Il fondamento di tutte le politiche di sviluppo.
Mentre il Paese entra in una nuova era di sviluppo, caratterizzata da maggiori esigenze in termini di qualità delle risorse umane, capacità di innovazione, adattabilità alla scienza e alla tecnologia, trasformazione digitale e intelligenza artificiale, l'istruzione deve diventare il fondamento per la formazione del nuovo popolo vietnamita: una persona istruita, con carattere, competenze, coraggio, aspirazioni e la capacità di contribuire allo sviluppo rapido e sostenibile del Paese.
Un messaggio fondamentale delle direttive del Segretario Generale e Presidente To Lam è la necessità di garantire l'equità nell'istruzione. Per equità non si intende solo la possibilità per tutti i bambini di andare a scuola, ma, in senso più profondo, la possibilità per tutti gli studenti di accedere a un'istruzione di qualità, adeguata alle loro condizioni, circostanze e capacità. Pertanto, la richiesta di sviluppare una serie di indicatori per monitorare l'equità educativa tra regioni, gruppi di popolazione e gruppi svantaggiati rappresenta un suggerimento di fondamentale importanza per la governance.
L'equità nell'istruzione non può essere solo un bello slogan, né un vago impegno. L'equità deve essere misurata, monitorata, verificata e quantificata attraverso indicatori specifici: tassi di frequenza scolastica, tassi di abbandono scolastico, condizioni delle infrastrutture, percentuale di insegnanti qualificati, qualità dei pasti scolastici, accesso ai libri di testo, attrezzature didattiche, internet, materiali didattici digitali, sicurezza del percorso scolastico, opportunità di apprendimento del vietnamita prima della prima elementare per i bambini appartenenti a minoranze etniche, opportunità di apprendimento permanente per le persone che vivono in aree svantaggiate...
Da qui, la nuova politica può mirare direttamente alle aree che necessitano maggiormente di sostegno. Lo spirito secondo cui "le aree che affrontano maggiori difficoltà ricevono più sostegno e gli insegnanti che lavorano in aree più problematiche ricevono una retribuzione migliore" riflette un approccio molto umano e pragmatico. Perché se le risorse vengono allocate in modo equo, potremmo creare equità sulla carta, ma ciò non farebbe altro che acuire le disuguaglianze nella realtà. L'equità non consiste nel distribuire le risorse in modo equo a tutti, ma nel creare le condizioni affinché le aree svantaggiate abbiano maggiori opportunità di crescita, in modo che il divario di sviluppo non diventi un ostacolo al futuro dei bambini.
L'equità educativa riguarda anche l'equità nelle opportunità di sviluppo umano. Una nazione che aspira al progresso non può permettere che alcun bambino venga lasciato indietro fin dall'inizio. Una società civile non può consentire che le disparità nelle condizioni di vita determinino il destino intellettuale dei suoi cittadini. Pertanto, il messaggio di equità educativa deve essere inteso in senso più ampio, come un impegno dello Stato, della società, di ogni località e di ogni famiglia per il futuro delle giovani generazioni. Ovvero, dove ci sono studenti, ci devono essere insegnanti; dove c'è bisogno di apprendimento, devono esserci condizioni minime di apprendimento; dove ci sono bambini svantaggiati, le politiche devono essere prioritarie. In definitiva, l'equità educativa è una misura dello sviluppo umanistico. Investire nell'istruzione significa investire nel futuro della nazione, nella qualità della popolazione, nella competitività e nella sostenibilità della società.
Dalla gestione dell'istruzione alla governance dello sviluppo educativo.
Un altro messaggio significativo contenuto nelle direttive del Segretario Generale e Presidente To Lam è l'invito a un netto passaggio da una mentalità di "gestione dell'istruzione" a una di "governance dello sviluppo educativo". Si tratta di una trasformazione profonda, in quanto non riguarda solo i metodi operativi del settore dell'istruzione, ma tocca anche la filosofia di funzionamento dell'intero sistema.
La gestione dell'istruzione, se intesa nel modo tradizionale, è spesso associata a ordini amministrativi, procedure, rapporti, ispezioni, competizioni e obiettivi. Questi strumenti sono ancora necessari, ma se assolutizzati, possono facilmente rendere l'istruzione complessa, formalistica e distante dal suo obiettivo principale: lo sviluppo degli studenti.
.jpg)
La gestione dello sviluppo educativo pone diverse esigenze in termini di gestione degli obiettivi di sviluppo umano, dati, qualità, responsabilità e partecipazione di molteplici soggetti interessati. Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione deve mantenere un ruolo unitario in termini di competenze, standard, qualità e personale, ma al contempo deve dare maggiore autonomia a scuole, dirigenti scolastici e insegnanti.
Un sistema educativo moderno richiede un ecosistema in cui lo Stato crei le istituzioni, le scuole innovino proattivamente, gli insegnanti siano rispettati e supportati, i genitori siano coinvolti, le imprese partecipino allo sviluppo delle competenze e la comunità si prenda cura dell'ambiente educativo. In questo sistema, l'istruzione non è più responsabilità esclusiva del settore scolastico, ma un impegno condiviso dall'intera società.
Il passaggio a un approccio orientato allo sviluppo richiede anche di dare priorità alla qualità autentica rispetto ai risultati superficiali. Un'educazione umanistica non può limitarsi a concentrarsi sul numero di punti, premi o obiettivi raggiunti dagli studenti, ma deve anche preoccuparsi della loro felicità, del rispetto che provano, della loro protezione e della loro capacità di condurre una vita dignitosa e di affrontare il futuro con fiducia.
È fondamentale che ogni innovazione sia accompagnata dalla disciplina. Lo spirito secondo cui "i fatti contano più delle parole, la guida è accompagnata dalla supervisione, le risorse sono unite alla responsabilità, l'innovazione è unita alla disciplina e l'umanesimo è unito alla qualità" è il requisito per l'azione. L'istruzione è un campo di fiducia. Tale fiducia deve essere rafforzata da cambiamenti concreti in ogni classe, in ogni scuola e in ogni politica a sostegno di studenti e insegnanti.
Dalla dichiarazione del Segretario Generale e Presidente To Lam, emerge chiaramente che la riforma dell'istruzione nella nuova era deve affrontare simultaneamente tre relazioni fondamentali: tra equità e qualità; tra responsabilizzazione e autonomia; e tra innovazione e disciplina. Se si dà priorità solo alla qualità senza garantire l'equità, l'istruzione rischia di ampliare le disparità sociali. Se si dà priorità solo alla responsabilizzazione senza attribuire responsabilità, l'innovazione rischia di essere priva di controllo. Se si dà priorità solo alla disciplina senza creare uno spazio per la creatività, l'istruzione farà fatica ad adattarsi al futuro.
Pertanto, il compito non è solo quello di prepararsi per un nuovo anno scolastico, ma di prepararsi per una nuova fase di sviluppo dell'istruzione vietnamita. L'istruzione, in definitiva, non riguarda solo la formazione di risorse umane per l'economia, ma anche la coltivazione del carattere per la società, l'alimentazione delle aspirazioni nazionali e la preparazione delle basi spirituali per il futuro. Garantire l'equità nell'istruzione significa assicurare che questo futuro appartenga non solo a un gruppo privilegiato, ma a tutti i bambini vietnamiti, in tutte le regioni e in tutte le circostanze. Questo è il profondo aspetto umanistico, nonché la visione di sviluppo di un sistema educativo che è al servizio del popolo e del futuro della nazione.
Fonte: https://daibieunhandan.vn/cong-bang-giao-duc-thuoc-do-nhan-van-cua-phat-trien-10420561.html
![[Foto] Il "Festival del Loto di Hanoi" celebra il fiore di loto, simbolo del Vietnam da migliaia di anni.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/27/1782516943048_sen-ha-noi-2026-minh-duy-1-jpg.webp)
