredményeinek értékeléséről, hogy a tanárok magabiztosabbak és biztosabbak legyenek az általuk alkalmazott módszerekben.

Nguyen Thi Nhiep asszony, a Chu Van An Középiskola (Hanoi) igazgatója továbbá hangsúlyozta: „Ha azt akarjuk, hogy az iskolák és a tanárok megváltoztassák tanítási módszereiket, értékelési módszereiket és a tankönyvektől való függőségük szokásait, akkor a vizsgák reformjának erőteljesebbnek kell lennie, például a magasabb évfolyamokba való felvételi vizsgáknak, az érettségi vizsgáknak... Az új tanterv majdnem a második évének felénél jár a középiskolai szinten, de a minisztérium még nem jelentette be a 2025-től kezdődő érettségi vizsgatervét, ami nehézséget okoz az iskoláknak a reformcélok végrehajtása során.”

Forráslink: https://thanhnien.vn/thi-theo-chuong-trinh-chu-khong-theo-sach-giao-khoa-se-the-nao-185231108184222036.htm