Jangan biarkan siswa memilih mata pelajaran hanya karena mata pelajaran tersebut 'mudah untuk lulus'.

Tujuan pendidikan sekolah menengah yang tercantum dalam Program Pendidikan Umum 2018 berorientasi pada karier, tetapi banyak siswa memilih mata pelajaran dan mata pelajaran ujian kelulusan berdasarkan kriteria "mudah diambil dan mudah lulus".

PEMAHAMAN TENTANG ALASAN MENGAPA SISWA MEMILIH ILMU SOSIAL SEBAGAI MATA PELAJARAN UJIAN SEMAKIN MENINGKAT.

Reformasi pendidikan dan pelatihan yang mendasar dan komprehensif menetapkan tujuan pendidikan umum sebagai berikut: "Memastikan bahwa siswa di tingkat sekolah menengah pertama memiliki dasar pengetahuan umum, memenuhi persyaratan untuk pengelompokan siswa berdasarkan kemampuan setelah pendidikan menengah pertama; pendidikan menengah atas harus menyediakan akses ke pelatihan kejuruan dan mempersiapkan siswa untuk pendidikan tinggi yang berkualitas."

Sekolah menengah atas merupakan jenjang pendidikan yang berorientasi pada karier, di mana siswa memilih mata pelajaran dan mengikuti ujian yang sesuai dengan tujuan karier mereka. Namun, karena berbagai alasan, siswa terkadang memilih mata pelajaran dan ujian yang tidak sesuai dengan aspirasi karier mereka, sehingga menciptakan tren yang mungkin bertentangan dengan kebutuhan dunia kerja. Selama delapan tahun terakhir (2017-2024), jumlah siswa yang memilih mata pelajaran ilmu sosial terus meningkat. Pada tahun 2024, persentase tertinggi siswa memilih mata pelajaran ilmu sosial yaitu 63%, sedangkan hanya 37% yang memilih mata pelajaran ilmu alam. Sementara itu, permintaan akan sumber daya manusia di bidang sains, teknologi, dan teknik terus meningkat.

Para calon siswa sedang mendaftar untuk mengambil kombinasi mata pelajaran ilmu sosial dalam ujian kelulusan SMA tahun 2024. Dalam beberapa tahun terakhir, jumlah calon siswa yang memilih kombinasi mata pelajaran ini semakin meningkat.

Pertama-tama, ini karena mata pelajaran ilmu sosial lebih mudah dipelajari dan lebih mudah mendapatkan nilai tinggi dalam ujian. Rata-rata nilai ujian tahunan untuk sejarah, geografi, dan kewarganegaraan selalu lebih tinggi daripada rata-rata nilai ujian untuk fisika, kimia, dan biologi.

Selanjutnya, menurut beberapa kepala sekolah menengah atas di distrik pegunungan, karena kualitas siswa yang masuk rendah, sekolah harus membimbing siswa untuk memilih ilmu sosial untuk dipelajari dan mempersiapkan ujian sejak kelas 10. Hanya sebagian kecil siswa yang unggul dalam ilmu alam yang memilih kombinasi ilmu alam.

Rata-rata tingkat kelulusan SMA di seluruh negeri cukup tinggi (sekitar 99%), sehingga menimbulkan tekanan pada sekolah-sekolah di daerah yang kurang beruntung. Beberapa sekolah mencapai tingkat kelulusan 80-90%, tetapi masih dianggap rendah dibandingkan dengan standar umum, sehingga memaksa mereka untuk menyelenggarakan kegiatan pengajaran dan pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan tingkat kelulusan.

Menurut Program Pendidikan Umum 2018, di tingkat sekolah menengah atas, mata pelajaran wajib cenderung ke arah ilmu sosial dan humaniora. Secara spesifik, ada 8 mata pelajaran dan kegiatan pendidikan wajib, termasuk: matematika, sastra, bahasa asing, sejarah, pendidikan jasmani, pendidikan pertahanan dan keamanan nasional, kegiatan praktik, bimbingan karir, dan pendidikan lokal. Dari semua itu, hanya matematika yang termasuk dalam ilmu alam, sedangkan mata pelajaran dan kegiatan pendidikan lainnya termasuk dalam ilmu sosial dan humaniora.

Dengan kurikulum yang dirancang untuk condong ke ilmu sosial dan humaniora, dapat dimengerti bahwa siswa memilih mata pelajaran ilmu sosial untuk dipelajari dan diujikan. Bahkan, menurut Asosiasi Universitas dan Perguruan Tinggi, selama tiga tahun terakhir, di beberapa provinsi, jumlah siswa yang memilih mata pelajaran seperti fisika, kimia, dan biologi hanya mencapai 11-15%.

Jumlah jurusan yang berkaitan dengan ilmu sosial telah meningkat dalam beberapa tahun terakhir, termasuk bidang-bidang seperti: jurnalisme, hukum, pendidikan, kebudayaan, pariwisata, kepolisian, militer, psikologi, dan lain-lain. Bahkan beberapa sekolah teknik sekarang menawarkan program yang mencakup sejarah, geografi, ekonomi , dan hukum. Inilah juga alasan mengapa jumlah siswa yang memilih untuk belajar dan mengikuti ujian di bidang ilmu sosial meningkat.

Namun, di beberapa daerah dengan kondisi sosial-ekonomi yang maju, meningkatnya permintaan akan sumber daya manusia di bidang sains, teknologi, dan ekonomi dapat menyebabkan semakin banyak siswa memilih mata pelajaran ilmu pengetahuan alam untuk studi dan ujian mereka. Kota Ho Chi Minh adalah contoh utamanya. Pada tahun 2024, persentase siswa di Kota Ho Chi Minh yang memilih kombinasi mata pelajaran ilmu pengetahuan alam mencapai hampir 61%, tertinggi di negara ini.

C. MENYEIMBANGKAN MATA PELAJARAN UJIAN UNTUK MEMENUHI KEBUTUHAN SUMBER DAYA MANUSIA

Pada kenyataannya, kebutuhan tenaga kerja masyarakat sangat beragam. Orientasi pembangunan sosial-ekonomi negara kita di era kemajuan ini menuntut peningkatan jumlah sumber daya manusia di bidang ilmu pengetahuan, teknologi, ekonomi, dan jasa, di samping ilmu sosial dan humaniora.

Namun, struktur pengelompokan siswa menjadi dua kelompok, yaitu ilmu alam-teknik dan ilmu sosial-humaniora, terlalu luas dan perlu dibagi menjadi kelompok yang lebih kecil. Misalnya, kelompok mata pelajaran yang meliputi matematika, fisika, kimia, biologi, ilmu komputer, dan teknologi harus dibagi menjadi kelompok yang lebih kecil seperti: matematika-fisika-kimia, fisika-kimia-biologi, matematika-ilmu komputer-fisika, matematika-fisika-teknologi, dan lain sebagainya.

Para siswa kelas XII SMA akan memasuki ujian kelulusan SMA tahun 2025 dengan banyak perubahan.

foto; penggalian giok

Untuk mengatasi keterbatasan yang telah disebutkan di atas, kurikulum pendidikan umum perlu direstrukturisasi agar lebih selaras dengan tujuan bimbingan karir.

Di tingkat sekolah menengah atas, siswa harus dibagi menjadi tiga aliran utama: aliran pertama berfokus pada pendidikan umum dan mengikuti ujian kelulusan sekolah menengah atas; aliran kedua berfokus pada bidang kejuruan tertentu seperti perawatan kesehatan, teknik, seni, administrasi bisnis, ilmu sosial, bahasa asing, pertanian, dll., yang ditempuh di sekolah menengah kejuruan atau teknik (siswa di sekolah menengah kejuruan dan teknik mempelajari mata pelajaran sekolah menengah atas dan keterampilan kejuruan, lulus dengan ijazah "sekolah menengah kejuruan" yang setara dengan ijazah sekolah menengah atas, dan kemudian dapat melanjutkan pendidikan mereka di perguruan tinggi dan universitas); aliran ketiga berfokus pada pekerjaan langsung, tetapi membutuhkan pelatihan kejuruan dasar. Model sekolah menengah kejuruan/teknik telah berhasil diterapkan di banyak negara dengan partisipasi langsung dari dunia usaha, membantu siswa mempelajari teori sambil mengumpulkan pengalaman praktis.

Diperlukan pelatihan tim konselor bimbingan karir profesional. Universitas pendidikan guru, selain melatih guru bimbingan karir profesional, juga harus mengajarkan mata kuliah bimbingan karir berbasis pengalaman kepada semua mahasiswa pendidikan guru, termasuk guru sekolah dasar. Tim konseling bimbingan karir dapat berasal dari sekolah negeri atau swasta, atau organisasi sosial profesional lainnya, dengan partisipasi dari dunia usaha. Pengalaman bimbingan karir dini di dunia usaha dan universitas/perguruan tinggi bagi siswa sekolah menengah pertama akan membantu mereka mengakses peluang karir dan mulai belajar serta bekerja lebih cepat.

Pengalihan pendidikan vokasi ke Kementerian Pendidikan dan Pelatihan merupakan keuntungan dan peluang untuk mengatur dan mengarahkan siswa di semua tingkatan pendidikan secara ilmiah, rasional, dan sesuai dengan kebutuhan sumber daya manusia.

Sumber: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm