"Aprire il processo" non significa essere indulgenti o privi di principi.
La signora Nguyen Thi Hai, insegnante presso la scuola primaria, secondaria e superiore Hong Duc ( Hung Yen ) con quasi 15 anni di esperienza, ritiene che la maggiore pressione per gli esaminatori sia garantire accuratezza ed equità, preservando al contempo la voce individuale degli studenti. Non si tratta solo di tecniche di valutazione, ma anche di integrità professionale.
Secondo la signora Hai, molti anni fa, la preoccupazione maggiore per gli studenti che sostenevano l'esame di Letteratura era quella di "perdere il filo del discorso" o di "scambiarsi le idee". A quel tempo, la valutazione si concentrava spesso sull'individuazione di parole chiave e punti principali nella chiave di risposta. Questo metodo garantiva uniformità, ma a volte, involontariamente, diventava un ostacolo per i saggi con idee nuove che andavano oltre l'ambito della chiave di risposta.
Quest'anno, con un esame fortemente incentrato sulla valutazione delle competenze, che richiede agli studenti di elaborare temi originali e offrire prospettive personali su questioni sociali o nuovi testi letterari, il metodo di valutazione meccanico si rivela del tutto inefficace. Se si continua a utilizzare un modello rigido per valutare il pensiero critico, i valutatori rischiano di ostacolare la creatività degli studenti. Se da un lato l'esame ha aperto la strada al pensiero critico, dall'altro il processo di valutazione dovrebbe anche favorire il riconoscimento e lo sviluppo del talento autentico.
Secondo la signora Hai, la "valutazione aperta" non equivale a indulgenza o mancanza di principi. L'essenza della valutazione aperta consiste nel modificare i criteri di misurazione, passando dalla valutazione della quantità di conoscenze ricordate alla valutazione della qualità del pensiero critico e delle capacità espressive dello studente.
Per rendere il processo di valutazione un vero e proprio incontro tra scrittore e lettore, ha suggerito che le linee guida per la valutazione dovrebbero essere strutturate in base a intervalli di competenza (rubriche) anziché suddividere ogni punto in categorie a punteggio fisso.
Sull'asse del ragionamento, il valutatore deve esaminare la logica dell'argomentazione, l'acutezza della risoluzione dei problemi e la capacità di risolvere le contraddizioni presenti nel saggio. Sull'asse delle prove, il valutatore deve considerare la capacità dello studente di selezionare, analizzare e utilizzare proattivamente le prove a sostegno del proprio punto di vista, nonché il livello di comprensione sociale dimostrato nel saggio.
Secondo la signora Hai, nella valutazione dei saggi in base ai livelli di competenza, un elaborato può prendere una direzione completamente nuova, diversa dalla maggioranza o persino diversa dal punto di vista dei giudici, ma se raggiunge un alto livello di logica e persuasione, merita comunque il punteggio più alto.
Rispetta le diverse prospettive degli studenti.
Basandosi sulla sua esperienza di insegnamento, la signora Nguyen Thi Hai ritiene che, sia nella letteratura che nella vita, non esista un'unica verità. Gli studenti possono assolutamente cogliere un altro punto di vista su una questione spesso elogiata, o scoprire aspetti stimolanti in un personaggio che viene spesso criticato.
Pertanto, quando si trova di fronte a un saggio con una prospettiva "controcorrente", il valutatore dovrebbe porsi tre domande: Tale prospettiva viola le norme etiche e legali? L'argomentazione si basa su solide prove pratiche? L'espressione è civile e persuasiva?
Se la risposta è conforme alle regole e convincente, dimostra un pensiero indipendente che dovrebbe essere riconosciuto piuttosto che considerato un errore.
Un altro suggerimento avanzato dall'insegnante è stato quello di sottoporre i temi che dimostrano una creatività eccezionale e approcci non convenzionali alla commissione di valutazione, affinché vengano discussi, dibattuti e si raggiunga un consenso sulla valutazione. Non si tratta di complicare il processo di valutazione, bensì di dimostrare rispetto per l'impegno intellettuale degli studenti.
Secondo la signora Hai, il cambiamento più significativo nella valutazione aperta non risiede nelle forme o nelle procedure tecniche, bensì nella mentalità degli insegnanti. Gli esaminatori non dovrebbero entrare nella stanza di correzione con l'intento di trovare errori per detrarre punti, ma piuttosto come lettori attenti, pronti a dialogare con il pensiero delle nuove generazioni.
“Gli studenti di oggi hanno accesso a una grande quantità di informazioni, possiedono competenze digitali e una mentalità globale diversa da quella delle generazioni precedenti. La loro scrittura può risultare a tratti goffa, ma dietro di essa si celano i semi del pensiero indipendente, del coraggio di pensare e scrivere. La responsabilità del valutatore è quella di riconoscere questi valori, anziché lasciarli oscurare da errori di ortografia o da un'espressione imperfetta”, ha affermato la signora Hai.
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/de-mo-dong-hanh-cung-tu-duy-cham-mo-post781774.html
