Mendukung pendidikan khusus

Pada konferensi baru-baru ini yang merangkum tahun ajaran 2023-2024 dan menguraikan tugas-tugas untuk tahun ajaran 2024-2025 untuk pendidikan khusus, yang diselenggarakan oleh Dinas Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, statistik menunjukkan bahwa jumlah siswa penyandang disabilitas yang belajar secara inklusif di lembaga pendidikan negeri semakin meningkat.

Pada tahun ajaran 2023-2024, seluruh kota memiliki 907 sekolah prasekolah, sekolah dasar, sekolah menengah pertama, dan sekolah menengah atas yang menerima siswa pendidikan inklusif, dengan total 10.441 siswa. Dari jumlah tersebut, sekolah dasar yang menerapkan program pendidikan inklusif terbanyak adalah sekolah dasar – dengan 482 sekolah dan 4.911 siswa.

Jika dikategorikan berdasarkan jenis disabilitas, dari total 10.441 siswa dalam pendidikan inklusif, siswa dengan disabilitas intelektual merupakan proporsi terbesar – dengan 7.996 siswa (76,58%). Selain disabilitas intelektual, siswa pendidikan inklusif juga memiliki disabilitas lain yang berkaitan dengan penglihatan, pendengaran, bicara, keterampilan motorik, gangguan neurologis, dan masalah kesehatan mental. Keragaman populasi siswa dalam pendidikan inklusif memberikan tekanan tambahan pada administrator dan guru di sekolah negeri karena kurangnya pelatihan formal dalam pendidikan khusus.

Menurut Bapak Nguyen Minh Thien Hoang, Wakil Kepala Dinas Pendidikan Dasar (Dinas Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh), karena kekurangan tenaga kerja, sekolah-sekolah harus menugaskan staf untuk mengemban tanggung jawab tambahan, yang sedikit banyak memengaruhi efisiensi kerja. Untuk menarik lebih banyak guru, Dinas Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh mengusulkan penambahan pekerjaan pengasuhan dan pendidikan bagi penyandang disabilitas di lembaga pendidikan ke dalam daftar "Pekerjaan dan Profesi Berat dan Berisiko" untuk meningkatkan tunjangan dan fasilitas bagi guru. Pada tahun ajaran 2024-2025, sektor pendidikan akan terus meningkatkan kualitas pelatihan dan pengembangan keterampilan bagi guru yang mengajar pendidikan inklusif di sekolah umum, sekaligus memperkuat pertemuan profesional secara berkala untuk segera memahami situasi pengajaran di unit-unit tersebut, sehingga memberikan bimbingan yang erat dan solusi tepat waktu yang sesuai dengan realitas.

Namun, upaya dari sektor pendidikan saja tidak cukup; kerja sama seluruh masyarakat juga dibutuhkan, termasuk penguatan kebijakan mobilisasi sosial dan peningkatan peran organisasi dan asosiasi sosial untuk meningkatkan investasi di bidang pendidikan. Secara khusus, koordinasi yang erat antara keluarga dan sekolah sangat penting dalam menciptakan lingkungan pendidikan yang positif, membantu siswa penyandang disabilitas untuk berkembang dalam kehidupan, meningkatkan kemampuan perawatan diri mereka, dan menjadi anggota masyarakat yang berguna.

MINH TRANG

Sumber: https://www.sggp.org.vn/tiep-suc-cho-giao-duc-dac-biet-post760937.html