Perché così tanti laureati indonesiani sono disoccupati?

Tuttavia, la realtà è che spesso i laureati non riescono a trovare lavoro o un lavoro che corrisponda alle loro competenze.

Secondo l'Agenzia indonesiana di statistica (BPS), ad agosto 2024 il tasso di disoccupazione complessivo a livello nazionale era del 4,91%. In particolare, il tasso di disoccupazione tra i diplomati delle scuole superiori professionali ha raggiunto il 9,01%, mentre tra i laureati universitari si è attestato al 5,25%.

Questo dato riflette il profondo divario tra la formazione accademica e le reali esigenze del mercato del lavoro. Il problema non risiede nella competenza o nell'ambizione, bensì nella mancanza, da parte di molte persone, delle capacità e degli atteggiamenti necessari in un mondo del lavoro in continua evoluzione.

Gli attuali programmi di formazione professionale e universitaria in Indonesia si concentrano fortemente sulle discipline STEM ( Scienza , Matematica, Tecnologia, Ingegneria), ma sono eccessivamente teorici e carenti di applicazione pratica. Di conseguenza, gli studenti possono possedere elevate competenze tecniche ma essere carenti nelle competenze trasversali.

Un altro fattore chiave è la capacità di essere autonomi, proattivi nel prendere decisioni e di mobilitare le risorse per raggiungere i propri obiettivi personali. Gli studenti con un alto livello di autonomia sono spesso coloro che sanno pianificare la propria carriera, ricercare attivamente opportunità di tirocinio, osare sperimentare e imparare dagli errori. Nel contesto del mercato del lavoro indonesiano, ancora competitivo e informale, queste competenze assumono un'importanza particolare.

In realtà, gli studenti di discipline STEM sono spesso vulnerabili durante le recessioni economiche perché non possiedono le competenze necessarie per intraprendere nuove carriere. Di fronte al cambiamento, chi ha una forte autonomia sa come adattarsi, reagire positivamente e preservare la propria salute mentale. Pertanto, sviluppare una mentalità proattiva non è solo una lezione di sviluppo professionale, ma anche una lezione di crescita personale.

Ali Yasfi, esperto di istruzione presso la Monash University in Australia, ha osservato che il problema dell'Indonesia è comune a molti paesi. Per affrontarlo, le scuole devono integrare le competenze professionali nei loro programmi di studio attraverso l'apprendimento esperienziale, progetti pratici e l'orientamento professionale.

Dal punto di vista degli studenti, l'esperto Ali ha sottolineato che la proattività è fondamentale. Dovrebbero partecipare fin da subito ad attività orientate alla carriera, al volontariato o all'imprenditorialità, considerandole opportunità per sviluppare competenze e costruire reti professionali.

Anche i datori di lavoro e i responsabili politici svolgono un ruolo cruciale. Le imprese devono collaborare con le università nello sviluppo di programmi di tirocinio, nella condivisione di feedback e nel fornire contributi sui contenuti formativi. Il governo può fornire supporto attraverso politiche che incoraggino l'apprendimento misto, nonché investendo in infrastrutture per l'orientamento professionale degli studenti nelle aree rurali e nelle università periferiche.

“L'istruzione STEM fornisce una solida base di conoscenze e competenze tecniche che spaziano dalla matematica e dalla programmazione al pensiero analitico. Tuttavia, secondo l'UNESCO, solo il 53% circa dei laureati in Indonesia lavora in settori attinenti alla propria specializzazione. Il resto è disoccupato non per mancanza di competenze, ma perché non è preparato a tradurre le proprie conoscenze in valore pratico”, ha affermato Ali Yasfi, esperto di istruzione presso la Monash University, in Australia.

Secondo University World News

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/vi-sao-nhieu-sinh-vien-indonesia-that-nghiep-post752454.html