地域の実情に即した教育の発展に関する決議71は、学生の資質と能力を形成する上での体験学習の役割を明確に定義している。 クアンニン省では、この方針は、豊かな文化遺産を学生にとって生きた、価値ある、そして利用しやすい学習教材として活用することによって具体化されている。
クアンニン省には、自然遺産から文化遺産、歴史遺産まで、多様な遺産が数多く存在します。ハロン湾、イェントゥ史跡、クアオン寺院、クアンニン博物館などは、観光資源としての価値だけでなく、教育のための貴重な資料としても活用されています。
教育と実践的な経験を結びつけるという原則に基づき、多くの学校が積極的に文化遺産をカリキュラムに取り入れている。授業はもはや教室にとどまらず、史跡や景勝地で行われ、生徒たちはそれらを直接観察し、体験することができる。
「教室の四方の壁から飛び出す」ことで、知識をより視覚的で魅力的なものにすることができます。歴史、地理、地域教育といった科目は、現実世界と結び付けながら柔軟に実施され、学習効果を高めます。
史跡巡りだけでなく、多くの学校では、文化遺産探訪プロジェクト、歴史的出来事の再現、ロールプレイング、伝統工芸村での体験学習など、多様な学習活動を企画しています。こうした活動を通して、生徒たちは学習における主体性と創造性を育みます。
ウオンビ高校（ウオンビ区）の歴史教師であるファム・ティ・ニュン氏によると、史跡への学習旅行を企画することで、生徒の学習意欲を高めることができるという。生徒は教室での学習に比べて、より積極的に知識を探求し、より深く、より長く記憶することができる。
さらに、地元の職人や文化研究者との連携も好ましい成果をもたらしている。学生たちは直接物語を聞いたり、パフォーマンスを鑑賞したり、伝統的な文化価値を体験したりすることができる。
体験型教育を通して、資質と能力を育成する。
文化遺産と結びついた体験型教育は、学生の全人的な成長において重要な役割を果たしている。
何よりもまず、歴史的建造物などの史跡で学ぶことは、子どもたちが祖国への愛着と国民としての誇りを育むのに役立ちます。歴史や文化の授業は、具体的な史跡と結びつくことで、より身近で感情に訴えかけるものとなるのです。
ドン・トリエウ区のグエン・ズー中学校に通うグエン・ミン・アインさんは、「クアンニン博物館で学び、ハロン湾を訪れたことで、知識がずっと理解しやすくなりました。自分の故郷をより深く理解でき、とても誇りに思います」と語った。
実践的な経験を通して、多くの生徒が文化遺産の価値について学び、保護し、広めることへの積極的な意識を育んできました。中には課外活動に積極的に参加し、「若きツアーガイド」となる生徒もいます。
体験学習活動は、単に資質を伸ばすだけでなく、批判的思考力、コミュニケーション能力、協調性、問題解決能力といった中核的な能力の育成にも貢献します。学習過程において、学生は自主的に情報を収集し、グループで協力し、調査結果を発表する必要があります。
多くの学校では、歴史、文学、美術、公民教育といった科目を組み合わせた、文化遺産に関連した学際的な教育を取り入れています。このアプローチは、生徒が知識を習得するだけでなく、文化遺産の価値をより深く理解し、明確に認識するのに役立ちます。
一部の教育機関では、体験学習活動の成果を通常の評価に取り入れており、能力開発に向けたテストと評価の革新に貢献している。
効果を最大限に高めるためには、文化遺産の内容を体系的に取り入れた地域教育プログラムを開発するとともに、教師が体験型活動を企画する能力を高めることが必要である。
さらに、「文化遺産学習マップ」の作成、学校と文化遺産管理機関との連携強化、デジタル技術の活用は、生徒の学習空間を拡大するのに役立つだろう。
統合と発展という文脈において、国家の文化的アイデンティティの維持はますます喫緊の課題となっている。教育は、この目標を達成するための最も持続可能な方法である。文化遺産を学校教育に体系的に取り入れることは、教育の質の向上に役立つだけでなく、文化価値の長期的かつ持続可能な保存と促進にも貢献する。
クアンニン省では、文化遺産と結びついた体験型教育が徐々に効果を発揮し、文化的・歴史的価値を重要な教育資源へと転換させています。さらに重要なのは、こうした活動を通して、生徒たちが祖国への愛、責任感、そして社会貢献への意欲を育んでいることです。これは、新時代の要求に応える、バランスの取れた市民を育成するための基盤となります。
出典: https://giaoducthoidai.vn/bien-di-san-thanh-lop-hoc-mo-cho-hoc-sinh-quang-ninh-post775902.html
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