Pekerjaan rumah di era AI

Masa remaja saya dipenuhi dengan tugas-tugas di kelas dan di rumah, dan mengerjakan pekerjaan rumah saat itu merupakan metode untuk mengingat informasi, serta menumbuhkan kesabaran dalam perjalanan menemukan pengetahuan.

Namun dengan munculnya dan pesatnya perkembangan kecerdasan buatan (AI), jawaban muncul secara instan hanya dengan sebuah perintah. Tantangannya adalah bagaimana guru dapat mempertahankan peran pekerjaan rumah dalam konteks ini?

KARYA SISWA, JAWABAN SIAPA?

Sebagai penutur bahasa Inggris, latihan-latihan praktik membantu saya memperkuat apa yang telah saya pelajari. Bahkan sekarang, saya masih dapat mengingat dan menyampaikan materi yang saya pelajari di sekolah menengah, seperti bentuk kata kerja present tense atau kata kerja tidak beraturan, semua itu sebagian besar berkat pekerjaan rumah saya, meskipun terkadang membosankan. Dapat dikatakan bahwa pekerjaan rumah telah membantu saya maju dalam perjalanan saya untuk menguasai bahasa ini.

Penulis menyajikan refleksi tentang apa yang jelas dan tidak jelas mengenai kegiatan program YSEALI.

FOTO: DISEDIAKAN OLEH SUBJEK

Ketika saya mulai mengajar bahasa Inggris, tugas-tugas menjadi alat yang ampuh bagi saya untuk menilai kemampuan siswa. Melalui setiap kalimat, kesalahan, penggunaan kata, dan lain sebagainya, saya dapat mengidentifikasi kesenjangan pengetahuan, sehingga dapat membentuk konten dan metode pengajaran secara lebih efektif. Oleh karena itu, saya masih memasukkan latihan praktik selama dan setelah setiap pelajaran untuk siswa saya.

Salah satu poin yang selalu saya ingatkan kepada siswa saya adalah untuk membatasi penggunaan AI saat mengerjakan tugas; pada saat yang sama, saya membahas dan menganalisis keuntungan dan kerugian penggunaan AI untuk mendorong siswa berpikir proaktif dan membentuk ide. Namun, yang membuat saya khawatir adalah masih ada jawaban yang sangat dipengaruhi oleh AI dan sama sekali tidak menunjukkan usaha individu.

Sebagai contoh, seorang siswa dengan kemampuan rata-rata mungkin menjawab sebagian besar pertanyaan kosakata dengan benar dalam tugas pekerjaan rumah. Namun, ketika saya mengubah pertanyaan dan meminta umpan balik selama kelas, siswa ini tidak dapat menghubungkan materi dan sering lupa apa yang telah dipelajarinya. Lebih jauh lagi, cara siswa tersebut menyajikan pekerjaannya menyerupai umpan balik AI, seperti menebalkan jawaban pada pertanyaan isian singkat.

Dalam contoh lain, seorang siswa dengan kemampuan yang relatif baik mampu menyampaikan jawaban tugas rumahnya dengan lancar. Ternyata mereka telah mempersiapkan jawabannya terlebih dahulu dan kemudian menggunakan AI untuk mengedit dan merekam ucapannya. Di kelas, siswa terkadang ragu-ragu dan jawaban mereka kurang lancar dibandingkan dengan tugas rumah mereka.

Anh Tuan (keempat dari kanan) mengunjungi dan berpartisipasi dalam program pembelajaran pengalaman di Children's Healing Art Project (USA).

FOTO: DISEDIAKAN OLEH SUBJEK

Secara intuitif, saya dapat menyimpulkan bahwa pekerjaan siswa tersebut melibatkan intervensi AI dan bahkan dapat menggunakan alat untuk memeriksanya. Namun, saya tidak akan sembarangan mempertanyakan hal ini kepada siswa saya, karena ketergantungan mereka pada AI mencerminkan banyak masalah mendasar: kecemasan karena tidak menyelesaikan tugas, takut bahwa ide mereka tidak bagus, kurangnya kepercayaan diri, dan bahkan kekhawatiran terhadap guru dan kelas.

Sebagai seseorang yang sedang mempersiapkan ujian, tanggung jawab saya adalah memahami dan mengatasi kekhawatiran tersebut serta merancang latihan yang lebih efektif, bukan untuk mencari kesalahan.

UNTUK PEMBELAJARAN DAN PRAKTIK

Dalam konteks aplikasi AI yang meluas, peran dan signifikansi tugas tetap ada. Tantangannya adalah membentuk kembali cara tugas dikelola dan dievaluasi sehingga peserta didik memiliki ruang untuk benar-benar belajar dan berlatih.

Salah satu pendekatan yang layak adalah personalisasi. Tugas dapat berfokus pada pengalaman siswa, seperti menceritakan pengalaman pertama mereka menggunakan aplikasi pembelajaran bahasa Inggris, atau mendeskripsikan kebiasaan belajar mereka. Saya juga mewajibkan siswa untuk merekam diri mereka sendiri di rumah untuk menganalisis konten dan elemen yang dibahas di kelas. Dengan cara ini, tugas tersebut bukan lagi tentang mendemonstrasikan hafalan tetapi menjadi pelajaran tentang kemampuan ekspresif.

Ketika "pekerjaan rumah" lebih dari sekadar pekerjaan rumah

Menurut penelitian Fatemeh Cheraghi dan Mehrak Rahimi yang diterbitkan dalam jurnal SAGE Open pada tahun 2024, banyak akademisi sepakat bahwa pekerjaan rumah merupakan alat yang ampuh untuk meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris, terutama karena kemampuannya untuk memberikan latihan harian.

Selain memperkuat tata bahasa dan kosakata, latihan-latihan ini memperluas keterampilan membaca dan menulis serta menumbuhkan kebiasaan belajar mandiri. Pada tahap awal, latihan menghafal membantu peserta didik menguasai tata bahasa dasar dan kosakata dasar. Pada tingkat yang lebih tinggi, latihan-latihan tersebut beralih ke penerapan keterampilan secara fleksibel, seperti menulis paragraf, pemahaman bacaan, dan analisis teks.

Penelitian juga menunjukkan bahwa tugas yang dipersonalisasi, dengan umpan balik dari guru dan dikaitkan dengan pengalaman kehidupan nyata, menghasilkan kemajuan yang lebih signifikan pada peserta didik. Lebih lanjut, studi terbaru menunjukkan bahwa tugas yang melibatkan eksplorasi , proyek, atau praktik langsung meningkatkan motivasi dan kemampuan berbahasa.

Dengan kata lain, pekerjaan rumah bukan hanya sebuah tugas, tetapi juga kesempatan untuk mengubah pengetahuan menjadi keterampilan, membantu peserta didik mengembangkan kebiasaan berpikir, dan pada akhirnya benar-benar menghayati bahasa asing tersebut.

Di era di mana AI dapat dengan cepat memberikan jawaban, proses evaluasi perlu melampaui hasil dan lebih fokus pada proses. Saya sering menyarankan siswa untuk melampirkan catatan proses, bukan untuk mengontrol mereka, tetapi untuk membantu mereka merefleksikan pemikiran mereka dan membandingkan versi awal dan revisi mereka. Saat siswa melihat kemajuan melalui setiap tahap, pekerjaan rumah menjadi kesempatan untuk refleksi daripada kewajiban.

Saya juga menganjurkan penggunaan AI yang lebih bijaksana. Di sebagian besar kelas, saya berulang kali mengingatkan siswa untuk secara jelas menunjukkan bagian mana dari tugas mereka yang mereka andalkan bantuan AI. Selama sesi peninjauan pekerjaan rumah, saya sering meluangkan waktu untuk membandingkan umpan balik AI dengan revisi mereka sendiri untuk menyoroti kekuatan dan kelemahan, dan mendorong mereka untuk menghindari ketergantungan berlebihan pada AI.

Pada akhirnya, hubungan antara AI dan manusia tidak dapat dipisahkan, jadi membimbing para pelajar untuk menggunakan alat ini dengan benar lebih baik daripada melarangnya.

Pada akhirnya, menurut saya hal terpenting bukanlah menghilangkan AI dari ruang kelas, tetapi membimbing peserta didik untuk mempertahankan sisi "manusiawi" mereka dalam perjalanan belajar. Itu termasuk rasa ingin tahu, kesabaran, dan kegembiraan menemukan jawaban sendiri.

Sumber: https://thanhnien.vn/bai-tap-ve-nha-thoi-ai-185251114185159046.htm