Un nuovo metodo per confrontare i punteggi degli esami di maturità.

Dopo ogni esame di maturità, le classifiche dei punteggi tra le diverse località attirano sempre l'attenzione del pubblico. Tuttavia, le statistiche individuali, come la media dei voti o il numero di voti perfetti, riflettono solo una parte limitata dei risultati scolastici e non sono sufficienti per valutare in modo esaustivo la qualità dell'istruzione generale.

Un approccio più appropriato consiste nell'analizzare in modo esaustivo tre indicatori: il punteggio medio delle quattro materie d'esame, il punteggio totale delle due materie fondamentali (letteratura e matematica) e il punteggio totale delle due materie orientate alla carriera.

Indice di competenza dello studente B A

Per ogni studente, il punteggio medio delle quattro materie riflette il livello di completamento del programma e le capacità accademiche generali. Il punteggio totale delle due materie, Letteratura e Matematica, riflette le competenze di base; il punteggio totale delle due materie a scelta mostra competenze specialistiche in base alla combinazione di materie scelta per l'ammissione all'università o all'orientamento professionale personale.

I candidati che sosterranno l'esame di maturità del 2025, il primo esame secondo il nuovo programma di studi, dovranno affrontare quattro materie: due obbligatorie e due a scelta.

FOTO: NHAT THINH

A livello locale, il punteggio medio dell'esame è la somma dei punteggi ottenuti da tutti i candidati nelle quattro materie. Il punteggio totale per le due materie fondamentali è la somma dei punteggi medi di lingua vietnamita e matematica. Il punteggio totale per le due materie di orientamento si calcola sottraendo quattro volte la somma dei punteggi delle due materie fondamentali dal punteggio medio. Questi tre indicatori hanno significati diversi.

I punteggi medi degli esami riflettono in parte la qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento e la capacità degli studenti di comprendere il programma. Tuttavia, questo indicatore è influenzato anche dalle condizioni educative , dalle modalità di organizzazione delle sessioni di ripasso, dalla suddivisione degli studenti in gruppi in base al livello di preparazione e dal livello di difficoltà delle domande d'esame di ogni anno. Pertanto, per una valutazione accurata, è necessario considerarlo in un contesto più ampio.

Il punteggio totale ottenuto nelle due materie fondamentali riflette le competenze chiave degli studenti, tra cui: pensiero linguistico, pensiero critico, capacità espressiva, analisi attraverso la letteratura e pensiero logico e risoluzione dei problemi attraverso la matematica. Trattandosi di materie obbligatorie, questo punteggio riflette la qualità dell'insegnamento di base, il livello di sviluppo intellettuale olistico e l'equità di accesso all'istruzione nelle diverse regioni.

Il punteggio complessivo delle due materie di orientamento riflette la coerenza tra la scelta dello studente e il percorso di studi e l'esame di ammissione all'università, dimostrando al contempo l'efficacia dell'orientamento professionale e della suddivisione in indirizzi dopo la scuola secondaria di primo grado, nonché il livello di investimento in materie specialistiche a livello locale.

Tuttavia, è importante notare la differenza di difficoltà tra le materie opzionali. Se gli studenti scelgono una materia difficile (come inglese nel 2025), il loro punteggio obiettivo potrebbe essere basso anche se le loro effettive capacità sono elevate. Pertanto, i confronti tra le diverse sedi devono tenere conto di questo fattore per evitare valutazioni imprecise.

L'analisi simultanea di tutti e tre gli indicatori aiuta a identificare chiaramente i diversi gruppi locali. Le aree con punteggi elevati in tutti e tre gli indicatori mostrano una qualità dell'istruzione coerente e completa. Al contrario, le località con punteggi bassi in tutti e tre gli indicatori incontrano notevoli difficoltà nel soddisfare i requisiti del Programma di istruzione generale del 2018.

Il confronto tra i punteggi totali delle due materie di orientamento generale rappresenta un approccio nuovo e più equo, poiché il confronto dei punteggi per ciascuna materia elettiva risulta spesso impreciso a causa delle notevoli differenze nel numero di studenti che scelgono tali materie nelle diverse località, con alcune materie che addirittura contano un solo candidato per località.

Sulla base dei dati pubblicati dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione riguardanti i punteggi medi degli esami di 34 province e città dopo le fusioni, li abbiamo ordinati dal punteggio medio più alto a quello più basso. I risultati mostrano che le 34 località sono divise in due gruppi: il primo gruppo è composto da 17 località con un punteggio medio degli esami pari o superiore a 6,0, e il secondo gruppo è composto da 17 località con punteggi inferiori a 6,0.

In 17 località il punteggio medio del test è risultato pari o superiore a 6,0.

Tra le 17 località del primo gruppo, le più notevoli sono tutte 5/5 località nella regione centro-settentrionale (Nghe An, Ha Tinh, Thanh Hoa, Hue City, Quang Tri), 6/6 località nel delta del Fiume Rosso (Ninh Binh, Hanoi , Hai Phong, Bac Ninh, Hung Yen, Quang Ninh), 1/8 località nelle regioni montuose e centro-settentrionali (Phu Tho), 1/3 località nella regione sud-orientale (Ho Chi Minh City) e 4/5 località nella regione del delta del Mekong, tra cui An Giang, Ca Mau, Can Tho e Dong Thap.

Fonte: Dati pubblicati dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione e calcoli dell'autore.

Tre località hanno ottenuto punteggi costantemente elevati in tutti e tre gli indicatori: Nghe An (punteggio medio dell'esame al 1° posto - punteggio totale in Letteratura e Matematica al 2° posto - punteggio totale nelle due materie di orientamento al 3° posto), Ha Tinh (2° - 3° - 4°) e Ninh Binh (3° - 5° - 2°). Al contrario, le tre località classificatesi ultime, in modo abbastanza uniforme, sono state Ca Mau (15° - 18° - 12°), Can Tho (16° - 13° - 19°) e Dong Thap (17° - 14° - 18°).

Ho Chi Minh City e Hanoi si sono classificate bene nelle due materie fondamentali, ma male nelle due materie orientate alla carriera, probabilmente a causa dell'alta percentuale di studenti che hanno scelto di sostenere l'esame di inglese (quasi il 50%). Analogamente, Quang Ninh e Can Tho si sono classificate più in basso, seppur con una differenza minore. Al contrario, Phu Tho e Quang Tri hanno ottenuto punteggi bassi nelle materie fondamentali, ma punteggi alti in quelle orientate alla carriera, probabilmente perché la percentuale di studenti che hanno scelto le lingue straniere era inferiore e gli studenti hanno ottenuto buoni risultati nelle materie orientate alla carriera.

In 17 località il punteggio medio del test è inferiore a 6,0.

Il secondo gruppo di 17 località comprende 7/8 località nella regione montuosa settentrionale, 6/6 località nelle regioni centro-meridionali e degli altopiani centrali (Da Nang, Quang Ngai, Dak Lak, Khanh Hoa, Lam Dong, Gia Lai), 2/3 località nella regione sud-orientale (Tay Ninh, Dong Nai) e 1/5 località nella regione del delta del Mekong (Vinh Long).

Fonte: Dati pubblicati dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione e calcoli dell'autore.

In particolare, tre località presentano classifiche di partenza relativamente alte ma classifiche obiettivo basse: Tay Ninh, Khanh Hoa e Quang Ngai, probabilmente a causa di un'alta percentuale di studenti che scelgono di sostenere esami di lingua straniera. Al contrario, tre località presentano classifiche obiettivo alte ma classifiche di partenza basse: Vinh Long, Tuyen Quang e Lang Son. In particolare, Da Nang, città a governo centrale, ha una bassa posizione nella classifica della lingua vietnamita, classificandosi al 33° posto su 34 a livello nazionale.

Nel contesto dell'esame di maturità, che serve sempre più sia per il conseguimento del diploma che per l'ammissione all'università, l'analisi di tre indicatori consente di distinguere gli obiettivi: apprendimento complessivo basato sulla media di quattro materie, miglioramento delle competenze di base basato sul punteggio totale di due materie (Letteratura vietnamita e Matematica) e orientamento professionale basato su due materie a scelta.

SOLUZIONI DI MIGLIORAMENTO DOPO IL CONFRONTO

I Dipartimenti dell'Istruzione e della Formazione devono rendere pubblica la distribuzione dei voti per ogni materia e la pagella del dodicesimo anno; confrontare i tre indicatori per sviluppare soluzioni di miglioramento appropriate; e implementare il modello "da scuola a scuola", come hanno fatto con successo Ho Chi Minh City e Hanoi. Inoltre, il Ministero...

Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione deve sviluppare una serie di indicatori relativi al "Contesto socio-educativo" per ogni scuola, basati su criteri quali: livello di istruzione dei genitori, percentuale di studenti appartenenti a minoranze etniche, distanza dalla scuola, percentuale di studenti in possesso di un computer, ecc., che riflettano il grado di vantaggio o svantaggio socio-educativo degli studenti. Il confronto tra scuole con condizioni simili contribuirà a una valutazione più accurata ed equa.

È necessaria un'analisi più approfondita e scientifica della qualità dell'istruzione generale. Separare gli obiettivi della valutazione per il conseguimento del diploma dall'orientamento post-secondario contribuirà a garantire che la valutazione vada oltre la semplice media dei voti e si concentri invece sul supporto all'orientamento professionale, alla formazione continua e alla promozione dell'equità educativa tra le diverse regioni.

Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione deve rivedere il processo di elaborazione delle domande d'esame per garantire un equilibrio nei livelli di difficoltà tra le diverse materie e creare una banca dati di domande sufficientemente ampia per poter procedere, nei prossimi anni, alla sperimentazione di esami di maturità computerizzati.

Fonte: https://thanhnien.vn/mot-cach-doi-sanh-moi-diem-thi-tot-nghiep-thpt-185260128195341042.htm