Libri di testo unificati: niente insegnamento o apprendimento mnemonico.

Dare agli insegnanti autonomia e possibilità di esprimere la propria creatività.

La signora Phan Thi Van Huong, insegnante presso la scuola secondaria Hung Dung (quartiere di Truong Vinh, provincia di Nghe An ), ritiene che l'utilizzo di un insieme comune di libri di testo non creerebbe difficoltà agli insegnanti. Sostiene che l'innovazione didattica non dipenda dall'utilizzo di uno o più insiemi di libri di testo, bensì dalla creatività e dall'autonomia degli insegnanti nell'organizzazione delle lezioni.

È fondamentale che gli insegnanti studino i materiali, concentrandosi sulle conoscenze e sulle competenze che gli studenti devono acquisire. Pertanto, il quadro curricolare, gli standard di conoscenza e competenza e i risultati di apprendimento costituiscono il quadro normativo, mentre i libri di testo sono semplicemente le risorse primarie per organizzare l'insegnamento e l'apprendimento.

La signora Le Thi Xuan Dao, insegnante di letteratura presso la scuola secondaria Tay Son (quartiere Hoa Cuong, città di Da Nang), ha affermato: "Il fondamento dell'insegnamento rimane l'adesione agli obiettivi di apprendimento del Programma di Istruzione Generale del 2018. Comprendendo questi requisiti, gli insegnanti possono progettare in modo flessibile attività di apprendimento appropriate, garantendo il raggiungimento degli obiettivi del programma. Si può dire che i libri di testo siano solo strumenti di supporto, mentre lo spirito della riforma educativa – lo sviluppo delle competenze e delle qualità degli studenti – rimane immutato."

Secondo la signora Dao, avere un insieme comune di libri di testo facilita l'utilizzo di materiali esterni per testare e valutare le competenze degli studenti. Dopo quattro anni di implementazione del nuovo curriculum con tre diversi insiemi di libri di testo, gli insegnanti hanno avuto l'opportunità di accedere, raccogliere e confrontare numerose e ricche fonti di materiali, selezionando così con facilità i materiali più appropriati e garantendo accuratezza e varietà nell'insegnamento.

Di fatto, la ricerca e l'utilizzo di materiali didattici esterni sono diventati una competenza comune per gli insegnanti nel corso del recente processo di riforma. "Soprattutto, gli insegnanti devono comprendere e attenersi chiaramente ai principi di un insegnamento orientato allo sviluppo delle competenze e delle qualità degli studenti. Gli insegnanti possono comunque scegliere e adattare in modo flessibile materiali e metodi didattici alle esigenze dei propri studenti", ha affermato la signora Dao.

Il signor Vu Van Tung, insegnante presso la scuola primaria e secondaria di Dinh Nup (comune di Po To, provincia di Gia Lai ), ritiene che la sfida più grande non risieda nel "libro di testo", bensì nel "metodo di insegnamento". Forte di una lunga esperienza nell'insegnamento, il signor Tung osserva che, avendo a disposizione un solo set di libri di testo, gli insegnanti devono essere ancora più proattivi e flessibili.

I metodi di insegnamento non possono essere rigidamente strutturati secondo la sequenza dei libri di testo, ma possono variare le attività, collegarsi a situazioni del mondo reale e integrare approcci interdisciplinari per rendere l'apprendimento più facile e coinvolgente per gli studenti. I metodi di insegnamento devono inoltre essere modernizzati incorporando discussioni di gruppo, apprendimento basato su progetti, apprendimento esperienziale, postazioni di apprendimento e drammatizzazione dei contenuti delle lezioni.

Durante le lezioni, gli studenti sono incoraggiati a partecipare alla creazione di contenuti, a porre domande e a presentare i propri lavori in modo autonomo. Secondo il signor Tung, gli insegnanti dovrebbero utilizzare la tecnologia digitale, le risorse educative aperte, le risorse online e i software di supporto per rendere le lezioni vivaci, aggiornate e pertinenti alla vita reale. Dopo ogni lezione, l'autovalutazione e lo scambio professionale con i colleghi aiuteranno gli insegnanti ad adattarsi e innovare continuamente.

Da un altro punto di vista, la signora Van Huong sostiene che il modo in cui vengono formulate le domande e organizzate le valutazioni nel Programma di Istruzione Generale del 2018 è aperto, ponendo problemi e richiedendo agli studenti di applicare le proprie conoscenze per trovare soluzioni. Pertanto, se si utilizza un unico set di libri di testo, gli insegnanti devono basare i propri metodi di insegnamento sugli obiettivi di apprendimento del programma, determinando approcci appropriati non solo per la Letteratura ma anche per le altre materie.

“Durante il processo di insegnamento, se gli insegnanti sono competenti e creativi, possono fare riferimento ad altri materiali e libri di testo. Indipendentemente dal libro di testo utilizzato, spero che il settore dell'istruzione continui a promuovere innovazioni nei metodi di verifica e valutazione attuali, in modo che insegnanti e studenti possano sentirsi sicuri nel loro percorso di insegnamento e apprendimento”, ha affermato la signora Van Huong.

Insegnanti e studenti della scuola secondaria To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoi) durante una lezione di letteratura. Foto: Dinh Tue

I libri di testo sono materiali didattici.

Dopo 5 anni di implementazione del Programma di Istruzione Generale del 2018 e di sostituzione dei libri di testo, la signora Pham Thi Huong, preside della scuola primaria di Town 2 (comune di Van An, provincia di Nghe An), ritiene che, se gli insegnanti sono altamente competenti, l'utilizzo di più serie di libri di testo e materiali di riferimento per la didattica sia un'ottima soluzione.

Tuttavia, sulla base di una lunga esperienza di insegnamento e gestione, le qualifiche effettive degli insegnanti di scuola primaria, sia nella scuola in particolare che nel comune in generale, non sono uniformi. Non sono molti gli insegnanti di scuola primaria che si distinguono per autonomia, flessibilità e spiccata creatività nell'insegnamento.

Pertanto, per migliorare l'efficacia dell'insegnamento nell'implementazione della serie di libri di testo unificati, la signora Pham Thi Huong auspica una guida per ogni lezione, oltre ai requisiti previsti dal quadro curricolare. In questo modo, gli insegnanti competenti potranno continuare a sviluppare proattivamente le proprie capacità e i propri punti di forza, migliorando l'efficacia delle loro lezioni.

Gli insegnanti con qualifiche inferiori si sentiranno più sicuri nel loro insegnamento e non temeranno di essere fuorviati. Inoltre, per quanto riguarda il contenuto della serie di libri di testo unificati per la scuola primaria, è necessario affrontare le carenze nell'uso dei materiali didattici, assicurandosi che il contenuto sia accessibile, facile da comprendere, facile da ricordare e umano.

Il signor Duong Van Son, preside della scuola superiore Kim Lien (comune di Kim Lien, provincia di Nghe An), ha affermato di avere molti anni di esperienza diretta nell'insegnamento, di essere attualmente un amministratore e di avere figli che frequentano la scuola superiore.

Parlando dal punto di vista di un "addetto ai lavori", il signor Duong Van Son ritiene che l'utilizzo di un unico set di libri di testo dovrebbe garantire uniformità e coerenza nell'insegnamento in tutte le scuole. Gli insegnanti avrebbero accesso a materiali standardizzati, eliminando la necessità di confrontare continuamente le informazioni provenienti da diversi libri di testo durante la preparazione delle lezioni.

Allo stesso tempo, questo materiale standardizzato consente agli insegnanti di aggiornare proattivamente le proprie conoscenze, integrandole con informazioni provenienti da internet e da altre fonti per arricchire i contenuti delle lezioni. Anche gli studenti ne traggono vantaggio e si sentono più sicuri quando partecipano a esami importanti come l'esame di ammissione al decimo anno e l'esame di maturità, grazie alla presenza di domande comuni a livello provinciale o nazionale.

Il preside della scuola superiore Kim Lien ritiene che la cosa più importante sia garantire una valutazione "standard" delle capacità degli studenti. Se la valutazione mira a sviluppare le capacità degli studenti, allora anche gli insegnanti saranno proattivi, creativi e flessibili nell'applicare i materiali per trovare metodi e contenuti didattici appropriati.

La scuola secondaria Tay Son organizza un corso di formazione sull'utilizzo degli schermi interattivi INNOSMART nell'insegnamento e nell'apprendimento tramite le tecnologie informatiche. Foto: PV

Potenziare le competenze organizzative degli insegnanti in materia di insegnamento e apprendimento.

La signora Nguyen Thi Van Hong, preside della scuola secondaria Chuong Duong (Hong Ha, Hanoi), ritiene che quando le scuole utilizzano gli stessi libri di testo, la cosa importante non sia "ciò che abbiamo in comune", ma piuttosto ciò che le differenzia, in modo che gli studenti possano comunque imparare con entusiasmo e sviluppare le proprie reali capacità.

I libri di testo sono risorse standard, ma se l'insegnamento si limita alla semplice trasmissione del contenuto del libro, la lezione risulterà rigida e passiva. Per evitare questa rigidità, gli insegnanti devono comprendere a fondo il programma di studi, afferrare chiaramente gli obiettivi di apprendimento e le competenze da sviluppare, e quindi selezionare in modo proattivo contenuti, esempi, materiali e approcci appropriati per i propri studenti.

Cambiare l'ordine delle attività, fare riferimento a situazioni reali, organizzare progetti, applicare la tecnologia o integrare elementi locali sono tutti modi per rendere le lezioni più vivaci, naturali e uniche.

La scuola primaria n. 2 (comune di Van An, provincia di Nghe An) pone standard elevati agli insegnanti in termini di autoapprendimento e aggiornamento professionale, ad esempio: apprendimento autonomo dell'inglese, applicazione delle tecnologie informatiche e trasformazione digitale nella didattica. Attualmente, gli insegnanti della scuola possono applicare in modo flessibile l'intelligenza artificiale nelle loro lezioni, ad esempio: progettando attività didattiche, organizzando giochi per promuovere la creatività e incoraggiando gli studenti a esplorare autonomamente le conoscenze...

La scuola primaria e secondaria interetnica di Tra Nam (comune di Tra Linh, città di Da Nang) si concentra sul miglioramento delle capacità di gestione della classe da parte degli insegnanti. Il preside, il signor Vo Dang Chin, ha affermato: "Per garantire un insegnamento efficace, gli insegnanti devono scegliere in modo proattivo metodi e materiali adatti alle caratteristiche specifiche degli studenti di ciascuna regione".

Ad esempio, quando si insegna l'ambiente naturale, gli insegnanti di Ho Chi Minh City possono utilizzare esempi tratti da zone ecologiche, parchi, zoo o città verdi; mentre nelle regioni montuose, gli insegnanti dovrebbero attingere al contesto naturale locale per aiutare gli studenti a visualizzare e comprendere facilmente la lezione.

Il signor Chín ha sottolineato che, nonostante la formazione, molti insegnanti sono ancora confusi nell'implementare nuove discipline come le attività esperienziali e non hanno ancora ben chiaro "cosa insegneranno e come insegnarlo efficacemente per trasmettere i contenuti agli studenti".

In pratica, le osservazioni e le valutazioni in classe dimostrano che l'applicazione delle tecnologie informatiche nell'insegnamento, in molti contesti, è ancora limitata alle presentazioni anziché all'utilizzo della lavagna, e non ha ancora creato una vera interazione tra insegnanti e studenti. Pertanto, gli insegnanti necessitano di una formazione approfondita, di meccanismi di valutazione chiari e di incentivi per lo sviluppo professionale.

Il signor Duong Van Son ha suggerito che, oltre all'utilizzo di un set unificato di libri di testo, per il livello di scuola superiore dovrebbe esserci anche un unico esame somministrato dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione per determinare i punteggi di diploma e l'ammissione all'università.

Attualmente, oltre alla preparazione per l'esame di maturità, gli studenti devono affrontare anche numerosi esami di ammissione all'università. Tuttavia, la struttura, l'ambito di studio e le soluzioni di questi esami non sono definiti o gestiti dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione. Riunire queste responsabilità sotto un'unica autorità aiuterebbe gli studenti a evitare la pressione e le spese derivanti dalla partecipazione a troppi esami di ammissione universitari separati.

Il signor Le Hoai Quan, preside della scuola secondaria To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoi), ha affermato: "L'essenza dell'insegnamento moderno è mirare allo sviluppo delle capacità degli studenti. Pertanto, gli insegnanti devono comprendere appieno le capacità degli studenti al fine di organizzare attività didattiche personalizzate e adatte a ciascuno di essi."

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html