'Efek Jendela Pecah'

Di dalam kelas literasi dan matematika prasekolah sebelum memasuki kelas satu di Kota Ho Chi Minh.

Apa yang dimaksud dengan "efek jendela pecah"?

Pada tahun 1969, psikolog Universitas Stanford, Philip Zimbardo, melakukan sebuah eksperimen. Ia meninggalkan dua mobil rusak dan tidak terdaftar di lingkungan berpenghasilan rendah di Bronx, Kota New York, dan lingkungan kaya di Palo Alto, California.

Hanya dalam 24 jam, kaca mobil di Bronx dihancurkan dan beberapa bagiannya dicuri. Sebaliknya, mobil di Palo Alto tetap tidak tersentuh selama lebih dari seminggu. Baru setelah Bapak Zimbardo menghancurkan mobil itu dengan palu godam, beberapa orang ikut serta. Sebagian besar pelaku vandalisme di kedua kota tersebut digambarkan sebagai "berpakaian rapi dan berpenampilan menarik."

Namun, apa yang terjadi selanjutnya sungguh menarik.

Bertahun-tahun setelah eksperimen Zimbardo, hasil di atas diulangi dalam sebuah artikel yang diterbitkan di The Atlantic oleh ilmuwan sosial George Kelling pada tahun 1982. Untuk pertama kalinya, Kelling menyebutkan teori "efek jendela pecah". Jika seseorang memecahkan jendela di sebuah bangunan dan tidak segera diperbaiki, lebih banyak jendela akan pecah. Ini karena, setelah melihat jendela yang pecah, para perusak cenderung memecahkan jendela lain untuk melakukan kejahatan.

Teori ini sebenarnya sangat mudah dipahami. Misalnya, sebuah lorong mungkin sangat bersih, tetapi jika seseorang membuang sekantong sampah di sudut dan tidak segera dibersihkan, beberapa kantong sampah akan segera menjadi tempat pembuangan sampah yang besar. Seiring waktu, lorong akan menjadi tempat pembuangan sampah dan menjadi bau serta kotor. Inilah yang disebut "efek jendela pecah". Awalnya, ini adalah masalah kecil, tetapi jika tidak ditangani tepat waktu, masalah akan membesar dan konsekuensinya akan menjadi serius.

Terkait pembelajaran pra-kelas satu, tidak ada orang tua yang ingin anaknya tertinggal dari teman-teman sebayanya saat pertama kali masuk kelas satu. Ketertinggalan di tahun-tahun awal dapat memengaruhi kepercayaan diri anak dan hal ini dapat berlanjut hingga tahun-tahun berikutnya.

Dari "efek jendela pecah," kita dapat melihat bahwa jika hanya satu anak belajar lebih maju dari kurikulum dan unggul lebih dari yang lain, hal itu akan menyebabkan seluruh kelas mengikuti jejaknya. Ini juga berlaku untuk masalah bimbingan tambahan dan kelas tambahan saat ini.

Tekanan teman sebaya

Persaingan di sekolah dan tekanan teman sebaya adalah akar penyebab fenomena ini. Selama orang tua dan sekolah terlalu menekankan nilai dan perlombaan prestasi untuk mengevaluasi siswa, praktik bimbingan tambahan dan pembelajaran di luar kurikulum kelas satu akan terus berlanjut.

Para siswa kelas satu selama pelajaran bahasa Vietnam mereka.

Dalam teori manajemen Barat, terdapat konsep terkenal, "Anda mendapatkan apa yang Anda ukur," yang dapat digunakan untuk menggambarkan kesenjangan dalam persepsi manusia. Jika kita hanya memfokuskan perhatian pada aspek-aspek tertentu, kita akan mengabaikan banyak aspek lainnya (titik buta kognitif).

Para administrator pendidikan perlu meninjau kembali kriteria penilaian siswa, terutama di tingkat sekolah dasar, dengan belajar dari sistem pendidikan Barat. Mereka tidak boleh terlalu menekankan nilai, tetapi fokus pada perkembangan siswa. Mengurangi tekanan prestasi akademik akan membantu mengurangi stres bagi siswa, orang tua, dan guru; serta meminimalkan kebutuhan akan bimbingan tambahan atau pembelajaran di luar kurikulum.

Saat ini, tekanan akademis di banyak negara Asia, seperti Vietnam, Cina, dan Korea Selatan, masih sangat tinggi, dengan keberhasilan akademis dan tempat di universitas dianggap sebagai faktor penentu keberhasilan seorang siswa.

Faktor objektif lain yang perlu dipertimbangkan adalah realitas sekolah-sekolah yang penuh sesak di kota-kota besar di Vietnam. Sekolah-sekolah yang baru dibangun tidak mampu mengimbangi peningkatan populasi migran; ukuran kelas cukup besar, terkadang mencapai hampir 50 siswa per kelas.

Di sekolah dasar, dan khususnya di kelas satu, guru perlu memantau dan mendukung anak-anak kecil secara cermat dalam beradaptasi dengan lingkungan sekolah, membimbing mereka dalam praktik menulis. Dengan waktu yang terbatas dan ukuran kelas yang besar, pekerjaan guru sekolah dasar menjadi lebih menuntut. Dengan mengajarkan kurikulum kelas satu terlebih dahulu kepada anak-anak, beban kerja guru akan berkurang.

Dalam kisah anak-anak yang mengikuti kelas tambahan dan belajar lebih maju dari kurikulum kelas satu, kita perlu melihat masalah ini dari berbagai perspektif: tekanan teman sebaya, tekanan sistem penilaian, kelas yang terlalu padat di sekolah dasar, dan banyak kekurangan dalam kurikulum sekolah dasar saat ini.

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm