Cambiare mentalità, promuovere la qualità dell'istruzione superiore.

GD&TĐ - Negli ultimi tempi, le attività volte a garantire la qualità dell'istruzione superiore hanno compiuto progressi significativi, contribuendo a formare e sviluppare una cultura della qualità.

Tuttavia, sono necessarie molte soluzioni sincronizzate per garantire che il sistema di garanzia della qualità della scuola funzioni in modo efficace, migliori continuamente e sia sostenibile.

Si sta gradualmente formando e sviluppando una cultura della qualità.

Secondo un rapporto del Ministero dell'Istruzione e della Formazione, entro il 30 settembre 2025, 250 istituti di istruzione superiore e 23 istituti di formazione per insegnanti a livello nazionale avevano completato la loro prima autovalutazione; 134 istituti di istruzione superiore e 5 istituti di formazione per insegnanti avevano completato la loro seconda autovalutazione.

Ventuno istituti di istruzione superiore, dodici istituti di formazione per insegnanti e 2.041 programmi di formazione sono stati valutati e accreditati in quanto conformi agli standard nazionali di qualità dell'istruzione. Diciassette istituti di istruzione superiore e 700 programmi di formazione sono stati valutati e accreditati in quanto conformi agli standard internazionali di qualità dell'istruzione.

Gli istituti di istruzione superiore hanno notevolmente migliorato la loro comprensione del ruolo della garanzia della qualità e dell'accreditamento, come dimostrano l'autovalutazione proattiva, il miglioramento dei processi interni e la partecipazione all'accreditamento a vari livelli. Il quadro giuridico sta diventando sempre più completo e armonizzato. Anche il numero e la qualità degli auditor per l'accreditamento sono migliorati.

Tuttavia, per quanto riguarda i punti deboli, il sistema interno di garanzia della qualità in molti istituti di istruzione superiore manca di coerenza. In molti istituti non è stata instaurata una cultura della qualità in modo duraturo. Sebbene siano stati ottenuti risultati in termini di accreditamento di qualità, in molti casi questi non sono stati utilizzati come un vero e proprio strumento di gestione, rimanendo un mero mezzo per adempiere alle procedure amministrative…

Commentando il sistema interno di garanzia della qualità basato sui risultati dell'accreditamento di qualità degli istituti di istruzione superiore, la professoressa associata Dott.ssa Ta Thi Thu Hien - Direttrice del Centro per l'accreditamento della qualità dell'istruzione (Università Nazionale del Vietnam, Hanoi ) - ha affermato che gli istituti di istruzione superiore hanno rispettato le normative vigenti, istituendo unità/assegnando personale per l'attuazione delle attività di garanzia della qualità dell'istruzione.

Alcune istituzioni hanno definito chiaramente i propri modelli di sistema interno di garanzia della qualità e hanno implementato la garanzia della qualità in modo efficace. Alcune dispongono di sistemi interni di garanzia della qualità esemplari e hanno instaurato e sviluppato una cultura della qualità.

La professoressa associata Nghiêm Xuân Huy, direttrice dell'Istituto di formazione e test digitali (Università Nazionale del Vietnam, Hanoi), ha sottolineato la stretta relazione tra la garanzia interna della qualità (IQA) e le classifiche, evidenziando le debolezze comuni riscontrate nelle attuali classifiche degli istituti di istruzione superiore vietnamiti, tra cui: reputazione accademica, reputazione in termini di reclutamento, pubblicazioni e citazioni su Scopus, entrate derivanti da formazione e ricerca, rapporto tra docenti e studenti internazionali e rapporto docenti/studenti.

La causa principale di queste debolezze risiede nella mancata implementazione completa del principio di garanzia della qualità. Nello specifico, l'utilizzo inefficace del feedback degli stakeholder per il miglioramento della qualità dell'istruzione incide direttamente sulla reputazione accademica e sull'occupabilità.

Inoltre, si riscontra una mancanza di integrazione armoniosa e stretta tra le attività di formazione e quelle di ricerca scientifica . Gli investimenti e le strategie per lo sviluppo del corpo docente non hanno prodotto i risultati sperati. Le politiche attuali non hanno creato forti incentivi per la partecipazione dei docenti alla ricerca e alle pubblicazioni internazionali. La cooperazione internazionale nella ricerca scientifica rimane in gran parte superficiale, non riuscendo a creare un'efficace rete di cooperazione internazionale, e la percentuale di studiosi internazionali è bassa.

Docenti e studenti dell'Università Pedagogica di Hanoi 2 impegnati in attività di ricerca scientifica. Foto: NTCC

Quadro giuridico e politiche di investimento

Basandosi sull'esperienza pratica, il professor Pham Van Cuong, vicedirettore dell'Accademia vietnamita di agricoltura, ha delineato i fattori necessari per il funzionamento efficace, il miglioramento continuo e la sostenibilità del sistema di garanzia della qualità dell'istituto.

Di conseguenza, l'impegno della leadership è un prerequisito. Senza una leadership decisa, le attività di garanzia della qualità rischiano di essere trascurate o considerate una mera formalità o una tendenza passeggera. La partecipazione coordinata di docenti, personale e studenti contribuisce a formare e diffondere una cultura della qualità, elemento fondamentale per il miglioramento continuo. Un sistema completo, obiettivo, aggiornato e digitalizzato di raccolta dati e prove fornisce una base affidabile per prendere decisioni accurate.

Il confronto con gli standard nazionali e internazionali aiuta la scuola a definire chiaramente la propria posizione e a individuare soluzioni di miglioramento che rispondano alle esigenze della società, si adattino allo sviluppo socio-economico del paese e alla tendenza all'integrazione. Infine, la cooperazione e il supporto dei partner, in particolare delle imprese e dei datori di lavoro, sono fondamentali.

Nelle sue raccomandazioni agli enti statali di gestione in materia di garanzia della qualità dell'istruzione e accreditamento, la professoressa associata Dott.ssa Ta Thi Thu Hien ha sottolineato la necessità di emanare tempestivamente un Quadro nazionale per la garanzia della qualità dell'istruzione, creando uniformità tra la garanzia interna della qualità (IQA), la garanzia esterna della qualità (EQA) e il Quadro nazionale delle qualifiche del Vietnam (VQF).

Standardizzare gli standard per gli istituti di istruzione superiore e i programmi di formazione, nonché gli standard per la valutazione della qualità degli istituti di istruzione e dei programmi di formazione. Definire meccanismi, politiche e normative chiare in merito all'organizzazione e al personale coinvolti nella garanzia della qualità, al fine di gestire e sviluppare il sistema di garanzia della qualità nell'istruzione.

La professoressa associata Dott.ssa Ta Thi Thu Hien ha inoltre proposto una regolamentazione chiara, unitamente a meccanismi e politiche di investimento, per creare condizioni favorevoli alle attività di garanzia della qualità e di accreditamento nel settore dell'istruzione. Ha suggerito di istituire e standardizzare un sistema di database per la garanzia della qualità e l'accreditamento nell'istruzione; di sostenere lo sviluppo di un sistema di sondaggi; e di divulgare pubblicamente informazioni e dati che possano servire da base per le attività di benchmarking nello sviluppo di istituti scolastici e programmi di formazione.

Occorre definire normative dettagliate in merito alle responsabilità degli istituti di istruzione superiore nella creazione di un sistema di garanzia della qualità dell'istruzione, finalizzato a promuovere l'autonomia, la responsabilità e il miglioramento della qualità dell'istruzione superiore. Parallelamente, è necessario rafforzare la cooperazione internazionale in materia di garanzia della qualità e accreditamento dell'istruzione.

Oltre a migliorare le istituzioni e le politiche, il professore associato Dr. Nghiem Xuan Huy ha proposto di creare una "comunità pratica" per il personale addetto al controllo qualità, organizzando workshop, corsi di formazione approfonditi e scambi di esperienze. Ciò contribuirebbe a standardizzare le competenze, condividere soluzioni ed evitare che ogni istituto debba arrangiarsi da solo.

Contemporaneamente, dovrebbero essere organizzati corsi di formazione obbligatori per i dirigenti di alto livello sull'utilizzo dei dati del sistema IQA per il processo decisionale strategico, garantendo che una "cultura della qualità" venga instillata dai più alti livelli e che l'IQA diventi uno strumento di gestione fondamentale. Il governo dovrebbe negoziare l'acquisto di pacchetti di accesso nazionali per i sistemi essenziali, creando un accesso equo per tutte le scuole, in particolare quelle più piccole, a strumenti standardizzati a livello internazionale per migliorare la qualità della ricerca e della formazione.

“È necessario investire in una piattaforma dati nazionale standardizzata che colleghi i dati di tutti gli istituti di istruzione superiore, estraendo automaticamente report e indicatori per consentire confronti, benchmarking e classifiche. Ciò ridurrà il carico di lavoro legato alla rendicontazione manuale, fornirà big data affidabili per la pianificazione delle politiche nazionali e permetterà confronti trasparenti”, ha affermato il professore associato Dr. Nghiem Xuan Huy.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-thuc-day-chat-luong-giao-duc-dai-hoc-post753531.html