Come dovrebbero cambiare gli esami di matematica nell'era dell'intelligenza artificiale?

I ricercatori nel campo dell'intelligenza artificiale ritengono che siano necessari dei cambiamenti all'esame di matematica e che l'introduzione di domande a risposta aperta rappresenterebbe un passo positivo nell'era dell'intelligenza artificiale.

Di recente, molti esperti hanno espresso opinioni divergenti in merito all'esame di matematica e alla distribuzione dei punteggi. Il dottor Dang Quang Vinh, ricercatore e docente di intelligenza artificiale (IA) presso il Dipartimento di Informatica e Tecnologia della British University Vietnam (BUV), ha condiviso con il quotidiano Thanh Nien un interessante suggerimento dal punto di vista dell'IA, auspicando che il Ministero dell'Istruzione e della Formazione modifichi l'esame di matematica nel prossimo futuro.

La distribuzione dei punteggi di matematica nel 2025 è vicina a una distribuzione normale.

Tuttavia, il dottor Vinh ha anche espresso commenti positivi sulla distribuzione dei punteggi nell'esame di matematica di quest'anno. La distribuzione dei punteggi nell'esame di matematica di fine anno scolastico è risultata la più vicina a una distribuzione normale, rispetto alla distribuzione dei punteggi di matematica degli anni precedenti. Ciò dimostra che l'esame di matematica di quest'anno ha presentato un elevato grado di differenziazione.

Sebbene la distribuzione dei punteggi appaia inferiore rispetto all'anno scorso, quella di quest'anno si avvicina maggiormente al concetto di distribuzione normale in statistica. Teoricamente, questo è ciò che ci si può aspettare da un esame standardizzato, soprattutto se applicato a un ampio insieme di dati come il numero di candidati che sostengono l'esame di maturità. In questi casi, la distribuzione ideale dei punteggi dovrebbe approssimare una distribuzione normale. Pertanto, si può ritenere che la distribuzione dei punteggi di quest'anno sia ragionevole.

Un punteggio medio più basso è in realtà un segnale positivo per l'istruzione . Se l'esame è troppo facile e molti candidati ottengono il massimo dei voti, l'esame perderà la sua funzione di classificare e valutare le reali capacità.

Il dottor Vinh ha affermato: "Sappiamo tutti che i punteggi riflettono le capacità solo in misura relativa, ma una differenza significativa, come quella tra un punteggio di 8 e uno di 3, indica comunque una disparità nella preparazione e nell'approccio all'apprendimento. Inoltre, se troppi studenti ottengono il punteggio massimo, significa che l'esame non era abbastanza difficile da sfruttare appieno le loro capacità. Ciò suggerisce che alcuni studenti avrebbero potuto ottenere punteggi più alti, 11, 12 o persino 15 punti, se la scala di valutazione lo avesse consentito."

Pertanto, una distribuzione più uniforme dei punteggi, senza una concentrazione di punteggi elevati, ci aiuta a classificare meglio i candidati e permette loro di mostrare appieno le proprie capacità. Questo è un aspetto positivo dell'esame di matematica di quest'anno e della relativa distribuzione dei punteggi.

Le domande non dovrebbero essere formulate in modo da richiedere semplicemente ai candidati di scegliere una risposta.

Tuttavia, secondo il dottor Vinh, da una prospettiva di intelligenza artificiale, il fatto che le domande di matematica siano interamente a risposta multipla, come nell'attuale esame di maturità, non è in linea con gli obiettivi dell'educazione matematica.

Negli ultimi anni, molti si sono preoccupati del fatto che l'intelligenza artificiale (IA) possa fornire risposte molto rapidamente, ma non sia in grado di spiegare il perché dei suoi ragionamenti. Ciò rende l'IA inaffidabile in ambiti che richiedono un ragionamento rigoroso. Pertanto, l'attuale tendenza nello sviluppo è quella di integrare capacità di ragionamento nell'IA, in modo che non solo produca risultati corretti, ma spieghi anche il processo che porta a tali conclusioni.

Ciò dimostra che la capacità di ragionamento è un vantaggio esclusivo degli esseri umani, al punto che anche l'intelligenza artificiale si sforza di raggiungerla.

"Pertanto, non c'è motivo per cui dovremmo rinunciare a questo vantaggio. Al contrario, l'istruzione deve incoraggiare e sviluppare le capacità di ragionamento, soprattutto attraverso esami basati su saggi", ha affermato il dottor Vinh.

Secondo il dottor Vinh, nel corso della storia della matematica abbiamo visto che il processo di ragionamento spesso ha un valore maggiore del risultato finale. Concentrarsi esclusivamente sulla risposta ignorando il processo di ragionamento va contro lo spirito del pensiero matematico.

Con l'attuale ritmo di sviluppo, l'intelligenza artificiale supererà senza dubbio gli esseri umani nella capacità di produrre risultati, soprattutto in compiti puramente computazionali o nel recupero di dati storici. Tuttavia, l'IA non può sostituire gli esseri umani nell'interpretazione e nella presentazione dei processi di pensiero logico, almeno non al momento.

Il dottor Vinh ha affermato: "Sostengo pienamente lo sviluppo di domande d'esame basate su saggi per valutare le capacità di ragionamento e il pensiero logico degli studenti. Questo è anche l'approccio che adottiamo alla BUV."

In molti esami scolastici, persino nel dipartimento di Informatica e Tecnologia, un campo che potrebbe sembrare incentrato esclusivamente su aridi calcoli, gli studenti non solo devono fornire le risposte, ma anche spiegare il loro ragionamento, tramite elaborati scritti o presentazioni in classe. A nessuno è consentito rispondere a una domanda del tipo "Quanto fa 1 + 1?" semplicemente scrivendo "2".

Fonte: https://thanhnien.vn/thay-doi-de-thi-toan-the-nao-trong-thoi-dai-ai-185250719210628563.htm