Alla luce di questa realtà, come dovrebbero le scuole modificare i propri metodi di insegnamento e quali competenze dovrebbero trasmettere agli studenti, a partire dalla scuola primaria?
L'insegnante Nguyen Tan Sang durante una lezione di matematica visiva per gli alunni di seconda elementare.
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PERCHÉ I BAMBINI DEVONO IMPARARE LA TAVOLA NUMERICA?
La signora Phuong Anh, il cui figlio frequenta la scuola elementare nel quartiere di An Phu Dong a Ho Chi Minh City, lo sta aiutando a prepararsi per l'esame di fine anno. Con in mano una pila di guide di studio per tutte le materie, non gli dice subito di impararle a memoria, ma gli pone delle domande. "Perché devi imparare la tabellina? Ad esempio, nella moltiplicazione 3x9=27, puoi spiegarla usando l'addizione?", chiede al figlio di terza elementare. Quando si tratta della sezione di scrittura creativa, gli dice di creare una mappa mentale per strutturare il tema, in modo da poterlo sviluppare su qualsiasi argomento. "La cosa peggiore è quando i bambini imparano a memoria ripetutamente schemi di temi, ma poi si bloccano quando viene loro assegnato un argomento diverso", afferma la madre.
Ha inoltre aggiunto: "Quando gli studenti comprendono i concetti, sono in grado di esplorare e adattarsi a diverse situazioni. Ad esempio, quando i bambini capiscono l'addizione e la moltiplicazione e afferrano l'essenza di area e perimetro, troveranno interessante imparare la matematica, invece di limitarsi a memorizzare formule senza comprendere il significato del problema appena risolto."
INSEGNARE AGLI STUDENTI A COMPRENDERE L'ESSENZA PIUTTOSTO CHE A SEMPLICE MEMORIZZARLA.
Il signor Nguyen Tan Sang, insegnante presso la scuola primaria Nguyen Van Tran nel comune di Hung Long, a Ho Chi Minh City, afferma che l'aspetto fondamentale nella scuola primaria non è quello di far apprendere a memoria nozioni per le scuole medie e superiori, ma di fornire agli studenti gli strumenti per il pensiero critico, la capacità di apprendimento autonomo e le competenze di problem solving. L'approccio del signor Sang consiste nell'aiutare gli studenti a comprendere l'essenza del problema anziché ricorrere alla memorizzazione meccanica. Ciò avviene attraverso lezioni, attività esperienziali, discussioni di gruppo, giochi didattici e domande aperte, al fine di incoraggiare gli studenti a pensare e a trovare soluzioni diverse.
"Ad esempio, in matematica in seconda elementare, invece di chiedere semplicemente agli studenti di eseguire calcoli, presento situazioni che rappresentano problemi familiari della vita quotidiana, affinché gli studenti possano analizzarle e scegliere le soluzioni più appropriate. Nella lezione di lingua vietnamita, gli studenti sono incoraggiati a esprimere i propri pensieri, a collegarli a situazioni di vita reale e a essere creativi nella loro espressione. Anche altre materie promuovono l'osservazione, l'esplorazione e le attività esperienziali, in modo che gli studenti possano scoprire la conoscenza in autonomia, sotto la guida dell'insegnante", ha affermato il signor Sang.
Alla scuola primaria Nguyen Truong To, nel quartiere di Xom Chieu a Ho Chi Minh City, gli studenti sono incoraggiati a porre domande ai loro insegnanti. Il preside, il signor Phan Anh Tuan, ha fatto un esempio: in matematica, invece di limitarsi a insegnare le formule, gli insegnanti creano situazioni realistiche in modo che gli studenti possano trovare soluzioni e spiegare il perché di quella scelta. Nelle lezioni di lingua vietnamita, gli insegnanti non solo aiutano gli studenti a leggere correttamente e a comprendere il contenuto dei testi, ma si concentrano anche sullo sviluppo delle capacità di comprensione della lettura, sull'espressione di opinioni personali e sul collegamento del materiale a situazioni di vita reale.
"Ad esempio, quando studiamo un brano di lettura sull'onestà, invece di chiedere semplicemente agli studenti cosa hanno fatto i personaggi del brano, poniamo domande aperte come: 'Se foste in quella situazione, cosa scegliereste?'; 'Siete d'accordo con le azioni del personaggio? Perché?'. Oppure, dopo aver letto una storia sulla protezione dell'ambiente, gli studenti non solo rispondono alle domande del libro di testo, ma collegano anche il testo alla realtà scolastica e al loro quartiere, suggerendo azioni specifiche per ridurre i rifiuti di plastica e mantenere l'igiene pubblica... Ogni studente può offrire una prospettiva diversa ed è incoraggiato a spiegare e difendere le proprie opinioni con argomentazioni appropriate", ha affermato il signor Tuan.
"Personalmente, credo che la cosa più importante nella scuola primaria non sia insegnare ai bambini molte nozioni, ma sviluppare la loro capacità di porre domande, esplorare, cooperare e pensare in modo indipendente. Con queste competenze fondamentali, gli studenti si adatteranno bene agli esami basati sulle competenze e a una società in continua evoluzione", ha aggiunto il signor Tuan.
Il preside Phan Anh Tuan è l'insegnante che guida gli studenti nel progetto sul tema del loto vietnamita. Prepara personalmente torte e modella statuine di argilla, aiutando gli studenti a comprendere meglio la cultura vietnamita.
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Innalzare il livello degli insegnanti è un prerequisito per la riforma dell'istruzione.
Il Programma di Istruzione Generale del 2018 (denominato Nuovo Programma) è stato implementato negli ultimi sei anni accademici e ha mostrato cambiamenti nell'approccio per fornire agli studenti conoscenze e sviluppare le loro competenze e qualità, come l'autonomia e l'apprendimento autonomo; la comunicazione e la collaborazione; la risoluzione dei problemi e la creatività. Tuttavia, la realtà dimostra che l'innovazione non si limita agli slogan; prima di tutto, gli insegnanti devono essere coloro che non seguono percorsi sicuri e convenzionali.
La signora Nguyen Yen Nhi, insegnante di classe quinta presso la scuola primaria Thuan Kieu, nel quartiere Dong Hung Thuan di Ho Chi Minh City, ha confrontato il vecchio programma di studi – in cui l'insegnante leggeva e gli studenti copiavano – con il nuovo programma, che prevede un modello di classe capovolta. Agli studenti viene assegnato in anticipo il compito di leggere e ricercare informazioni in modo indipendente, dopodiché l'insegnante e gli studenti ne discutono insieme in classe.
"Gli studenti possono presentare diverse soluzioni ai problemi, purché arrivino alla risposta corretta. Insegniamo anche molti problemi pratici, come quelli relativi alla velocità e al tempo, chiedendo loro di calcolare il tempo di percorrenza per arrivare a scuola. Oppure, quando si studiano le percentuali, gli insegnanti assegnano compiti sui programmi promozionali, sconti del 10-20% su articoli nei supermercati. Per quanto riguarda la scrittura creativa, gli studenti sono liberi di costruire frasi, ampliare il proprio vocabolario ed esprimere le proprie opinioni... purché rispettino la struttura e rimangano in tema", ha affermato la signora Nhi.
Tuttavia, secondo la signora Nhi, gli studenti non sempre osano esprimere opinioni diverse da quelle della maggioranza. Molti studenti preferiscono ancora andare "sul sicuro", scrivendo temi stereotipati che si assomigliano molto tra loro. Pertanto, la signora Nhi ha affermato che, per eliminare l'apprendimento mnemonico e incoraggiare l'individualità, sono gli insegnanti stessi a dover innovare e incoraggiare gli studenti ad avere il coraggio di pensare, di sbagliare e di mettere in discussione la verità.
Il signor Tran Thai, preside e insegnante di letteratura presso la scuola primaria e secondaria Athena nel quartiere di Xuan Huong , città di Da Lat, provincia di Lam Dong, ha affermato che negli ultimi anni si è discusso molto della riforma del curriculum, dei libri di testo e dei metodi di valutazione. In vista dell'esame di maturità di letteratura del 2026, il signor Thai si è detto preoccupato per la qualità del corpo docente e per i progressi compiuti dagli insegnanti nell'aiutare gli studenti non solo ad affrontare gli esami basati sulle competenze, ma anche ad adattarsi a una vita piena di cambiamenti.
"Se vogliamo che gli studenti siano in grado di pensare in modo indipendente, gli insegnanti devono essere pensatori indipendenti. Se vogliamo che gli studenti abbiano una prospettiva ampia, gli insegnanti devono avere una prospettiva ampia. Se vogliamo che gli studenti imparino per tutta la vita, gli insegnanti devono prima di tutto essere essi stessi studenti per tutta la vita. Un esame può cambiare il modo in cui gli studenti vengono valutati. Ma solo gli insegnanti che imparano e si aggiornano costantemente possono cambiare la qualità di un intero sistema educativo", ha affermato il signor Thai.
La valutazione dovrebbe concentrarsi sui progressi degli studenti, non sul confronto tra uno studente e l'altro.
Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha emanato la Circolare n. 27/2020/TT-BGDĐT che disciplina la valutazione degli alunni della scuola primaria. L'articolo 4 della Circolare stabilisce chiaramente il requisito: la valutazione degli alunni deve essere condotta valutando in che misura gli alunni raggiungono gli obiettivi di apprendimento richiesti e le manifestazioni specifiche delle componenti di competenza di ciascuna materia, attività didattica, nonché le qualità e le capacità degli alunni come richiesto dal programma di istruzione generale della scuola primaria.
Le valutazioni regolari vengono effettuate tramite commenti, le valutazioni periodiche si basano su schede di valutazione combinate con commenti; le valutazioni di insegnanti, studenti e genitori vengono aggregate, con le valutazioni degli insegnanti che rivestono la maggiore importanza.
E per valutare e promuovere i progressi degli studenti; per valorizzare e incoraggiare gli sforzi degli studenti nell'apprendimento e nella formazione; per aiutare gli studenti a massimizzare le proprie capacità e il proprio potenziale; per garantire tempestività, equità e obiettività; per evitare di confrontare uno studente con un altro e per evitare di creare pressioni su studenti, insegnanti e genitori.
Al termine dell'anno scolastico 2025-2026, il Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Ho Chi Minh City ha pubblicato un documento che fornisce linee guida per l'organizzazione di test e valutazioni periodiche di fine anno. Il documento sottolineava che le sessioni di ripasso per gli studenti della scuola primaria dovevano svolgersi in classe; che per le classi con due lezioni al giorno non dovevano essere assegnati compiti a casa; che l'insegnamento non doveva basarsi su programmi prescrittivi o lezioni di esempio; e che agli studenti non doveva essere richiesto di memorizzare lezioni di esempio.
Fonte: https://thanhnien.vn/xoa-hoc-vet-tu-tieu-hoc-185260626233807328.htm
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