積極的なアプローチに移行する必要がある

涙は流れるが、「共感し、励まし合う」

多感覚講師であり、TitBrain Educationのディレクターでもあるトラン・ラム・タオ氏は、泣くことは強い感情に対する人間の自然な反応だが、必ずしも有益であるとは限らないと述べた。セラピストや心理学者として、クライアントを泣かせるための介入は、クライアントを操作したり傷つけたりするのではなく、クライアントの感情を解放するのを助けることを目的として、専門的に、敬意を持って、共感的に行う必要があります。

トゥアンキエウ小学校（ホーチミン市第12区）の生徒と教師が、困難な状況にある生徒たちに贈るため、2025年の旧正月用のチュンケーキを包んでいる。この実践的な活動は、生徒が共感、共有、周りの友達を助けることを学ぶのに役立ちます。

心理教育中に子供や生徒に涙を含む感情を誘発することは、利点と害の両方をもたらす可能性があります。メリットとしては、感情を解放すること、共感を示すこと、感情を管理することを学ぶことなどが挙げられます。しかし、感情的な刺激が適切に行われないと、特に子供が強制されたり、操作されたり、危険を感じたりした場合に心理的な害を及ぼしたり、信頼を失ったりする可能性があります。さらに、赤ちゃんを泣かせようとすると逆効果になり、赤ちゃんがさらに動揺したり、防御的になったり、自分の感情を抑圧したりする可能性があります。

タオ氏はこう断言した。「子どもたちに倫理や生きる力を教えるということは、必ずしも彼らを泣かせることではありません。対話には『動機づけとなる熱意』という概念があります。『動機づけとなる熱意』は、他人を泣かせることではなく、彼らが理解され、共感され、困難を乗り越える勇気を与えられるよう支援することに重点を置いています。」

共感と励ましは、子どもたちが信頼され、励まされ、より努力する意欲を感じるのに役立ちます。さらに、共感は、子どもたちが自分の感情を認識して管理することを学び、コミュニケーション能力や問題解決能力を発達させるのに役立ちます。

感情 - 理性 - 行動の調和のとれた組み合わせ

語学アカデミーのエグゼクティブ・ディレクター、グエン・モン・トゥエン師によると、生徒を泣かせることは一時的な影響でしかなく、長期的な影響はないという。 「適切な教育方法によって学びを維持し、強化しなければ、『泣く』だけでは真の教育効果は生まれません。子どもたちは一時的な感情に頼るのではなく、困難を自ら乗り越えられるよう、スキル、知識、そして人生観を身につける必要があります」とトゥエン氏は強調した。

「教育の真の目的は、単に知識を与えることではなく、生徒の潜在能力を目覚めさせ、個性を育み、生きる力を養うことにあります。泣くといった一時的な感情に焦点を当てると、この本質的な目的を忘れてしまう可能性があります。ネガティブな感情を呼び起こすことに焦点を当てるのではなく、経験を通して学び、批判的思考力を育み、創造性を奨励するなど、知性、身体、精神の面で生徒の総合的な発達を促すような、ポジティブな教育方法を目指すべきです。そうすることで、長期的で前向きで、より刺激的な成果がもたらされるでしょう」とトゥエン氏は付け加えた。

教育科学訓練研究所（IES）副所長のトラン・ティ・クエ・チ氏によると、最も効果的な教育方法は感情、理性、行動の調和のとれた組み合わせです。教師や講演者が生徒の感情を呼び起こし、聴衆との最初の接触を実現できたとき、それは良い気分です。次に、生徒が覚えやすいよう、合理的に具体的かつ実用的なメッセージを伝えます。生徒を泣かせることに夢中になりすぎて、結局は害を及ぼすだけになってしまわないようにしてください。

心理教育中に子供や生徒に涙を含む感情を誘発することは、利点と害の両方をもたらす可能性があります。

実生活の状況を通じた自己認識と自己学習

ICS 学校委員会の委員長であり、TOMATO 幼稚園および課外学校システムの創設者でもある教育者の Nguyen Thuy Uyen Phuong 氏は、真の情緒教育は一時的な情緒刺激だけでなく、理解と有意義な行動を基盤として構築されなければならないと主張しています。生徒たちが感情を感じるだけでなく、理解し、それに基づいて行動する機会を創出し、強く持続可能な人格を育むことが必要です。

ウエン・フオン氏は、生徒の総合的な発達に重点を置いた道徳教育と技能教育を奨励し、生徒が実生活の状況を通じて自己認識し、自ら学ぶことを奨励しています。これを通じて、生徒はコミュニケーションスキルを練習するだけでなく、倫理的価値観に基づいて評価および意思決定を行う方法も学びます。ボランティア活動への参加などの体験学習は、生徒が思いやり、分かち合い、社会的責任などの価値観を実践するのにも役立ちます。

ウエン・フオン氏によると、実際の状況を通じて学ぶことに加え、長期的な統合ロードマップも必要だという。道徳教育や技能教育は、一度の伝達だけで完結できるものではなく、教師からの絶え間ない指導と励ましによる継続的なプロセスでなければなりません。学生が実生活で価値観を維持し、促進できるように、お互いに思い出させ、助け合う学生コミュニティやグループ、クラブを作ることも非常に重要です。

「最後に、生徒たちが正しい行動とは他人を喜ばせることではなく、自分自身を成長させ、地域社会に貢献することだと理解できるように支援する必要があります。生徒たちに自分の感情を経験し、 探求する機会を与え、それによって感情を自己管理し、意識的に行動する方法を学ばせましょう」とウエン・フオン氏は述べた。

出典: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-can-huong-toi-phuong-phap-tich-cuc-185250206224005159.htm