Guru khawatir tentang tunjangan tanggung jawab

Hak dan tanggung jawab guru, terutama ketika mengemban peran sebagai ketua kelompok atau wakil ketua kelompok, dapat terganggu akibat menurunnya penghasilan, hal ini menjadi isu yang tengah menjadi perhatian para guru.

C NIKMATI HANYA SATU DARI 2 REZIM TUNJANGAN TANGGUNG JAWAB

Kementerian Pendidikan dan Pelatihan sedang mencari komentar mengenai rancangan Peraturan Pemerintah yang mengatur kebijakan gaji, tunjangan, dukungan dan kebijakan daya tarik bagi guru.

Menurut pendapat guru, dalam Klausul 1, Pasal 7, rancangan pedoman tersebut memberikan tunjangan tanggung jawab pekerjaan sebesar 0,2 kali gaji pokok yang berlaku untuk guru yang ditugaskan sebagai wakil kepala kelompok profesi atau wakil kepala departemen sesuai dengan ketentuan hukum; guru yang secara langsung mengajar penyandang disabilitas sesuai dengan metode pendidikan inklusif di lembaga pendidikan yang bukan sekolah atau pusat khusus untuk mendukung pengembangan pendidikan inklusif sesuai dengan jumlah jam mengajar atau periode mengajar aktual untuk penyandang disabilitas.

Dengan penerapan tingkat gaji pokok sebesar 0,3 kali lipat dari tingkat gaji pokok yang diberikan kepada guru yang ditugaskan melaksanakan tugas guru inti selama 5 hari/bulan, maka guru tersebut akan memperoleh tunjangan tanggung jawab pada bulan tersebut; Guru yang ditugaskan pada tugas ketua kelompok profesi, ketua kelompok mata pelajaran, atau ketua kelompok manajemen siswa sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan.

Dalam periode transformasi digital yang kuat saat ini di bidang pendidikan, guru perlu menginvestasikan lebih banyak waktu dan upaya dalam perkuliahan daripada sebelumnya.

FOTO: DAO NGOC THACH

Namun, menurut pertimbangan para guru, dalam rancangan peraturan ini, pada Pasal 7 Klausul 3 disebutkan: "Kegiatan profesi yang jam mengajar dan jam kuliahnya dikurangi atau diubah menjadi jam mengajar dan jam kuliah, tidak berhak mendapatkan tunjangan jabatan sesuai ketentuan pasal ini, kecuali ditentukan lain oleh undang-undang."

Para guru khawatir bahwa jabatan rangkap ketua kelompok dan wakil ketua kelompok mata pelajaran profesional akan terpengaruh dalam hal tunjangan dan jam mengajar dibandingkan dengan yang berlaku saat ini. Pasalnya, menurut draf tersebut, ketika seorang guru merangkap jabatan ketua kelompok atau wakil ketua kelompok mata pelajaran profesional, ia hanya akan menerima salah satu dari dua tunjangan tersebut. Jika ia menerima tunjangan tanggung jawab, jam mengajar tidak akan dikurangi seperti saat ini.

"Berdasarkan pedoman yang telah diterapkan selama bertahun-tahun, tunjangan jabatan bagi ketua kelompok profesional di SMA memiliki koefisien 0,25, dan untuk PAUD hingga SMP sebesar 0,2; wakil ketua kelompok profesional memiliki tunjangan jabatan dengan koefisien 0,15 dari gaji pokok. Selain itu, Surat Edaran 05/2025/TT-BGDDT menetapkan bahwa masa kerja guru pendidikan umum, guru persiapan masuk perguruan tinggi, ketua kelompok profesi, atau ketua kelompok mata pelajaran dikurangi 3 periode/minggu; wakil ketua kelompok profesi atau wakil ketua kelompok mata pelajaran dikurangi 1 periode/minggu. Dengan demikian, ketua dan wakil ketua kelompok profesi berhak atas tunjangan tanggung jawab pekerjaan bersamaan dengan pengurangan jam mengajar," ujar seorang ketua kelompok ilmu pengetahuan alam yang mengajar di tingkat SMA di Distrik Xuan Hoa, Kota Ho Chi Minh.

SAYA INGIN MEMPERTAHANKAN KEBIJAKAN SAAT INI

Dari berbagai keprihatinan dan kekhawatiran di atas, para guru berharap, ketika mengeluarkan keputusan resmi tentang kebijakan gaji, rezim tunjangan, kebijakan dukungan dan daya tarik bagi guru, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan dapat mempertimbangkan perhitungan untuk mempertahankan rezim yang berlaku saat ini bagi guru yang merangkap jabatan sebagai kepala dan wakil kepala kelompok profesi.

Kepala sekolah SMA di Distrik Saigon (HCMC) menunjukkan bahwa pada kenyataannya, guru yang ditugaskan untuk melakukan pekerjaan profesional mengerjakan banyak konten pekerjaan. Kepala dan wakil kepala kelompok profesional sepenuhnya menjalankan tugas guru sebagaimana ditentukan dalam piagam sekolah umum dan beberapa tugas dari kedua posisi ini. Misalnya, merencanakan kelompok profesional, mengatur dan mengawasi kegiatan profesional kelompok, mengembangkan rencana pengajaran, pelatihan profesional untuk guru, menasihati para pemimpin tentang peningkatan kualitas pengajaran dan hasil belajar siswa, berpartisipasi dalam kegiatan profesional sesuai dengan jaringan anggota... Dalam periode penerapan transformasi digital yang kuat dalam pendidikan saat ini, guru yang ditugaskan untuk tugas ini juga memainkan peran yang sangat penting dalam mengimplementasikan dan mengoperasikan pekerjaan ini di kelompok profesional. Oleh karena itu, usulan kepala sekolah agar kepala dan wakil kepala kelompok profesional menerima tunjangan tanggung jawab pekerjaan pada saat yang sama dengan mengurangi kuota jam mengajar sesuai dengan peraturan dan masuk akal.

Guru ditugaskan untuk melakukan pekerjaan profesional dan mengambil berbagai tugas.

Ilustrasi: Nhat Thinh

Bapak Huynh Thanh Phu, Kepala Sekolah Menengah Atas Bui Thi Xuan (Distrik Ben Thanh, Kota Ho Chi Minh), mengatakan bahwa rancangan peraturan tersebut menimbulkan paradoks. Dalam konteks perkembangan sosial yang pesat, tuntutan pekerjaan tim manajemen perantara telah meningkat tajam, sehingga mengurangi tunjangan atau tidak menaikkan gaji secara proporsional secara tidak kasat mata justru bertentangan dengan tren umum manajemen pendidikan yang maju. Alih-alih mengakui peningkatan nilai pekerjaan, rancangan tersebut menetapkan tingkat peraturan yang lebih rendah dari kebutuhan yang sebenarnya, sehingga menciptakan kesan "mundur" dalam kebijakan, terutama ketika pendidikan Vietnam sedang berupaya berinovasi untuk integrasi.

Bapak Phu berkomentar: "Jika program telah berubah secara fundamental tetapi kebijakannya tidak konsisten dengan kenyataan, hal itu akan mengurangi motivasi untuk berinovasi, terutama untuk posisi-posisi yang secara inheren merupakan "tulang punggung" kegiatan akademik di sekolah."

KHAWATIR GURU AKAN HILANGNYA MOTIVASI, YANG MEMPENGARUHI INOVASI PENDIDIKAN

Kepala sekolah menengah atas di Distrik Ben Thanh (HCMC) meyakini bahwa ketua tim profesional merupakan "perpanjangan tangan" Kementerian Pendidikan dan Pelatihan dalam menerapkan transformasi digital, memperbarui program, berinovasi dalam pengujian, evaluasi, mengoperasikan sistem perangkat lunak, dan membimbing guru untuk menerapkan model pengajaran modern. Merekalah yang secara langsung menyebarluaskan kebijakan, memimpin tim profesional untuk menerapkan perkuliahan digital, perangkat AI, sistem LMS, perangkat lunak manajemen data pembelajaran, dan sebagainya. Pekerjaan ini tidak hanya membutuhkan kapasitas tetapi juga investasi finansial pribadi untuk berpartisipasi dalam kursus, meningkatkan keterampilan, memperbarui sertifikat, dan melengkapi peralatan profesional. Tanpa dukungan yang memadai, beban ini akan menimbulkan tekanan yang besar dan sulit dipertahankan dalam jangka panjang.

Oleh karena itu, draf tersebut membuat banyak guru khawatir. Banyak guru percaya bahwa ketika tanggung jawab bertambah tetapi tunjangan tidak bertambah, atau bahkan berkurang, guru akan memilih opsi yang aman: mengajar sesuai jumlah kelas yang diwajibkan, membatasi pengambilan tugas bersamaan untuk menghemat waktu kerja tambahan di luar. "Kebijakan yang ingin berhasil harus menciptakan motivasi internal bagi tim. Tanpa motivasi ini, reformasi pendidikan akan sulit berjalan," tegas kepala sekolah.

Kebijakan yang manusiawi, bijaksana dan praktis akan menjadi bahan bakar yang memacu para guru untuk melanjutkan pengabdiannya.

Ilustrasi: Nhat Thinh

Dari perspektif manajemen sekolah, konsekuensinya bahkan lebih serius. Akan sangat sulit bagi kepala sekolah untuk menemukan orang-orang dengan kapasitas dan antusiasme yang memadai untuk menduduki posisi ketua kelompok profesional, wakil ketua kelompok profesional, dan posisi penting dalam operasional sekolah. Ketika sumber daya manusia tidak memadai, inovasi dalam metode pengajaran, transformasi digital, atau implementasi program pembelajaran terpadu akan langsung terdampak. Risiko tertinggal sangat mungkin terjadi, karena di era ini, kapasitas kelompok profesional merupakan daya saing sekolah.

Dari analisis di atas, dapat dilihat bahwa pembangunan sistem remunerasi bagi kepala dan wakil kepala kelompok profesi bukan hanya soal gaji, tetapi juga merupakan bagian dari strategi pembangunan pendidikan nasional. Kebijakan yang tepat harus menciptakan motivasi, mendorong inovasi, dan melindungi peran mereka yang memikul tanggung jawab penting di sekolah.

Oleh karena itu, Bapak Huynh Thanh Phu berharap agar Kementerian lebih banyak mendengarkan masukan dari praktisi, mempertimbangkan penyesuaian koefisien tunjangan, mempertahankan atau bahkan menambah pengurangan bagian bagi pimpinan kelompok profesional dan wakil pimpinan kelompok guna menciptakan lingkungan kerja yang adil, kondusif, dan sesuai dengan persyaratan program pendidikan baru.

"Ini bukan hanya bentuk penghargaan atas upaya tim, tetapi juga investasi strategis untuk memastikan pendidikan Vietnam tidak tertinggal dalam perjalanan integrasi global. Kebijakan yang manusiawi, bijaksana, dan praktis akan menjadi pendorong bagi puluhan ribu guru untuk terus berkontribusi, sehingga setiap kelompok profesional dapat benar-benar menjadi "jantung akademis" sekolah, tempat untuk mencipta ilmu, memupuk kualitas, dan memimpin generasi muda menuju masa depan," ujar Kepala Sekolah Menengah Atas Bui Thi Xuan.

Sumber: https://thanhnien.vn/giao-vien-lo-lang-ve-che-do-phu-cap-trach-nhiem-185251123212613955.htm