追加の指導と学習には特別な規制が必要です。

グエン・キム・ソン教育訓練大臣は、教員法案に関する討論会で国会に対しいくつかの問題点を説明したばかりである。

ホーチミン市の補習センターで放課後に補習授業を受ける生徒たち - 写真：NHU HUNG

教師による補習授業に関して、グエン・キム・ソン大臣は、教育省は補習授業そのものを禁止しているのではなく、教師の倫理や職業倫理に反する補習授業行為を禁止していると述べた。つまり、この問題において教師による一部の強制的な行為を禁止しているのだ。

補習授業に関する規定では、小学校では補習授業を明確に禁止し、中学校では制限措置を講じるべきである。

グエン・トゥン・ラム博士（ベトナム教育心理学協会副会長）

もっと勉強しないと苦しむ

補習授業と追加学習は、生徒と教師双方にとって真のニーズです。教育訓練省が教師による補習授業を禁止しない方針は妥当です。しかし、保護者の視点からすると、政府機関が補習授業と追加学習に関する具体的な規制を制定すべきだと私は考えています。

特に、教師が生徒に追加授業を強制することは許されません。このような事態が発生した場合、教師は最も厳しい制裁を受けるべきです」と、ホーチミン市の保護者であるゴ・ホン・ク氏は提案しました。

クーさんは、昨年、息子が9年生だったとき、通常学級の数学教師による追加授業を受けなかったために「長期にわたる危機」を経験したと語った。

うちの子のクラスの生徒のほとんどがこの先生の数学の補習授業を受けています。他のクラスで勉強しているのはうちの子ともう1人だけです。うちの子が専門学校を受験した際に、高校の先生を紹介してもらい、うちの子は中学2年生の夏から授業を受けています。

それが普通だと思っていました。でも、そうではありませんでした。うちの子はしょっちゅう黒板の前に呼ばれ、質問に答えたり、練習問題を解いたりしていました。生徒は間違いを避けることはできません。そして、間違えるたびに先生は彼を嘲笑し、からかいました。「こんなテストのやり方で専門学校に入りたいの？こんなに簡単なテストで間違えたのに、まだ上位を目指しているの？専門学校に合格できると思っているの？」

チュウ氏はまた、「彼女と一緒に補習授業を受けている生徒は、テストの点数がかなり高いことが多いのですが、うちの子は友達より点数が低いことがよくあります。何度も嘲笑され、点数が低いことで自信を失ってしまい、両親にもう専門10年生の試験を受けないでほしいと頼んでいるんです」と語った。

結局、我が子は平穏を願って両方の学校で補習授業を受けることを選択せざるを得ませんでした。このような場合、教師はどのように扱われるのでしょうか？これを法律に盛り込み、厳格に施行する必要があります」とチュ氏は提言しました。

「正当な権利」

トオイ・チェと話してみると、多くの教師が、オンラインで商品を販売したり、テクノロジー関連の車を運転したりするよりも、追加の授業をして生計を立てたほうが教師にとってはよいと話していました。追加授業を行うことは教師の正当な権利です。

世論を怒らせているのは、補習授業の弊害です。つまり、通常授業の授業時間を削減し、その分を補習授業に充てているのです。補習授業に出席しない生徒は授業内容を理解できません。中には、生徒がテストで高得点を取れるよう、補習授業で事前に「準備」する教師もいます。補習授業に出席しない生徒は、低い点数しか取れません。

「他にも様々な方法があります。例えば、生徒にあらゆる面で圧力をかけ、あなた方と一緒に追加授業を受けさせようとするのです。これは徹底的に解決すべき重要な問題です」とホーチミン市の中学校の校長は述べた。

上記の校長は、「法律に違反した教師に対する制裁については、具体的な規定を設けるべきです。この規定に基づき、州の管理機関、特に教育訓練省は、追加教育や追加学習のマイナス面を排除するための検査と試験を強化するでしょう。」と述べています。

校外における課外教育や学習の管理を校長に委ねることはできません。私たちはすでに学校運営に疲れており、学校外のことに目を光らせる時間もエネルギーも残っていません。今後も教育界が課外教育の管理を校長に委ね続けるなら、現在の「放任主義」の状況が繰り返されるでしょう」と校長は断言しました。

小学生への補習授業を禁止すべきか？

一部の教育関係者は、実務上の必要性から補習授業を禁止することは不可能だが、制限や条件を設けるべきだと主張している。特に、小学校入学前の児童および就学前の児童に対する補習授業の禁止を法律で明確に規定すべきである。

実際、規定によれば5歳児の就学前教育課程を修了した生徒は1年生に入学できるとされているにもかかわらず、1年生入学を控えた生徒が予定より早く学校に通わなければならない状況は依然として非常に一般的です。これは主に親の不安から生じています。

しかし、それが普及すると、学校や小学校1年生を担当する教師も、暗黙のうちに「小学校1年生になる前に、子どもは流暢に読み書きができるようになる必要がある」と考えた。これが生徒と保護者にプレッシャーをかけ、追加学習の状況をさらに悪化させた。

「補習授業に関する規則では、小学校での補習授業は明確に禁止されるべきであり、中学校では補習授業を制限する措置が講じられるべきだ」とベトナム教育心理学協会副会長のグエン・トゥン・ラム博士は意見を述べた。

彼は、小学生が時間と条件に余裕があるならば、クラスを移動して文学や算数の練習を続けるのではなく、技能訓練や体力トレーニングのための活動を追加すべきだと考えている。基本的に、小学校における現在の追加教育は、実際のニーズに基づいておらず、子供たちの利益に真に貢献しているとは言えない。

グエン・トゥン・ラム博士はまた、教育の目標は単なる知識の詰め込みではなく、生徒の思考力と能力を育成することにあるため、現在起こっている余分な指導と学習の問題は是正される必要があると考えています。

能力と思考力は、単に教室に座って演習問題を解いて点数を上げるだけでなく、様々な活動を通して形成されるからです。テストや試験の改革は、現在のように不必要な追加教育や学習を防ぐための強力な解決策でもあります。

「教師には補習授業を行う正当な権利がある。しかし、その権利の行使が教育目標、健康、心理、そして児童の能力や資質の方向性に影響を与えないよう、明確に区別し、規制する必要がある」とグエン・トゥン・ラム博士は述べた。

学校での集団指導はすべきではない。

ホーチミン市のセンターで補習授業を受ける生徒たち - 写真：NH.HUNG

ベトナム教育イノベーション支援基金理事長で、元教育訓練省初等教育局長のダン・トゥ・アン氏は、今日の学校における補習授業は、最低限の学習要件を満たすために、標準以下の知識レベルを持つ生徒に対してのみ維持されるべきであると述べた。補習授業は有料でも無料でもよいが、大規模な実施は認められるべきではない。

アン氏によると、最近公表された補習授業の管理に関する通達案は、現在施行されている通達17号ほど厳格ではなく、より柔軟な規定となっているため、懸念を抱いているという。なぜなら、法律で認められたとしても、条件が付帯されたとしても、学校には通常の授業と補習授業という2つのプログラムが存在することになるからだ。そして、そのうちの1つは保護者から授業料を徴収する。

学校における法的な補習や追加学習を認めることは、生徒に不必要なプレッシャーを与える可能性があります。現行の規定では、生徒は2018年度一般教育プログラムの要件を満たすだけで済みます。知識とスキルの向上を目的とした補習を認めるということは、2018年度プログラムにおける学校と教師の任務が完了していないことを意味します。

「別の視点から見ると、旧プログラムでは、教育は主に知識の習得を目的としており、追加の教育学習も学生の知識の向上を目的としていました。2018年度プログラムでは、包括的な教育学習へと転換し、学生の能力と資質を育成しています。」

特別教育や学習も、体験活動を重視し、体力や芸術を向上させ、生徒に生活スキルを教え、教育技術を教え、特に生徒の精神的健康を改善するなど、それに応じて方向を変える必要があります。

追加の授業や学習を合法化すると、教師が正式な授業時間に自分自身を捧げるのではなく、追加の授業にエネルギーと熱意を注ぐ必要が生じるため、正式な授業プログラムの質に影響を与える可能性があります。

「学生、特に小学生は、日中に何度も異なるシフトで勉強することを強制されると健康にならない」とアン氏は付け加えた。

出典: https://tuoitre.vn/day-them-hoc-them-can-quy-dinh-cu-the-20241122084122567.htm