Az amerikai gyerekeknek gyenge az olvasási készségük.

Néhány állam és iskolakörzet azonban pozitív jeleket mutat az olvasástanítás innovatív megközelítéseinek és a diákok fokozott támogatásának köszönhetően.

Egy kaliforniai Modesto-i tanteremben Nancy Barajas tanárnő minden fontos teszt előtt gyakran lekapcsolja a villanyt és zenét játszik, hogy a diákok együtt táncolhassanak. Ez a „teszt előtti ünneplés” segít a diákoknak magabiztosabbnak lenni a vizsga előtt. Ilyen apró változások történnek Modesto számos iskolájában, ahol az olvasási és matematikai eredmények az elmúlt években folyamatosan javultak.

Az amerikai oktatás összképe azonban nem túl biztató. A kutatók arra figyelmeztetnek, hogy az Egyesült Államokban „olvasási hanyatlás” tapasztalható, mivel az olvasásértési pontszámok több mint egy évtizede folyamatosan csökkennek.

Egy, a Harvard, a Stanford és a Dartmouth egyetemek által végzett tanulmány, amely 38 állam több mint 5000 iskolakörzetének adatain alapul, azt mutatja, hogy az amerikai diákok még mindig közel fél szinttel vannak lemaradva az olvasásértésben a világjárvány előtti szinthez képest. A kutatók szerint az okostelefonok és a közösségi média miatt a gyerekek kevesebbet olvasnak, ami az olvasásértési készségek romlásához vezet.

Thomas Kane professzor, a Harvard Egyetem munkatársa így nyilatkozott: „A Covid-19 világjárvány előtt a nyolcadikos diákok olvasásértési pontszámai 2013 óta, a negyedikeseké pedig 2015 óta romlottak. A világjárvány olyan volt, mint egy „földcsuszamlás”, amely feltárta az évek óta tartó csökkenő tanulmányi teljesítmény utáni problémákat.”

Mindazonáltal néhány állam jelentős előrelépést tett. Louisiana, Maryland, Tennessee, Kentucky és Indiana mind javította olvasásértési eredményeit egy fonika-alapú tanítási módszer, más néven „ olvasástudomány ” bevezetésével. Ez a módszer arra összpontosít, hogy segítsen a gyerekeknek a hangok helyesírásában és felismerésében, ahelyett, hogy a szavak jelentését a szövegkörnyezetből kellene kitalálni, ahogyan azt sok korábbi tanítási módszer tette.

Emellett az államok fokozzák a diszlexia szűrését, a tanárképzést és a nehézségekkel küzdő diákokat támogató kiegészítő programokat. Modestóban a tanárok plusz 5000 dollárt kapnak az intenzív LETRS olvasás- és helyesírás-tanítási képzés elvégzéséért. Ennek eredményeként a tanulási eredmények 13 hét plusz olvasásórának és 18 hét plusz matematikaórának megfelelő mértékben javultak.

Eközben a déli államok élen járnak az oktatási reform terén. Louisiana jelenleg az egyetlen állam, amely meghaladta a világjárvány előtti olvasási eredményeket, és Louisiana és Alabama az egyetlen két állam, amelynek 2025-ös matematikai eredményei magasabbak lesznek, mint a Covid-19 előtt.

Alabama törvényt is bevezetett, amely előírja minden iskolának, hogy fonika alapú olvasástanítást alkalmazzon, és kiterjesztette a reformot a matematikára is.

A szakértők azonban elismerik, hogy az Egyesült Államoknak még hosszú utat kell megtennie a teljes felépülésig. Sok diák még mindig nem éri el az évfolyamának megfelelő szintet. A Modestóban, Detroitban és a déli államokban elért pozitív eredmények azt mutatják, hogy az oktatás fejlesztése teljes mértékben lehetséges a megfelelő stratégiával, a szisztematikus befektetésekkel és a diákokkal szembeni magas elvárásokkal.

Nikolai Vitti, a Detroiti Oktatási Minisztérium igazgatója elmondta: „Az állam tanárai óriási erőfeszítéseket tettek a diákok olvasásértésének és tanulmányi teljesítményének javítása érdekében. Folyamatosan motiválnak, inspirálnak, változtatnak a tanítási módszereken és a tanulási környezeteken, sőt, még otthon is meglátogatják a diákokat, hogy útmutatást nyújtsanak.”

Az AP szerint

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/tre-em-my-doc-kem-post777619.html