Individuazione precoce dei talenti e loro sviluppo sostenibile.

Non tutti gli studenti si sviluppano allo stesso ritmo. Per gli studenti eccezionalmente dotati, seguire un curriculum basato su un'età fissa potrebbe non essere sempre sufficiente a sbloccare il loro pieno potenziale. Tuttavia, l'apprendimento accelerato è davvero la soluzione ottimale?

L'insegnante Tran Quang Hung ha ricevuto un attestato di encomio dal Ministro dell'Istruzione e della Formazione per i suoi eccezionali risultati nell'allenamento degli studenti vietnamiti in vista della partecipazione alle Olimpiadi Internazionali di Matematica del 2025.

Attingendo alla sua pluriennale esperienza nell'insegnamento a studenti di talento, il signor Tran Quang Hung, quarto vietnamita ad aver visto il proprio elaborato selezionato per le Olimpiadi Internazionali di Matematica, ha analizzato le opportunità, i rischi e le condizioni necessarie affinché l'apprendimento accelerato diventi un percorso di sviluppo realmente adeguato e sostenibile. All'inizio del Capodanno Lunare del Cavallo, ci ha concesso un'intervista.

PV: Nei suoi molti anni di insegnamento e tutoraggio diretto di studenti dotati, avrà sicuramente incontrato studenti con capacità eccezionali. Quali sono i segnali più evidenti che ha notato in questi studenti?

Insegnante Trang Quang Hung: Nei miei molti anni di insegnamento e formazione di studenti dotati, ho incontrato molti alunni le cui capacità superano di gran lunga il programma scolastico per la loro fascia d'età. La manifestazione più evidente di ciò non è solo la rapidità di apprendimento o le eccellenti prestazioni, ma soprattutto il loro modo di pensare: colgono rapidamente l'essenza di un problema, sono in grado di porre domande che vanno oltre i requisiti della lezione, cercano proattivamente informazioni e desiderano essere messi alla prova a un livello superiore.

Senza una guida adeguata, questi studenti possono facilmente annoiarsi o perdere la motivazione nello studio, nonostante il loro grande potenziale di sviluppo.

Secondo te, l'attuale curriculum basato sull'età sta "ostacolando" lo sviluppo di una parte di studenti eccezionalmente dotati?

I programmi di studio adeguati all'età sono necessari per garantire un'istruzione universale ed equa; tuttavia, per una parte di studenti eccezionalmente dotati, questo modello non è realmente flessibile. Costringerli ad aspettare di raggiungere il grado e l'età appropriati per accedere a conoscenze adeguate alle loro capacità può ridurre la motivazione e impedire lo sfruttamento di fasi cruciali dello sviluppo intellettuale. Il problema non è che gli studenti imparino più velocemente del programma di studi, ma piuttosto che non apprendano a un ritmo e con una profondità di pensiero adeguati alle loro capacità.

Essendo stato un eccellente studente di matematica e ora insegnando questa materia alle scuole superiori, come valuta la proposta di consentire percorsi di apprendimento accelerato nelle classi superiori per evitare di perdere studenti di talento? Si tratta di un'opportunità o di un onere per gli studenti?

A mio avviso, il programma pilota proposto per l'apprendimento accelerato potrebbe rappresentare un'opportunità se implementato con cautela, con una chiara tabella di marcia e meccanismi di controllo. Se ben progettato, questo modello aiuta gli studenti di talento a sviluppare appieno il loro potenziale. Tuttavia, se implementato in modo improprio, l'apprendimento accelerato può facilmente diventare fonte di stress, influenzando la psicologia degli studenti e il loro sviluppo a lungo termine. Pertanto, ciò che conta non è la velocità, ma l'adeguatezza e la sostenibilità per ogni singolo individuo.

Secondo te, quali sono i criteri più importanti per stabilire se uno studente ha i requisiti per saltare una classe? Se uno studente eccelle solo in poche materie o in un particolare ambito, ritieni consigliabile fargli saltare una classe?

A mio parere, il criterio più importante per stabilire se uno studente è idoneo a un percorso di apprendimento accelerato non sono i voti o i risultati temporanei, bensì una solida capacità di pensiero, la capacità di autoapprendimento e la predisposizione psicologica e sociale. Se uno studente eccelle solo in poche materie o in un'area specifica, un percorso di apprendimento accelerato completo potrebbe non essere l'opzione più adatta. In questi casi, un apprendimento accelerato per materia, corsi specializzati o programmi personalizzati risulterebbero più sicuri ed efficaci.

L'insegnante Tran Quang Hung consegna dei premi per incoraggiare gli studenti. Foto: fornita dall'intervistato.

Molti esperti temono che, se questo modello venisse implementato, impedirebbe la ricerca del successo a tutti i costi, mettendo sotto pressione gli studenti o costringendoli a saltare classi quando non sono realmente pronti.

Per evitare di perseguire a tutti i costi il ​​successo accademico o di esercitare una pressione eccessiva sugli studenti, è necessario un meccanismo di valutazione oggettivo, multilivello e a lungo termine, anziché affidarsi a un singolo esame o alla volontà soggettiva degli adulti. L'apprendimento accelerato dovrebbe essere considerato un'opzione basata sulle esigenze e sulla predisposizione dello studente, non un obiettivo obbligatorio imposto dalla scuola o dalla famiglia. Allo stesso tempo, è necessario un meccanismo che permetta agli studenti di adattarsi o di tornare a un percorso di apprendimento più adatto, qualora lo ritengano inadeguato, senza subire valutazioni negative.

Come dovrebbero essere definiti i ruoli di insegnanti, scuole e famiglie nel processo di monitoraggio e supporto degli studenti che saltano classi?

Nel processo di monitoraggio e supporto degli studenti che saltano un anno scolastico, è fondamentale definire chiaramente i ruoli di ciascuna parte. Gli insegnanti sono responsabili della valutazione professionale, del monitoraggio dei progressi di apprendimento e della consulenza accademica. Le scuole hanno la responsabilità di sviluppare programmi flessibili, garantire un ambiente di apprendimento sicuro e gestire i rischi. Le famiglie svolgono un ruolo di supporto, ascoltando e tutelando la salute mentale degli studenti, evitando di imporre aspettative. Una stretta collaborazione e il reciproco rispetto tra questi tre elementi sono cruciali per la buona riuscita del modello di apprendimento accelerato.

Sulla base della sua pluriennale esperienza nel supportare studenti dotati, quali suggerimenti offre per individuare e sviluppare il talento, garantendo al contempo uno sviluppo olistico degli studenti?

A mio avviso, per individuare e coltivare il talento, garantendo al contempo lo sviluppo olistico degli studenti, è necessario costruire un ecosistema educativo flessibile. L'individuazione del talento dovrebbe avvenire precocemente e in modo continuativo attraverso un percorso di apprendimento a lungo termine, non basandosi esclusivamente sugli esami.

Inoltre, è necessario rafforzare i programmi di approfondimento, la ricerca e le esperienze accademiche per gli studenti dotati, prestando particolare attenzione all'educazione al carattere, alle competenze sociali e alla salute mentale. Uno studente di talento può svilupparsi in modo sostenibile solo se coltivato armoniosamente sia dal punto di vista intellettuale che caratteriale.

Grazie mille, professore!

Il signor Tran Quang Hung è attualmente insegnante presso la Scuola Superiore per Studenti Dotati di Scienze Naturali, Facoltà di Scienze Naturali, Università Nazionale del Vietnam, Hanoi. Alle Olimpiadi Internazionali di Matematica (IMO) del 2025, uno dei sei problemi d'esame è stato proposto dal signor Hung. Questa è la quarta volta che il Vietnam ha avuto un problema incluso nelle IMO, l'ultima delle quali risale a quasi 40 anni fa.

Thu Huong

Fonte: https://daidoanket.vn/phat-hien-som-tai-nang-nuoi-duong-ben-vung.html