Agar bisa berprestasi lebih baik di musim ujian berikutnya.

Musim ujian masuk perguruan tinggi 2025 berakhir dengan banyak paradoks: nilai batas kelulusan 29-30 tersebar luas, beberapa siswa dengan nilai tinggi masih gagal diterima, dan sistem pencarian dan penyaringan mengalami kerusakan.

Para kandidat yang mengikuti ujian kelulusan SMA tahun 2025 di Kota Ho Chi Minh. Tahun ini, nilai penerimaan untuk banyak universitas meningkat ke tingkat rekor berdasarkan hasil ujian kelulusan SMA - Foto: THANH HIEP

Pada saat itu juga, Resolusi 71 Politbiro menyerukan "pengembangan rencana untuk mereformasi penerimaan universitas dengan cara yang secara akurat menilai kemampuan siswa dan memastikan kontrol terpadu atas standar masuk berbagai jurusan dan lembaga pelatihan" - sebuah kerangka kerja yang jelas untuk terobosan yang akan datang.

Jika dilihat dalam konteks tersebut, gejolak baru-baru ini mengungkap kelemahan dalam sistem konversi skala 30 poin, mekanisme poin bonus, dan kapasitas operasional teknologi tersebut.

Dari perspektif manajemen, perlu dicatat bahwa kapasitas untuk mendengarkan dan mekanisme konsultasi belum beroperasi secara efektif, sehingga beberapa keputusan tidak diambil tepat waktu berdasarkan bukti ilmiah dan data empiris.

Konsekuensinya meliputi pemaksaan konversi semua metode pengukuran ke skala 30 poin meskipun terdapat perbedaan dalam pengukuran; publikasi "persentil" tetapi kurangnya transparansi data; penggunaan "penilaian kompetensi" tetapi bergantung pada poin bonus yang tidak bermakna; dan manajemen risiko serta akuntabilitas yang tidak jelas.

Ketiga simpul dalam "kekusutan" itu kini sudah terurai.

Pertama, pemahaman "keadilan" yang berorientasi teknis telah memaksakan metrik yang berbeda ke dalam kerangka kerja yang sama, mendistorsi sinyal dan menciptakan standar yang kacau: dengan kemampuan yang sama, beberapa sekolah lulus sementara yang lain gagal.

Kedua, ada paradoks prioritas: memperketat prioritas regional sambil membuka peluang untuk memberikan poin berdasarkan sertifikat akademik secara tidak sengaja menggeser keuntungan kepada mereka yang memiliki lebih banyak sumber daya, sementara siswa yang kurang beruntung kehilangan "perisai" mereka yang terbatas.

Ketiga, pengoperasian teknologi yang lemah: sebuah acara nasional yang hanya berlangsung sekali setahun seharusnya memiliki infrastruktur dan rencana kontingensi yang kuat; ketika teknologi dapat mengubah hasil kehidupan masyarakat, itu bukan lagi kegagalan sistemik, melainkan kegagalan tata kelola.

Pengalaman internasional mengingatkan kita pada kebenaran sederhana: aturan yang stabil dan akuntabilitas yang dipadukan dengan otonomi. Korea Selatan mempertahankan stabilitas CSAT tetapi mengizinkan sekolah untuk menambahkan kriteria mereka sendiri; Jepang memisahkan organisasi pengujian dari manajemen pemerintah, memungkinkan sekolah untuk merancang kriteria mereka sendiri untuk memastikan stratifikasi; AS menggunakan ukuran standar yang transparan, yang dapat digunakan atau diabaikan oleh sekolah tetapi harus bertanggung jawab dengan data. Kesamaan di antara semuanya adalah aturan yang dapat diprediksi, data terbuka, dan akuntabilitas yang jelas.

Dalam jangka pendek, kita perlu memprofesionalkan proses penyusunan soal untuk memastikan "tujuan ganda" baik kelulusan maupun penerimaan universitas: menstandarisasi struktur dan matriks, membangun bank soal berdasarkan skala standar, dan melakukan tinjauan dan pengujian pra-validasi dan pasca-validasi secara independen.

Dari fondasi tersebut, langkah-langkah selanjutnya harus berjalan lancar: menstabilkan peraturan minimal selama lima tahun untuk mengakhiri praktik "mengubah peraturan di tengah jalan"; jika beberapa metode dipertahankan, harus ada kerangka acuan nasional berdasarkan penelitian empiris, mempublikasikan model - data - kesalahan, mewajibkan uji coba percontohan sebelum peningkatan skala, dan memperbarui sesuai dengan peta jalan yang menghindari gangguan.

Di tingkat sekolah, tingkatkan transparansi dengan mengungkapkan secara publik bobot dan efektivitas setiap metode, beserta data penerimaan berdasarkan jalur, untuk pengawasan publik; dari segi teknologi, buat platform penerimaan independen dengan spesifikasi teknis standar dan patuhi prinsip pengujian beban wajib sebelum musim ujian untuk mengungkap kesalahan, melacak aktivitas sistem, dan membuka saluran pengaduan; identifikasi siapa yang bertanggung jawab atas setiap kegagalan. Secara bersamaan, hentikan ketergantungan semata pada poin bonus untuk "pengaruh".

Dalam keadaan apa pun, sertifikat bahasa asing yang tidak valid tidak boleh ditambahkan atau dikonversi menjadi nilai penerimaan; setelah pendaftaran, sertifikat yang valid dapat digunakan untuk membebaskan siswa dari mata kuliah bahasa asing, untuk penempatan kelas, dan/atau untuk mengakui kredit yang setara, tanpa mengubah nilai penerimaan.

Dalam jangka panjang, penerimaan mahasiswa di universitas seharusnya menjadi tolok ukur bagi pengajaran dan pembelajaran di sekolah menengah: hal itu tidak seharusnya menciptakan motivasi belajar yang tidak seimbang, tetapi secara akurat mengukur kompetensi yang memprediksi keberhasilan di universitas (penalaran kuantitatif, membaca dan menulis akademis, pengetahuan sains dan TI, bahasa asing).

Pergeseran ini adalah dari sistem poin yang terfragmentasi ke bukti kompetensi yang terstandarisasi dan dapat diverifikasi; dari penyesuaian administratif ke desain berbasis bukti dengan studi nilai prediktif yang melacak berbagai mata kuliah; dari ujian tunggal ke kombinasi berbasis bukti yang terstandarisasi (ujian nasional yang menjamin ambang batas minimum dikombinasikan dengan penilaian kesiapan khusus mata pelajaran dengan ambang batas yang jelas, bukan tambahan mekanis), bersama dengan mekanisme pendukung untuk memastikan peluang bagi siswa di daerah yang kurang beruntung. Dan semua inovasi harus melalui uji coba percontohan, publikasi data, dan hanya diimplementasikan ketika terbukti bahwa inovasi tersebut tidak mendorong sistem menuju ketidakseimbangan akademik.

Musim kompetisi yang lebih baik tidak datang dari penambahan terminologi atau lebih banyak babak penyaringan virtual, tetapi dari aturan yang stabil, dasar ilmiah, data yang transparan, dan akuntabilitas yang jelas.

Ketika para pembuat kebijakan mendengarkan dan berani bereksperimen, mengukur, dan memperbaiki kesalahan; ketika sekolah diberi otonomi dan akuntabilitas; dan ketika kepentingan para kandidat diprioritaskan, musim ujian berikutnya akan dipenuhi lebih sedikit keluhan dan kecemasan, dan lebih banyak senyuman.

Kembali ke topik

Dr. HOANG NGOC VINH

Sumber: https://tuoitre.vn/de-mua-thi-sau-tot-hon-20250829084313848.htm