追加の指導や学習は悪いことでしょうか?

[広告_1]

追加の指導や学習の性質は悪いものではありません。

12年生のレ・ホアン・ハ（ベト・イエン、バクザン省）は、補習授業に反対しません。彼女は、生徒が自発的に学校に通うのであれば、こうした活動は本当に必要かつ正当なものだと考えています。

ハさんは毎週、教室での通常授業に加え、午後は学校で補習授業を受講し、夜は自宅で3科目（数学、物理、化学）の補習授業を6つ受講しています。週を通してスケジュールはぎっしり詰まっていますが、彼女はそれを自分の責任と考え、文句を言いません。

多くの生徒が、追加補習の必要性に同意する。（イラスト写真）

「希望通り国民経済大学に入学したいなら、熱心に勉強し、復習するのは当然です。授業や教科書の知識だけでは不十分で、問題への対処法やテスト対策を練習する必要があります。これらは追加の勉強を通してのみ身に付くものです」と女子学生は語った。

各授業は45分で、知識を簡単に紹介し、簡単な練習問題を数問行います。より深く理解し、関連する演習をさらに解きたい場合は、追加授業を受講する必要があります。

ハ氏は、補習授業は私たちのニーズから生まれると考えています。教師が生徒に宿題を課し、生徒が補習授業に参加しなければ、生徒は勉強に苦労し、自力でこうした問題の解決策を見つけることができなくなってしまいます。

ブイ・アン・ゴックさん（44歳、ハノイ市ハドン区）は、毎日2人の子供を担任の先生の自宅まで送迎するため、市内を40キロ以上も移動しています。上の子は高校1年生、下の子は小学6年生で、毎週の補習授業はほぼ満席です。子供たちの送迎、世話、そして補習授業の費用を負担するのは大変ですが、ゴックさんは自分が補習授業を受けなければ子供たちの将来が悪くなることを理解しているため、喜んで受け入れています。

ゴックさんと夫は二人とも工場で働いており、教育水準は低く、二人とも専門学校を卒業したばかりです。一方、教育プログラムは絶えず変化しており、彼女が以前学んだ知識とはかけ離れているため、家族で自宅で子供たちに教育や家庭教師をするのはほぼ不可能でしょう。

「去年、小学5年生の時、息子が難しい算数の問題を出しました。夫と私は一晩中悩み、インターネットでも調べましたが、どうしても解けず、諦めてしまいました。そんな時、今の知識は時代遅れだと痛感しました。子どもたちも宿題で大きなプレッシャーを感じています。適切な指導や指示をしてくれる人がいなければ、勉強はどんどん苦手になってしまいます」と彼女は振り返ります。それが、息子が小学6年生になった途端、先生の自宅の補習授業に息子を登録することにした理由でもあります。

子どもたちが先生の家で勉強し始めてから、彼女はより安心感を覚えるようになった。特に長女は11年生で、12年生への重要な通過点となっている。彼女の家族は2人の子どもの追加授業に毎月約400万ドンを費やしており、決して少ない金額ではないが、全く管理可能な金額である。

家庭教師は悪いことではないのに、なぜ非難されるのでしょうか?

長年の経験を持つ献身的な教師として、ルー・バ・ホアン氏（ヴィンフック省ヴィンイエンの高校教師）は、補習授業の性質は、保護者と生徒の実際的なニーズから生まれたものであり、悪いことではないという意見を述べた。

現在の一般教育プログラムは非常に過密で、学生は多くの科目を同時に勉強する必要があり、選択クラスへの入学試験、専門学校への入学試験、大学入学試験など、多くのストレスとプレッシャーのかかる試験に直面しています。その一方で、授業の時間では、教師は基礎的な知識しかカバーできません。

生徒と保護者は、知識を補い、豊かにするための追加授業を見つける必要があります。この点において、追加授業は生徒の知識を統合・拡大し、選抜性の高い試験への対応に役立ちます。

多くの学生は、追加の授業を受けることで知識の向上につながると考えています。（イラスト：ゴ・ニュン）

18年間、数千人もの生徒を指導し、医学、経済学、情報技術などのトップ大学への合格へと導いてきたホアン氏は、すべての教師が多くの生徒を惹きつけているわけではないと分析しています。現代の生徒は非常に賢く、分かりやすく、自分の目標に合った知識を授けてくれる教師を求めています。そして、多くの先達が合格しています。質の低い追加授業を生徒に強制する教師は、短期間で効果を発揮するだけでなく、やがて生徒は飽きて諦めてしまいます。

「他の職業と同様に、教師にも残業して副収入を得る権利があります。教師たちは授業時間外にも、自らの知識を正当な授業料と引き換えに懸命に働いています」と彼は述べた。

客観的に見ると、フイン・ティ・マイ・ホア氏は、追加教育や追加学習の本質は悪くないが、世論からは必ず賛否両論の反応があり、ボイコットや批判さえも当然あると率直に述べた。

昨今、教師の中には、収入を増やすために生徒を補習授業に誘う方法を探そうと、授業での勉強を怠る者もいます。年度初めの保護者面談では、教師は生徒に自習と練習をさせ、難しすぎるテストを課し、生徒の点数を下げています。他に選択肢がなく、生徒は補習授業にバッグを持って行かざるを得なくなり、保護者は授業料の負担を強いられています。

さらに残念なことに、生徒を補習授業に留めておくために、意図的に「授業内容を隠したり」「質問を出したり」する教師もいます。補習授業を受ける生徒と受けない生徒を差別することは珍しくありません。

ホア氏は、どんな職業にも「悪いリンゴ」は存在すると考えているが、だからといって、追加教育や追加学習を強く非難し、禁止すべきではない。社会悪として禁止したり非難したりするのではなく、社会全体、特に教育管理者の視点から、より多角的な視点で捉える必要がある。

「管理できないから禁止する」というパラドックス

司法委員会常任委員のグエン・コン・ロン代表（ドンナイ代表団）は、追加教育と学習の問題の根本原因を見つける必要があると述べた。

これまで、私たちはこの問題を社会問題として捉え、禁止してきました。多くの学校では、補習授業を「待ち伏せ」して「捕まえる」という手段に訴え、処分し、罰してきました。しかし、このような教師への扱い方は適切ではなく、補習授業の教育における効果と意義、そして保護者や生徒の実際的なニーズを適切に評価した、異なる管理方法が必要です。

「子どもたちが成長し、良い成績を収め、仕事に就くのは、補習授業のおかげでもあります」と彼は述べ、医療従事者は補習授業ができるのに教育従事者はできない理由を挙げた。したがって、補習授業の問題を解決するには、根本的な原因を理解する必要がある。補習授業は、教師の生活水準と収入が低すぎることに起因しているのだ。

ドンナイ省の国会議員らは、教育分野が「管理できないなら禁止する」のではなく、この問題に対する根本的な解決策を持つことを期待している。

グエン・キム・ソン教育訓練大臣も、第15回国会フォーラムで、補習授業の問題について明確に説明しました。大臣は、授業時間外や教育機関に勤務していない人々に対する補習授業は、禁止できない必要性であると述べました。

以前、教育訓練省は個人指導・学習を規制する通達第17号を発行し、これが条件付き事業であるという問題を提起しました。しかし、2016年投資法により、個人指導は条件付き事業のリストから削除されたため、通達第17号の多くの規定はもはや有効ではありません。現在、教育訓練省は、個人指導を投資法において条件付き事業とすることを提案しています。

しかし、教師が授業内容を短縮したり、授業内容を事前に教えたりするような補習授業は禁止されています。これは教師倫理に反する行為であり、禁止されています。もしそのような補習授業を行う教師がいるならば、それは非難されるべき行為です、と大臣は述べました。

[広告2]
ソース