Untuk membantu anak-anak berintegrasi dan tidak tertinggal

MEMASTIKAN KESETARAAN DALAM PENDIDIKAN

Ibu Lam Hong Lam Thuy, Kepala Departemen Pendidikan Dasar, Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, mengatakan bahwa Kota Ho Chi Minh merupakan salah satu kota terpadat di negara ini dengan tingkat penyandang disabilitas belajar dan hidup yang lebih tinggi dibandingkan wilayah lain. Jumlah anak yang bersekolah di sekolah dasar terpadu saat ini mencapai 5.071, yang tersebar di 467 fasilitas pendidikan. Dari jumlah tersebut, 224 di antaranya adalah anak autis usia sekolah.

Seorang “guru bayangan” bersama para siswa selama kegiatan di sebuah sekolah di Kota Ho Chi Minh.

Seiring dengan perkembangan pendidikan dan pelatihan, terdapat jaminan keadilan dalam pendidikan agar tidak ada yang tertinggal, terutama siswa penyandang disabilitas. Menurut Ibu Thuy, saat ini terdapat sejumlah taman kanak-kanak dan sekolah dasar di Kota Ho Chi Minh yang berkoordinasi dengan pusat-pusat yang mendukung pengembangan pendidikan inklusif untuk meningkatkan dukungan bagi siswa.

Guru bayangan dari pusat-pusat ini diberi kesempatan oleh sekolah-sekolah di Kota Ho Chi Minh untuk memasuki kelas, belajar dengan siswa, dan menjalani jam intervensi individual di kelas-kelas inklusif... Namun, kasus seperti ini tidak banyak, dan pelaksanaannya didasarkan pada konsensus orang tua dan guru yang bertanggung jawab atas kelas-kelas inklusif.

Bapak Ta Minh Duc, Direktur program SWAN yang mendukung siswa berkebutuhan khusus, Sekolah Dasar, Menengah, dan Menengah Atas Albert Einstein - AES (HCMC), mengatakan bahwa dengan filosofi pendidikan untuk semua dan setiap anak memiliki bakat istimewa, yang dibutuhkan masyarakat adalah menciptakan kondisi yang mendukung bagi anak-anak untuk membuka diri dan memaksimalkan kemampuan mereka, menjadi versi terbaik dari diri mereka sendiri. "Guru bayangan" yang mendampingi anak-anak untuk berintegrasi adalah contohnya.

Menurut Bapak Ta Minh Duc, "guru bayangan" yang hadir di kelas bersama anak-anak memiliki banyak dampak positif bagi integrasi anak. Guru memantau dan memahami secara akurat kemampuan belajar anak di setiap mata pelajaran, sehingga menyediakan metode pengajaran khusus untuk membantu anak-anak memahami pelajaran dengan lebih baik, serta menyesuaikan tujuan pembelajaran dengan kemampuan mereka. Guru juga membantu membatasi perilaku negatif di kelas, sehingga tidak memengaruhi siswa lain.

"Guru bayangan" juga membantu menghubungkan anak-anak dengan teman sekelasnya, memberi mereka lebih banyak kesempatan untuk bermain dan belajar bersama, serta membantu mereka mengembangkan bahasa dan perilaku sosial. Anak-anak juga mendapatkan intervensi dari guru pada jam-jam tertentu di sekolah, yang membantu mereka berkembang lebih positif setiap hari.

"Guru bayangan" selalu bekerja sama dengan para pemangku kepentingan demi kepentingan terbaik anak-anak, di samping pekerjaan profesional seperti intervensi, keterampilan mengajar, dan kompensasi atas pengetahuan," kata Bapak Ta Minh Duc.

Seorang guru bayangan sedang bermain dengan anak istimewa.

PERMINTAAN TINGGI, GAJI TINGGI TAPI TEKANAN

Bapak Hoang Ha, Direktur Pusat Dukungan dan Konseling Integrasi Hanamiki, mengatakan bahwa belakangan ini permintaan akan "guru bayangan" untuk mendukung integrasi anak-anak sangat tinggi. Namun, jumlah guru yang memenuhi kriteria rekrutmen untuk posisi ini dan siap untuk pekerjaan tersebut masih sedikit.

Menurut Bapak Hoang Ha, "guru bayangan" harus lulus dengan jurusan psikologi, pendidikan khusus, pekerjaan sosial, atau gelar sarjana pendidikan dasar, tetapi telah mengikuti kursus profesional tentang pendidikan inklusif, dan berpengalaman dalam pendampingan langsung untuk anak-anak terintegrasi. Di banyak sekolah, kemampuan berbahasa Inggris diperlukan untuk dapat berkomunikasi dengan rekan kerja, administrator sekolah internasional—jika siswa belajar di sekolah-sekolah tersebut.

Meskipun menurut Bapak Hoang Ha, gaji untuk setiap "guru bayangan"/siswa purnawaktu bisa mencapai 15 juta VND/bulan, sangat sulit untuk merekrutnya. Banyak guru mengaku bahwa pekerjaan tersebut repetitif setiap hari, berpusat pada satu siswa, tekanan dari berbagai pihak, sangat menegangkan, dan mereka tidak dapat mengembangkan banyak kekuatan profesional yang telah mereka latih.

Pak Ha mengatakan bahwa orang tua juga sangat beragam. Ada orang tua yang memahami, mendampingi anak-anak mereka, dan berkoordinasi secara efektif dengan "guru bayangan". Yang lain berpikir bahwa mereka membayar seseorang untuk melakukan semua pekerjaan yang biasanya dilakukan oleh guru sekolah dasar dan pengasuh anak; mereka juga menyembunyikan informasi tentang pemeriksaan dan penilaian kesehatan anak-anak mereka...

Beberapa orang tua selalu berpikir negatif bahwa guru dan "guru bayangan" akan "memperundung" anak-anak mereka. Orang tua tidak memercayai siapa pun dan terkadang bersikap tidak hormat kepada "guru bayangan" setiap kali terjadi sesuatu pada anak-anak mereka.

Setiap anak memiliki akses yang sama terhadap pendidikan.

Berbagi dengan reporter Thanh Nien , Ibu Lam Hong Lam Thuy, Kepala Departemen Pendidikan Dasar, Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, mengatakan bahwa semua anak memiliki kesempatan untuk mengakses pendidikan yang setara dan didukung untuk mengembangkan kemampuan pribadi mereka sepenuhnya dalam lingkungan pendidikan yang ramah dan adil.

Belakangan ini, Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh telah menerapkan banyak solusi seperti mengembangkan dan mengarahkan penerapan kebijakan untuk meningkatkan kesadaran dan pemahaman publik tentang autisme; membangun kursus pelatihan khusus untuk melatih guru dengan tujuan menyediakan teknik dan metode terbaik dalam menangani anak autis.

Departemen Pendidikan dan Pelatihan telah menerbitkan dan menyelenggarakan pelaksanaan dokumen hukum di bidang pendidikan, khususnya penerbitan peraturan sekolah, termasuk peraturan terkait penilaian siswa terpadu.

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-de-tre-hoa-nhap-khong-o-lai-phia-sau-185240102231908079.htm