Bilanciare gli obiettivi d'esame per gli studenti del dodicesimo anno.

Riconoscendo che questo è l'impatto più diretto dei cambiamenti sui candidati all'esame di quest'anno, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha annunciato la struttura e il formato dell'esame di maturità a partire dal 2025, con inizio nel 2023, nella speranza che gli studenti possano prepararsi per tempo. Un esempio di esame è stato pubblicato nell'ottobre 2024, prima rispetto agli anni precedenti.

Il settore dell'istruzione e le scuole hanno implementato una serie di soluzioni per aiutare gli studenti ad accedere all'esame nel nuovo formato, a familiarizzarsi con esso e a superarlo con sicurezza. Queste soluzioni includono la progettazione di lezioni e test in linea con la valutazione basata sulle competenze; l'innovazione delle modalità di verifica e valutazione periodiche e regolari; e la progettazione di simulazioni di esami di maturità basate sulla nuova struttura d'esame.

Dopo la pubblicazione dei testi ufficiali d'esame, le innovazioni nella formulazione delle domande – incentrate sulla valutazione delle competenze, sul potenziamento della praticità, sulla verifica della capacità degli studenti di applicare le conoscenze, analizzare e valutare criticamente, evitando un'eccessiva enfasi sulle competenze tecniche e prevenendo l'apprendimento mnemonico – sono state riconosciute da esperti e docenti. Tuttavia, accanto a questi riscontri positivi, alcune opinioni hanno suggerito che le domande d'esame per determinate materie fossero difficili e al di là delle capacità degli studenti.

In realtà, una valutazione più accurata dell'adeguatezza, della difficoltà o della facilità delle domande d'esame richiederebbe di attendere i risultati e la distribuzione dei punteggi. Ma per ora, torniamo allo scopo dell'esame di maturità per ottenere una comprensione più completa e obiettiva.

Il regolamento relativo all'esame di maturità stabilisce chiaramente che: l'esame di maturità ha lo scopo di valutare accuratamente i risultati di apprendimento degli studenti in conformità con gli obiettivi e i requisiti del programma di istruzione generale; di utilizzare i risultati dell'esame per determinare il conseguimento del diploma di maturità; di servire come uno dei criteri per valutare la qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento negli istituti scolastici e per orientare gli organi di gestione dell'istruzione; e di fornire dati affidabili e veritieri che valutino accuratamente le capacità degli studenti, da utilizzare da parte degli istituti di istruzione superiore e di formazione professionale ai fini dell'ammissione, nel rispetto dell'autonomia.

Pertanto, l'esame deve armonizzare sia l'obiettivo del diploma di scuola superiore sia quello dell'ammissione all'università. Nell'esame di maturità del 2025, il rapporto tra conoscenza/comprensione/applicazione sarà di 4/3/3, equivalente al 70% di conoscenze di base e al 30% di conoscenze specifiche; il punteggio medio si aggirerà intorno a 6-7.

I candidati possono ancora raggiungere facilmente i loro obiettivi di laurea, poiché la formula di valutazione include il 50% dei voti ottenuti nei tre anni di scuola superiore. Un punteggio di 8 o superiore richiede capacità accademiche davvero eccellenti e una solida base di conoscenze. Se le domande d'esame non garantiscono un'adeguata differenziazione, si ripeterà sicuramente la situazione in cui candidati con punteggi anche di 30 punti non riescono comunque ad accedere all'università di prima scelta.

Naturalmente, è anche necessario riconoscere francamente che le reazioni alle domande d'esame rivelano un divario tra metodi di insegnamento e valutazione. Mentre l'esame di maturità è concepito per valutare la competenza, richiedendo ai candidati di applicare, analizzare, sintetizzare e risolvere problemi pratici piuttosto che testare la memorizzazione meccanica, i metodi di insegnamento in alcune aree tendono ancora alla preparazione all'esame, all'apprendimento mnemonico e allo studio intensivo dell'ultimo minuto.

Pertanto, è inevitabile che alcuni candidati si mostrino passivi e disorientati durante l'esame. Inoltre, alcuni candidati, sotto pressione per essere sempre al top e eccellere nei loro risultati accademici, sviluppano un perfezionismo che porta ad ansia e delusione quando non riescono a completare tutte le domande. Infine, l'esame in alcune materie presenta anche aspetti che necessitano di miglioramenti.

Molti esperti e docenti ritengono che, nelle attuali condizioni del Vietnam, sia necessario e umano organizzare un sistema rigoroso ed equo per i candidati che devono utilizzare i risultati dell'esame di maturità per l'ammissione all'università; ciò ridurrebbe anche il carico derivante dalla partecipazione a troppi esami di ammissione separati organizzati dalle università.

Ciò garantisce al contempo equità nell'accesso all'istruzione, riducendo la pressione e i costi per la società e per le università stesse. Pertanto, integrare il feedback è necessario per il miglioramento, ma è altrettanto fondamentale rimanere saldi sulla strada giusta.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/hai-hoa-muc-tieu-ky-thi-cho-hoc-sinh-lop-12-post738057.html