Una studentessa impara l'arte della nail art perché idolatra sua madre, convinta di poter guadagnare uno stipendio a nove cifre.

Báo Dân trí•03/10/2023

Due anni di apprendistato possono aiutare una persona a recuperare il divario rispetto ai 20 anni di esperienza della madre.

Nguyen Phuong Thao, nata nel 2007 e residente ad Hanoi , è una dei 30 studenti del corso di laurea biennale di livello intermedio in estetica presso l'Istituto Professionale Industriale di Hanoi, che si terrà tra il 2022 e il 2025.

Dopo aver terminato la terza media, Thảo non ha sostenuto l'esame di ammissione per una scuola superiore pubblica, ma ha fatto domanda a questa scuola, sperando di seguire le orme di sua madre, un'estetista specializzata in unghie.

Fin da piccola, Thảo aveva familiarità con gli strumenti per la manicure di sua madre e sapeva come usarli. In terza media, Thảo iniziò a guadagnare soldi facendo manicure alle sue amiche. Chiedeva 100.000 VND per ogni manicure completata.

L'immagine di sua madre che ogni giorno portava la sua cassetta degli attrezzi agli appuntamenti con i clienti, con il suo bel viso e il sorriso radioso, rappresentava per Thảo un modello ideale. Naturalmente, Thảo decise presto quale carriera intraprendere, senza l'incertezza e la confusione delle sue coetanee. Questo perché i suoi interessi erano focalizzati esclusivamente su nail art, trucco e cura della pelle.

Nữ sinh học nghề làm móng vì thần tượng mẹ, tự tin thu nhập chín con số - 1 — Nguyen Phuong Thao, studentessa del corso di doppia laurea in estetica presso l'Istituto Professionale Industriale di Hanoi (Foto: Lan Nguyen).

Questi sono anche i tre principali settori dell'industria della cura della persona che Thảo sta studiando per ottenere il suo diploma professionale.

Iniziando il secondo anno di scuola, Thảo cominciò a notare chiaramente la differenza tra sé e sua madre. Pur ammettendo che le sue capacità non erano ancora pari a quelle di sua madre – una donna con quasi 20 anni di esperienza – Thảo era convinta di possedere molti punti di forza che superavano quelli della madre.

"Riesco a rimanere aggiornata sulle ultime tendenze in fatto di unghie prima di mia madre, perché seguo assiduamente celebrità e artiste online. Ci sono molte nuove tecniche che mia madre non conosce, ma io sì."

"Riesco a creare disegni più elaborati di mia madre perché mi sono state insegnate in modo sistematico le tecniche e l'uso di prodotti chimici e materiali sicuri. La comprensione delle sostanze chimiche e dei materiali è fondamentale per me per essere creativa ed esprimere liberamente le idee che ho in testa", ha raccontato Thảo.

In classe, le origini familiari di Thảo le conferivano un vantaggio rispetto ai suoi compagni. Eccellente nella nail art, Thảo era apprezzata anche per le sue abilità nel trucco.

Thao era molto sicura delle sue capacità nel trucco. Ma da quando ha iniziato la scuola, ha abbandonato le sue vecchie abitudini per imparare di nuovo da zero.

Nữ sinh học nghề làm móng vì thần tượng mẹ, tự tin thu nhập chín con số - 2 — Sessioni di formazione pratica nel settore della cura della bellezza presso l'Istituto professionale industriale di Hanoi (Foto: HNIVC).

"Prima mi truccavo basandomi su conoscenze frammentarie, saltando molti passaggi perché li ritenevo superflui. Ora, invece, seguo tutti i passaggi del processo di trucco e i risultati estetici sono davvero diversi."

Seguire questa procedura aiuta a ottenere un incarnato più uniforme, evitando imperfezioni comuni come discromie o colorito non omogeneo. Ancora più importante, migliora la salute della pelle, prevenendo irritazioni e sfoghi cutanei.

"Ho anche sviluppato una nuova abitudine: leggere gli ingredienti dei prodotti per acquisire una conoscenza approfondita dei cosmetici per la cura della pelle prima di usarli su me stessa o sugli altri. Credo che questo sia molto importante quando lavoro per i clienti", ha condiviso Thảo.

Alla fine di quest'anno scolastico, all'età di 17 anni, Thao conseguirà un diploma professionale in estetica. Dopodiché, dovrà studiare un altro anno per ottenere il diploma di scuola superiore. Thao ha intenzione di candidarsi per posizioni lavorative presso grandi centri benessere per acquisire esperienza e risparmiare del capitale prima di aprire il proprio centro estetico.

Ha dichiarato: "Gestire un salone di bellezza significa intraprendere una carriera professionale. Ma il mio sogno è diventare un'esperta di unghie, creando design unici per il mondo dello spettacolo e per le celebrità."

Un altro studente eccezionale nella classe di Thao è Nguyen Trung Hieu. Questo ragazzo timido, riservato e tranquillo di 16 anni, originario di Hanoi, eccelle sia nelle lezioni che nelle sessioni pratiche. Hieu è anche uno dei pochissimi studenti maschi iscritti a questo corso di laurea.

Hieu non ha un modello di riferimento nella vita reale come Thao. Ciò che lo ha spinto a scegliere questa professione sono stati attori e cantanti del mondo dello spettacolo. La Generazione Z, come Hieu, non crede più che la bellezza sia un'esclusiva femminile. Anche gli uomini nella società moderna utilizzano il trucco e la cura della pelle come parte importante della cura di sé.

Nữ sinh học nghề làm móng vì thần tượng mẹ, tự tin thu nhập chín con số - 3 — Nguyen Trung Hieu, studentessa del corso di laurea a doppio titolo in estetica a livello professionale (Foto: Lan Nguyen).

Hieu ha affermato di non aver incontrato alcun ostacolo nella scelta di studiare estetica anziché ingegneria, settori tradizionalmente considerati a prevalenza maschile. Quando Hieu ha espresso le sue idee alla sua insegnante delle scuole medie, quest'ultima l'ha incoraggiata dicendole: "Scegli semplicemente ciò che ami".

L'anno scorso, Hieu attraversò un periodo di scoraggiamento, pensando di aver scelto la carriera sbagliata. Le tecniche termali non sono facili; ci sono così tanti passaggi che Hieu non riusciva a ricordarli tutti. Essere maschio, inoltre, rappresentava uno svantaggio per lui, poiché gli mancavano la destrezza e l'agilità delle studentesse, e le sue mani non erano altrettanto delicate.

In cambio, l'insegnante ha osservato che Hieu possedeva accuratezza, meticolosità e attenzione ai dettagli, qualità e competenze essenziali per un tecnico di spa.

Parlando di opportunità di lavoro e di guadagni dopo il diploma a 18 anni, Thao e Hieu si sono mostrati entrambi molto fiduciosi. Hieu ha affermato che avrebbe lavorato in una spa e percepito uno stipendio fisso, senza particolari ambizioni. Thao, d'altro canto, ha dichiarato con sicurezza: "Durante l'alta stagione, il reddito di mia madre raggiunge cifre a otto o nove zeri. Credo che il mio reddito sarà almeno pari o superiore al suo".

Il fascino delle specializzazioni più richieste e dei programmi di formazione personalizzati.

Il corso di estetica presso l'Istituto Professionale Industriale di Hanoi accoglie studenti da tre anni. Il primo anno, la scuola ha iscritto una sola classe di circa 30 studenti. Il terzo anno, il numero di studenti è raddoppiato, passando da una a due classi con oltre 60 studenti ciascuna.

Questo è anche uno dei settori di studio più popolari per la formazione professionale, insieme al turismo , all'automazione, alla produzione intelligente, ecc.

La signora Pham Thi Huong, preside dell'Istituto professionale industriale di Hanoi, ha affermato che il programma di doppia laurea (che prevede lo studio di competenze professionali parallelamente alla formazione continua a livello di scuola superiore) ha registrato una crescente diffusione negli ultimi anni.

Dopo tre anni di studio, gli studenti conseguono sia un diploma professionale che un diploma di istruzione generale, che consente loro di entrare nel mercato del lavoro a 18 anni con competenze professionali complete e di essere esentati al 100% dalle tasse di iscrizione ai corsi di formazione professionale. Questi vantaggi hanno attratto un numero crescente di studenti che hanno completato la terza media, molti dei quali provenienti dal centro di Hanoi.

Il mercato dei servizi di bellezza in Vietnam sta diventando sempre più dinamico, non essendo più limitato alle aree urbane e alle classi a reddito elevato come in passato, il che comporta una forte domanda di personale qualificato con una formazione specifica e competenze professionali di alto livello.

Pertanto, l'attivazione di un programma di doppia laurea in estetica a livello intermedio rappresenta una mossa saggia da parte degli istituti di formazione professionale e contribuisce inoltre a promuovere la professionalizzazione di questo settore.

Tuttavia, a livello universitario, le scuole devono porsi una domanda diversa sulla formazione. Non si tratta di "cosa richiede il mercato?", ma di "cosa richiedono le imprese?".

Attualmente, l'Istituto Professionale Industriale di Hanoi ospita 80 studenti in tirocinio presso Vinfast nel settore dell'assistenza post-vendita, dopo che 45 studenti del corso precedente hanno firmato contratti di lavoro ufficiali con l'azienda.

La scuola conta inoltre oltre 100 studenti iscritti a un programma con Luxshare, un'azienda cinese che produce gli AirPods Pro per Apple, e 200 studenti che studiano ingegneria elettrica con un'azienda taiwanese.

La signora Pham Thi Huong ha spiegato che la formazione su misura per le esigenze specifiche delle aziende è il programma di punta della scuola. Questo programma è altamente pratico e fornisce direttamente una forza lavoro qualificata che soddisfa gli standard sia di qualità che di quantità.

Le aziende integrano i propri programmi nel curriculum formativo della scuola, offrendo materie nuove, specializzate e avanzate, in linea con le tendenze globali, come ad esempio: EPLAN (il software di progettazione elettrica più diffuso in Europa e Nord America), applicazioni PLC (applicazioni di programmazione per l'implementazione di algoritmi di controllo logico), applicazioni di visione (sistemi di visione artificiale per il rilevamento di errori nelle linee di produzione industriale)...

Nữ sinh học nghề làm móng vì thần tượng mẹ, tự tin thu nhập chín con số - 4 — Gli studenti del dipartimento di Tecnologia Automobilistica dell'Istituto Professionale Industriale di Hanoi stanno svolgendo il loro tirocinio presso l'azienda Vinfast (Foto: HNIVC).

Le aziende forniscono alla scuola moderni sussidi visivi a supporto dell'insegnamento e della formazione pratica. Gli esperti aziendali combinano la formazione con il trasferimento di conoscenze al personale docente della scuola attraverso workshop e assistenza didattica. Nel caso di aziende straniere, il programma di formazione linguistica per gli studenti viene gestito direttamente dall'azienda stessa.

Tuttavia, nonostante offra interessanti programmi di formazione che garantiscono l'inserimento lavorativo agli studenti, la scuola incontra difficoltà nel reclutamento degli stessi. Il sistema di collocamento degli studenti a livello di scuola superiore non è ben implementato. Anche le attività di comunicazione incontrano numerose difficoltà, soprattutto in un contesto di forte concorrenza con le università per l'ammissione degli studenti.

Inoltre, i programmi di formazione pensati per le esigenze aziendali richiedono un insegnamento e un apprendimento di alta qualità. Molti studenti, incapaci di reggere la pressione o privi di un chiaro percorso di carriera, abbandonano gli studi. Alcuni corsi di formazione accolgono inizialmente circa 1.400 studenti, ma solo circa 1.100 si diplomano, con un tasso di abbandono di circa il 21%.

Sulla base di questa realtà, la signora Huong ritiene che la formazione di lavoratori qualificati dipenda non solo dal programma di studi, ma richieda anche una guida, un incoraggiamento e un supporto continui da parte delle scuole nei confronti degli studenti.

"Gli studenti hanno bisogno di una guida e di un supporto regolari e tempestivi per comprendere a fondo il significato e il valore delle competenze lavorative ai fini dello sviluppo della carriera, delle opportunità di promozione e di un aumento del reddito in futuro", ha affermato la signora Huong.

"Dalla decisione del Primo Ministro di istituire la Giornata delle competenze lavorative del Vietnam (dal 4 ottobre 2020 al 4 ottobre 2023), abbiamo attuato importanti politiche per promuovere le competenze lavorative."

La politica sulla formazione professionale dei lavoratori per soddisfare le esigenze della Quarta Rivoluzione Industriale (definita con la Decisione n. 1446/QD-TTg del 30 agosto 2021 del Primo Ministro) ha approvato il "Progetto Pilota per la Formazione e la Riqualificazione Professionale al fine di Aggiornare le Competenze dei Lavoratori per Rispettare le Risorse della Quarta Rivoluzione Industriale".

L'obiettivo generale del progetto è quello di costruire un modello per la formazione e la riqualificazione delle risorse umane a livello di istruzione professionale, al fine di acquisire conoscenze e competenze adeguate che consentano loro di assimilare, padroneggiare, sfruttare e utilizzare efficacemente i progressi tecnologici della Quarta Rivoluzione Industriale; di entrare in contatto con le imprese e soddisfare le loro esigenze in termini di risorse umane; di contribuire al miglioramento della produttività del lavoro e all'aumento della competitività nazionale, e di essere pronti ad accogliere la nuova ondata di investimenti diretti esteri in arrivo in Vietnam.

La politica sulla trasformazione digitale nell'istruzione professionale è stata emanata con la Decisione n. 2222/QD-TTg del 30 dicembre 2021 del Primo Ministro, che approva il Programma di trasformazione digitale nell'istruzione professionale per il periodo 2021-2025, con orientamento al 2030.

La politica mira a realizzare attività di formazione professionale in un ambiente digitale, promuovendo l'applicazione delle tecnologie informatiche nella gestione, nelle attività didattiche, nei metodi di insegnamento, nelle prove e nella valutazione, al fine di migliorare l'efficacia della gestione e ampliare l'accesso alla formazione professionale, generando progressi significativi in termini di qualità, aumentando rapidamente il numero di partecipanti ai corsi, contribuendo a migliorare la qualità delle risorse umane qualificate, incrementando la produttività del lavoro e la competitività nazionale nel contesto dell'integrazione internazionale.

Nữ sinh học nghề làm móng vì thần tượng mẹ, tự tin thu nhập chín con số - 5 — La signora Nguyen Thi Viet Huong, vicedirettrice generale del Dipartimento generale per la formazione professionale (Foto: DVET).

La politica incoraggia le imprese a collaborare con gli istituti di formazione professionale per lo sviluppo di competenze trasversali, competenze digitali e competenze professionali "verdi". Questo è un contenuto importante menzionato nella Risoluzione n. 45/NQ-CP del 31 marzo 2023, che promulga il Programma d'azione del Governo per continuare ad attuare la Risoluzione n. 10-NQ/TW del 3 giugno 2017, della Quinta Sessione Plena del Comitato Centrale del XII Congresso del Partito, con l'obiettivo di migliorare le competenze dei giovani e dei lavoratori, raggiungere l'obiettivo di una forza lavoro altamente qualificata e accrescere la competitività delle imprese.

Le suddette politiche forniscono la base giuridica affinché gli enti statali centrali e locali preposti alla gestione della formazione professionale possano concentrare e indirizzare l'attuazione di politiche volte allo sviluppo delle competenze professionali dei lavoratori.

Inoltre, la cooperazione e la collaborazione tra imprese, enti pubblici statali e istituti di formazione professionale sono migliorate. Molti aspetti e forme di cooperazione e collaborazione tra questi tre soggetti sono stati attivamente implementati.

Il 100% degli istituti di formazione professionale si coordina e collabora strettamente con le imprese nell'attuazione delle politiche attraverso varie modalità, quali: sviluppo di piani e programmi di formazione, insegnamento, valutazione e verifica degli studenti; invio di studenti in tirocinio presso le aziende; erogazione di borse di studio e attrezzature formative da parte delle aziende; formazione di lavoratori per le aziende tramite contratti di formazione; e fornitura di laureati alle aziende attraverso il reclutamento.

Di conseguenza, sono state rafforzate le capacità organizzative della formazione, le competenze degli insegnanti e del personale dirigenziale degli istituti di istruzione professionale.

"I modelli e le forme di cooperazione tra le due parti sono considerati diversificati e numerosi, e hanno portato a risultati apprezzati dagli istituti di formazione professionale, dalle imprese e dalla società, soddisfacendo gradualmente la domanda di manodopera qualificata da parte delle imprese in termini di quantità, qualità e struttura occupazionale", ha affermato Nguyen Thi Viet Huong, vicedirettrice generale del Dipartimento generale per la formazione professionale.

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