Parità con l'IA

I miei decenni di esperienza nell'insegnamento mi hanno almeno aiutato a comprendere una cosa importante nel contesto dello sconvolgimento causato dallo sviluppo dell'intelligenza artificiale (IA): che insegnanti e studenti sono uguali di fronte a una terza intelligenza che è molto superiore, molto oggettiva e fredda.

In qualche parte del mondo , si sono verificati casi di insegnanti infuriati perché i loro studenti utilizzavano l'intelligenza artificiale per completare i compiti. Ci sono stati anche casi di studenti che hanno presentato reclami all'università chiedendo un rimborso dopo aver scoperto che il loro professore utilizzava l'IA per creare materiale didattico, come è accaduto di recente alla Northeastern University (Massachusetts, USA).

In definitiva, è illogico che gli insegnanti proibiscano agli studenti di utilizzare una terza intelligenza superiore come l'IA per l'apprendimento e i compiti. È come proibire agli studenti di leggere libri. Qual è la preoccupazione dell'insegnante in questo caso? Temono forse che gli studenti non avranno più bisogno delle sue soluzioni in classe, dato che queste sono già disponibili grazie a una terza intelligenza? E ciò rappresenterebbe una significativa perdita di autorità per l'insegnante?

Al contrario, la reazione degli studenti all'utilizzo dell'intelligenza artificiale da parte del loro insegnante per preparare le lezioni è, in definitiva, illogica. Dopotutto, il fatto che l'insegnante collabori con una terza intelligenza superiore come l'IA per rendere le lezioni più approfondite e stimolanti è un aspetto positivo. Qual è dunque la vera ragione della reazione degli studenti in questo caso? Forse pensano: "Se l'insegnante usa l'IA come facciamo noi, perché dovremmo pagare per imparare da lui?" E questo, in realtà, rappresenta un inaccettabile svantaggio per i diritti degli studenti?

La risposta in entrambi i casi non sta nel decidere se utilizzare o meno l'IA per i compiti o la preparazione delle lezioni, ma piuttosto nella filosofia di fondo e nel modo in cui l'IA viene utilizzata in tali attività.

Insegnanti, per favore, non abbiate paura che gli studenti usino l'intelligenza artificiale. Ricordate, nella storia della civiltà umana, quando i libri fecero la loro comparsa, si temeva che avrebbero "danneggiato la memoria delle persone"? Quando i computer furono introdotti in classe, si temeva che "i bambini non avrebbero più saputo fare i calcoli a mano", e quando Google Search divenne popolare, ci si preoccupava che "i bambini sarebbero diventati pensatori pigri, capaci solo di cercare le informazioni online"? Eppure il percorso di apprendimento dei giovani continua ad evolversi. Quindi, è davvero necessario considerare l'intelligenza artificiale come una "minaccia all'apprendimento autentico"?

Studenti, vi prego di non essere contrari all'utilizzo dell'intelligenza artificiale da parte degli insegnanti per preparare le lezioni. Se a voi è consentito utilizzare l'IA per imparare più velocemente e comprendere più a fondo, perché non dovrebbe essere consentito agli insegnanti di utilizzare l'IA per rendere le loro lezioni più approfondite, complete e pertinenti? L'IA non rende le lezioni di qualità inferiore. Credete che quando gli insegnanti utilizzano l'IA in modo responsabile e creativo, lo fanno perché desiderano fornirvi una conoscenza più approfondita, ampliata e supportata da una terza intelligenza superiore.

C'è solo una cosa che insegnanti e studenti dovrebbero temere, e per cui dovrebbero essere onesti e corretti l'uno con l'altro nell'utilizzo del supporto dell'IA: non usate il copia-incolla, non usate l'IA come sostituto di studenti o insegnanti. Gli studenti non dovrebbero lasciare che l'IA svolga i loro compiti al posto loro. Gli insegnanti, di certo, non dovrebbero lasciare che l'IA prepari le loro lezioni al posto loro. L'IA non ci impedisce di diventare esseri umani con dignità, identità, pensieri e sogni propri, a meno che non li perdiamo per negligenza e imprudenza.

Fonte: https://thanhnien.vn/binh-dang-voi-ai-18525080322081173.htm