個別指導や追加授業は、本質的に悪いものではありません。
バクザン省ベトイエン出身の12年生、レ・ホアン・ハさんは、補習授業に反対しません。生徒が自発的に参加している限り、補習授業は真に必要かつ正当なものだと考えています。
ハさんは毎週、学校での通常授業に加えて、午後に学校で補習授業に登録し、さらに家庭教師の家で3科目（数学、物理、化学）の夜間補習を6回受けています。彼女のスケジュールは週を通してぎっしり詰まっていますが、彼女はそれを自分の責任だと考え、文句を言いません。
多くの生徒が追加の個別指導が必要であることに同意しています。（イメージ）
「希望通り国民経済大学に入学するには、徹底的な勉強と準備が不可欠です。授業や教科書から得た知識だけでは不十分です。問題を解く力を磨き、試験問題を練習する必要があります。そして、それは追加の個別指導を通してのみ達成できるのです」と女子学生は語った。
各授業は45分で、教材の紹介と応用問題を数問解答します。より深い理解を深め、より関連性の高い問題を解くには、さらなる学習が必要です。
ハ氏は、追加指導は生徒自身のニーズから生まれるものだと考えています。教師が追加指導を行わずに生徒に宿題を課すだけでは、生徒はこうした種類の問題を自力で学習し、解決するのに苦労するでしょう。
ブイ・アン・ゴックさん（44歳、 ハノイ市ハドン区）は、毎日2人の子供を家庭教師の自宅まで送り迎えするため、市内を40キロ以上も移動しています。上の子は高校1年生、下の子は小学校6年生なので、毎週の家庭教師のスケジュールはほぼ満杯です。送迎、世話、そして追加レッスンの費用を払うのは大変なことですが、彼女はそれでも喜んでそうしています。追加レッスンがなければ子供たちの学力が低下してしまうことを理解しているからです。
ゴックさんと夫は共に工場労働者として働いており、二人とも専門学校卒と高学歴ではありません。一方、教育制度は常に変化しており、彼女がこれまで学んできた知識とは大きく異なります。仮に家族が自宅で子供に教育や個別指導を行うとしても、それはほぼ不可能でしょう。
「去年、子供が小学5年生の時、難しい算数の問題を出しました。夫と私は一晩中その問題を解こうと奮闘し、インターネットであれこれ検索しましたが、どうしても解けず諦めざるを得ませんでした。そんな経験をするたびに、今のカリキュラムは以前とは違っていて、子供たちも宿題に追われていることに気づきました。適切な指導と監督がなければ、学力はますます低下するばかりです」と彼女は振り返ります。息子が小学6年生になった途端、家族は先生の自宅学習に通わせることに決めたのも、まさにこのためでした。
子どもたちが先生の家庭教師に通い始めてから、彼女は以前より安心感を覚えている。特に長女は高校1年生で、高校12年生への重要なステップアップとなる。彼女の家族は2人の子供の家庭教師に毎月約400万ドンを費やしている。かなりの出費だが、無理なくやりくりできる範囲だ。
家庭教師は本質的に悪いものではないのに、なぜ非難されるのでしょうか?
教育に熱心に取り組み、長年の経験を持つ教育者として、ルー・バ・ホアン氏（ヴィンフック省ヴィンイエンの高校教師）は、個別指導の本質は親と生徒の実際的なニーズから生まれたものであり、悪いものではないと述べています。
現在の一般教育カリキュラムは非常に厳しく、生徒は多くの科目を同時に履修し、選抜クラス、専門学校、大学の入学試験など、数々のストレスの多い試験に臨む必要があります。一方、限られた授業時間では、教師は基礎的な知識しか提供できません。
生徒と保護者は、知識を補完し強化するために追加授業を受ける必要性を感じています。この点において、個別指導は生徒の知識を統合・拡大し、選抜性の高い試験への受験要件を満たすのに役立ちます。
多くの学生は、追加授業に参加することで知識の向上につながると考えています。（イメージ写真：Ngo Nhung）
18年間、医学、経済学、情報技術などの分野で数千人もの学生を指導し、トップクラスの大学受験に導いてきた経験を持つホアン氏は、すべての教師が多くの生徒を抱えているわけではないと分析しています。現代の学生は非常に賢く、自分の目標や過去の成功体験に沿って、分かりやすく知識を授けてくれる教師を求めています。質の低い追加授業を強制的に受講させる教師は、生徒の興味を惹きつけるのは短期間だけで、やがて飽きて学習を放棄してしまいます。
「他の職業と同様に、教師にも残業を通じて副収入を得る権利があります。教師たちは授業時間外にも、正当な授業料と引き換えに、自らの知識を懸命に提供しているのです」と彼は述べた。
客観的な視点から、フイン・ティ・マイ・ホア氏は、家庭教師そのものは本質的に悪いものではないが、常に世間からの否定的な反応に直面し、ボイコットや非難さえも正当化されると率直に述べた。
昨今、教師の中には、収入を増やすために生徒を補習授業に誘うため、授業を怠る者もいます。新学期の保護者面談では、教師が生徒に自主学習や練習を強いることが多く、その後、難しすぎるテストを課して成績を落とすこともあります。他に選択肢がないまま、生徒は補習授業に出席せざるを得なくなり、保護者が授業料の負担を負うことになります。
さらに残念なことに、生徒を補習授業に引き留めるために、わざと課題を出さなかったり、練習問題を提供したりしている教師もいます。補習授業に参加する生徒と参加しない生徒を差別することは珍しくありません。
ホア氏は、どんな職業にも「腐ったリンゴ」は存在すると考えているが、だからといって家庭教師を激しく非難し、禁止すべきではない。社会、特に教育行政機関は、単に家庭教師を社会悪として禁止し、非難するのではなく、より多面的な視点を持つ必要がある。
「管理できないなら禁止する」というパラドックス
司法委員会常任委員のグエン・コン・ロン代表（ドンナイ代表団）は、補習授業や補習授業の問題の根本原因を特定する必要があると考えている。
これまで、この問題は避けるべき問題として扱われてきました。多くの学校では、家庭教師の関与者を摘発し処罰するための「覆面」捜査が行われてきました。しかし、教師に対するこのようなアプローチは不適切であり、教育における家庭教師のメリットと意義、そして保護者と生徒の実際的なニーズを適切に評価した、異なる管理方法が必要です。
「子どもたちが成長し、試験に合格し、就職できたのは、補習授業のおかげでもあります」と彼は例を挙げ、医療分野では補習授業が認められているのに、教育分野では認められていない理由を説明した。したがって、補習授業の問題を解決するには、根本的な原因を理解する必要がある。それは、教師の生活水準と収入が低すぎるという事実に起因しているのだ。
ドンナイ省の国会議員らは、教育界が「管理できないなら禁止する」というアプローチに頼るのではなく、この問題の根本的な解決策を見つけることを期待している。
グエン・キム・ソン教育訓練大臣も第15回国会において補習授業の問題について明確な説明を行いました。大臣は、教育機関に勤務していない個人による授業時間外の補習授業は、禁止できない必要性であると述べました。
以前、教育訓練省は、個別指導と補習授業を規制する通達第17号を発行し、条件付き事業分野として分類していました。しかし、2016年投資法により、個別指導は条件付き事業分野のリストから削除されたため、通達第17号の多くの規定は無効となりました。現在、教育訓練省は、投資法において個別指導を条件付き事業分野に含めることを提案しています。
しかし、教師が正式な授業内容を省略したり、事前に教材を教えたりする補習授業や個別指導は禁止されています。これは教師倫理に反し、禁じられています。大臣は、教師によるこのような補習授業の存在のみが非難されるべきであると述べました。
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