Fenntartható minőségi kultúra építése a településeken

GD&TĐ - A 2025-ös középiskolai érettségi vizsga különleges kontextusban zajlik, amikor a 2018-as Általános Oktatási Programot alkalmazzák, és egybeesik a tartományok és városok egyesülésével.

Két jelentős változással szembesülve a régi és az új közigazgatási egységek párhuzamos összehasonlítása szükséges ahhoz, hogy egyértelműen el lehessen különíteni a vizsga és az összevonás hatását, ezáltal helyesen azonosítva a jelenlegi helyzetet, ami az oktatás minőségének fenntartható javításának alapja.

Először is, az elemzési egység változatlanul hagyása segít megőrizni az adatsorok folytonosságát. Sok éven át 63 tartomány és város szerint hasonlították össze a középiskolai érettségi vizsgák eredményeit. Ha az összevonás után azonnal megváltoztatják az adatokat, az szakaszosak lesznek, ami megnehezíti a trendek összehasonlítását és értékelését. A 2025-ös reformvizsga hatásának pontos elemzéséhez össze kell hasonlítani azt a 2024-es adatokkal ugyanazon a referenciarendszeren.

Másodszor, az összevonás nem szünteti meg azonnal a régiók közötti oktatási feltételek közötti különbségeket. Továbbra is léteznek olyan helyek, ahol jó akadémiai hagyományok vannak, vagy nehézségek vannak a létesítmények és a személyzet terén. Ha új tartományok szerint elemezzük őket, a jellemzők könnyen összekeverednek, ami pontatlanságokhoz vezet a politikai döntéshozatalban. A régi tartományokkal való összehasonlítás segít azonosítani az egyes régiók helyes helyzetét. Harmadszor, az irányítási apparátus összevonásának szakaszában a régiónkénti részletes adatok fontos alapot jelentenek a hatékony erőforrás-elosztáshoz, a gyenge területek támogatásához és a kiegyensúlyozott fejlődéshez.

Forrás: Az Oktatási és Képzési Minisztérium által közzétett adatok és saját számítások.

Az átlagpontszámok csökkennek, a rangsorolás pedig változik

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga átlagpontszáma 6,172 lesz, ami 0,578 ponttal alacsonyabb a 2024-es 6,750 pontnál. Mind a 63 tartomány és város (régi) pontszáma csökkent, beleértve számos települést is, amelyek meredeken csökkentek, mint például Ninh Binh (0,983 pont), Vinh Long (0,947), Son La (0,917), Bac Ninh (0,901), Binh Duong (0,840), An Giang (0,808), Nam Dinh (0,807). Ezek mind olyan települések, amelyek magas eredményeket értek el, de nehézségekbe ütközhetnek a 2018-as Általános Oktatási Program szinkron végrehajtása során. Ezzel szemben egyes tartományok, mint például Quang Tri (0,175), Quang Nam (0,364), Nghe An (0,370), Hanoi (0,375), csak kis mértékben csökkentek, és jobban alkalmazkodtak az innovációhoz.

Az átlagpontszámok csökkenése nem jelenti azt, hogy az oktatás minősége romlott. A fő ok az, hogy a 2025-ös vizsgát úgy tervezték, hogy felmérje a valós képességeket, növelje a differenciálást és korlátozza a korábbi „magas pontszámok záporát”. A matematika érte el a legalacsonyabb átlagpontszámot (4,78), ami országos szinten csökkentette az összpontszámot. Azonban még mindig 513 vizsga volt 10-es pontszámmal, ami azt mutatja, hogy a vizsga jól osztályozott volt, és feltételeket teremtett a kiváló diákok számára képességeik bemutatásához.

Dr. Pham Hong Quang professzor, a Neveléstudományi Professzorok Tanácsának elnöke úgy értékelte, hogy az idei vizsga egyértelműen tükrözi az új oktatási filozófiát: az alapvető ismeretekre összpontosít, segítve a diákokat a rugalmas, felfedező gondolkodásmód és a világ megértésének képességének fejlesztésében. Ezek a modern oktatás alapvető kompetenciái.

Forrás: Az Oktatási és Képzési Minisztérium által közzétett adatok és saját számítások.

Az idei évben a települések átlagos rangsorolása számos ingadozást mutatott. Vinh Phuc megtartotta vezető pozícióját. Néhány tartomány jelentősen javított a rangsorolásán, mint például Quang Tri (34 hely), Quang Nam (24), Hau Giang (17), Hanoi (15), Ca Mau (14), Thanh Hoa, Nghe An, Thua Thien Hue (10), Quang Ninh (8), Hung Yen és Khanh Hoa (7). Ezzel szemben számos település meredeken visszaesett, mint például Vinh Long (29 hely), Hoa Binh (19), Lam Dong (12), Kon Tum (11), Son La és Yen Bai (10).

A szakértők szerint ez a változás számos tényezőt tükröz. Először is, az idegen nyelvek választható tantárggyá válása segíti a hátrányos helyzetű területeken élő diákokat a magasabb pontszámmal rendelkező tantárgyak kiválasztásában. Másodszor, a vizsgakérdések az alkalmazásra, a gondolkodásra és a problémamegoldásra irányulnak, ami megnehezíti a memorizálással oktató helyek dolgát. Harmadszor, az ismétlési stratégia és a vizsgakombinációk kiválasztásának orientációja is nagy hatással van: Azok a helyek, amelyek a képességek alapján értékelnek és megfelelő tantárgyakat választanak, jobb eredményeket érnek el.

Emellett a létesítmények, a tanárok minősége és a pályaválasztási orientáció is számít. Olyan települések, mint Quang Tri, Quang Nam, Hanoi, Nghe An, Thanh Hoa…, hatékonyan alkalmazkodtak az új programhoz a megfelelő értékelési szervezésnek és a diákok önálló tanulási képességének előmozdításának köszönhetően.

Forrás: Az Oktatási és Képzési Minisztérium által közzétett adatok és saját számítások.

20 legfelső, 23 középső és 20 legalsó település

A 2025-ös érettségi vizsga a tudás felméréséről a tanulók képességeinek felmérésére való áttérést jelenti. A vizsga három fő célkitűzése van: a középiskolai végzettség felmérése; megbízható adatok szolgáltatása a felsőoktatási intézmények és a szakképző intézmények számára a hallgatók toborzásához, valamint az oktatás minőségének értékelésének egyik alapjaként szolgálni. Így a vizsgaeredmények nem az egyetlen kritériumok, amelyek tükrözik az oktatás minőségét, hanem más tényezőkkel is kombinálni kell őket, mint például a tanári kar, a tanítási körülmények, a tanulási környezet stb.

Az átlagos teszteredmények alapján rangsoroltuk a településeket a legmagasabbtól a legalacsonyabbig, és ideiglenesen 3 csoportra osztottuk őket: a legjobb 20 település, a középső 23 település és az utolsó 20 település. Ezek olyan mutatók, amelyek segítenek a településeknek meghatározni a pozíciójukat és megoldásokat találni a minőség javítására.

Forrás: Az Oktatási és Képzési Minisztérium által közzétett adatok és saját számítások.

A top 20 település között érdemes megjegyezni az olyan új települések megjelenését, mint Nghe An, Hai Duong és Hanoi (a top 10-ben). Vinh Phuc továbbra is lenyűgöző teljesítményt nyújt, 6 egymást követő évben javítva a ranglistán, a 9. helyről (2020) az 1. helyre az elmúlt három évben. Nghe An, egy 11 hegyvidéki körzettel rendelkező tartomány, jelentősen feljebb lépett a 38. helyről (2020) a 2. helyre (2025). Hai Duong pedig folyamatosan fejlődött, a 21. helyről a 8. helyre. Hanoi a 2024-es 22. helyről 2025-re a 7. helyre ugrott, köszönhetően annak, hogy a diákok 43%-a nem tett idegennyelv-vizsgát, és a megfelelő tantárgyakat választotta az egyetemi felvételihez.

Így a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga nemcsak a hátrányos helyzetű és az előnyös helyzetű települések számára teremt feltételeket a pozíciójuk javítására, ha tudják, hogyan reagáljanak hatékonyan a 2018-as Általános Oktatási Programra, és hogyan újítsák meg a tesztelést a kapacitásértékelés szerint, a valósághoz kapcsolódva, nem pedig a tankönyveket szorosan követve.

A 23 középkategóriás településből álló csoportban vannak olyan települések, amelyek kiemelkedő előrelépést értek el a rangsorban, mint például Quang Tri, Quang Nam, Quang Ninh...

Az utolsó 20 település közül a legtöbb az északi hegyvidéki régióban, a Közép-felföldön és a Mekong-deltában található. Vannak azonban kedvező települések is, de rangsorolásuk meredeken visszaesett, például Da Nang a 45. helyről (2024) az 54. helyre (2025), Vinh Long a 16. helyről a 45. helyre, Dong Nai pedig a 41. helyről a 49. helyre.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgát tevő jelöltek Can Tho városában. Fotó: QN

34 új település összehasonlítása

Az új tartományok és városok vizsgaeredményeinek összehasonlítása sürgős követelmény, amint az új közigazgatási egységek 2025. július 1-jétől megkezdik működésüket. Az Oktatási és Képzési Minisztérium közzétette az új települések átlagpontszámait is. Ezen adatok alapján 34 új tartományt és várost rangsoroltunk a középiskolai érettségi vizsga átlagpontszáma alapján. Az eredmények azt mutatják, hogy 17 település átlagos pontszáma 6 feletti, 17 településé pedig 6 alatti.

A vezető csoportba tartozik: Nghe An, Ha Tinh, Ninh Binh, Phu Tho, Hanoi, Hai Phong, Thanh Hoa, Ho Si Minh-város, Hue City és Bac Ninh. Eközben a táblázat alján található 10 helységből álló csoport a következőket tartalmazza: Quang Ngai, Lao Cai, Khanh Hoa, Tuyen Quang, Lang Son, Dien Bien, Dak Lak, Lai Chau, Cao Bang és Son La.

Ezen összehasonlító eredmény szerint az Észak-Közép tartományok egyértelmű előrelépést mutattak, megerősítve a regionális oktatási stratégia hatékonyságát, valamint a helyi szintű innovációban való konszenzust. Eközben a hegyvidéki és távoli településeknek továbbra is erősebb támogatásra van szükségük a tanári kar és a felszerelés tekintetében, különösen a tankönyveken kívüli referenciaanyagok, a tanulási feltételek és a diákokat a rendszeres iskolába járás és a tanárok irányítása alatti önálló tanulás ösztönzésére irányuló politikák tekintetében.

Az új tartományi összehasonlítást azonban csak egy hosszú távú elemzés kezdeti indikátorának szabad tekinteni. Legalább a következő 1-2 évben két referenciarendszert (régit és újat) kell párhuzamosan fenntartani, hogy elegendő összehasonlítható adat álljon rendelkezésre, elkerüljük az információs hiányosságokat a politikai döntéshozatalban, és segítsük az újonnan egyesült településeket abban, hogy teljes mértékben megértsék a tartomány régiói közötti minőségi helyzetet.

A szülők és a jelöltek megismerkedhetnek a 2025-ös egyetemi felvételi információkkal.

Minőségi kultúra építése

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsga egyik fontos üzenete az értékeléssel és az értékelési eredmények felhasználásával kapcsolatos szemléletváltás szükségessége. Az Oktatási és Képzési Minisztérium nemcsak az egyes tantárgyak pontszámainak eloszlását teszi közzé olyan paraméterekkel, mint az átlagos pontszám, a medián pontszám, a 0 pontszám, a 10 pontszám stb., hanem az egyes tantárgyak átlagos pontszámát is közzéteszi településenként (régi és új). A közelmúltban a percentilis, valamint a vizsgapontszámok és az iskolai jelentések pontszámai közötti különbség hozzáadása egyértelműen mutatja az egyszerű statisztikákról a mélyreható adatelemzésre való elmozdulás tendenciáját.

A tartományok és városok közötti átlagpontszámok rangsorolása nem a versenyzés vagy a rangsorok összehasonlításának célját szolgálja, hanem eszköz a tanítás és tanulás jelenlegi helyzetének tükrözésére, a vezetés támogatására és a megfelelő oktatáspolitikák kiigazítására.

Ez egy fontos lépés a minőségi oktatási kultúra kiépítésében, amely három tényezőn alapul: Helyes megértés – helyes cselekvés – helyes használat. A helyes megértés azt jelenti, hogy felismerjük, a benchmarking célja a fejlesztés, nem pedig az osztályozás vagy a nyomásgyakorlás. Helyes cselekvés a vizsgák átlátható és objektív megszervezését és az adatok elemzését jelenti. Helyes használat az, hogy az adatokat a döntéshozatalt támogató eszközzé alakítsuk, ahelyett, hogy csak dicsérnénk vagy kritizálnánk őket.

A minőségi kultúra hatékony megvalósításához az oktatási vezetőknek minden szinten fejleszteniük kell az adatelemzési, az értékelési eredmények megértési és a bizonyítékokon alapuló döntéshozatali képességüket. Ezt a tartalmat be kell építeni a tanárképző főiskolák rendszeres képzési és fejlesztési programjaiba.

A tanároknak – a vizsga által közvetlenül érintett erőnek – szintén meg kell változtatniuk a tanítás és az értékelés módját az osztályteremben. A képességértékelés megerősítése, a gyakorlati helyzetek integrálása és a tesztelési módszerek diverzifikálása megfelelő irányok ahhoz, hogy a diákok jobban alkalmazkodjanak a vizsgához és valódi képességeket fejlesszenek ki.

A 2025-ös érettségi vizsga a tudásmérésről a kompetenciamérésre, az egyes eredményekről az összehasonlító adatsorokra, a teljesítményversenyről az érdemi fejlesztésre való áttérést jelzi. Ebben az összefüggésben a vizsgaeredményekhez való hozzáállást komolyan, objektíven és mélyrehatóan kell végezni.

A benchmarking nem csupán az eredmények összehasonlításáról szól, hanem stratégiai eszköz a politikák irányításához, az erőforrások elosztásához, a tanárképzés megszervezéséhez, a tanítási módszerek fejlesztéséhez és a tanítás hatékonyságának növeléséhez. Amikor az adminisztrátorok és a tanárok jól értik és alkalmazzák a benchmarkingot, Vietnam oktatása fokozatosan minőségi kultúrát fog kialakítani – becsületes, progresszív és fenntartható.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szintjén számos kritérium alapján össze kell hasonlítani a középiskolák és a szakképző központok vizsgaeredményeit, ezáltal segítve az egyes egységeket az erősségek és gyengeségek azonosításában, hogy az oktatási és tanulási tevékenységeket az új program követelményeinek megfelelően kiigazíthassák, képezhessék a tanárokat, elosszák az erőforrásokat és biztosíthassák a képzést. Iskolai szinten elemezni kell az összehasonlítás eredményeit minden osztály és minden szakmai csoport esetében. Innentől kezdve az iskolák adatbázis alapján szervezhetik a szakmai tevékenységeket, és konkrétabb, gyakorlatiasabb és megvalósíthatóbb fejlesztési terveket készíthetnek.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-van-hoa-chat-luong-ben-vung-giua-cac-dia-phuong-post746502.html