今問われているのは、この試験を維持するか廃止するかという点だけではなく、本質的に異なる2つの目的を、いかにして一つの試験で効果的に達成できるかということである。
主に3つの選択肢が検討されている。1つ目は、高校卒業試験と大学入学試験を別々に実施するというものだ。この選択肢は目的は明確だが、予算と人的資源のコストが高く、学生に二重のプレッシャーを与え、試験対策講座が再び盛んになる可能性があるため、実施が難しい。また、多くの大学は独自の標準化された入学試験を実施する能力と資源が不足している。2つ目は、高校卒業試験を完全に廃止し、卒業の評価と認定を大学自身に委ねるというものだ。
しかし、この選択肢には独立した品質保証システムがないという欠点があります。内部評価のみに基づいて卒業を認めることは、信頼の喪失、不公平感、高校卒業後の学生の就職難、そして海外留学のための学位の国際的な承認の困難につながる可能性があります。3つ目の選択肢である単一の全国統一試験の維持は、適切に調整すれば最も実現可能な選択肢です。重要なのは試験の数ではなく、両方の目的を達成できるような試験をどのように設計するかです。
卒業資格の評価を目的とした試験部分と、大学入学資格の評価を目的とした試験部分を明確に定義することが極めて重要です。目的が明確に定義されたら、試験構成をそれに合わせて調整する必要があります。文学と外国語は、高校生と将来の大学生の両方に求められる基礎的な能力を反映する専門科目であるため、分離すべきです。残りのセクションは統合的に設計し、生徒が自身のキャリア目標に沿った科目を選択できるようにする必要があります。
総合的な思考力を評価するため、数学、物理、化学、あるいは歴史、地理、 経済、法律といった科目を組み合わせた試験を実施することができる。このアプローチは、学生が特定の科目の組み合わせに偏りがちな現状を打破しつつ、大学入学の質を向上させるだろう。もちろん、このような試験を効果的に運用するには、専門人材、最新技術、明確な法的枠組みという3つの前提条件が必要となる。具体的には、試験作成チームは高度な専門知識を持ち、卒業試験問題作成グループと入学支援グループを明確に区分する必要がある。標準化された問題バンクの構築、コンピュータベースの試験の実施、評価データの処理には、最新技術を活用すべきである。法的には、試験および入学制度に関わる各主体の役割、責任、権限に関する明確な規定を改正または制定し、透明性と安定性を確保する必要がある。
高等教育法改正に関する協議が進行中である現在、説明責任の原則に基づき、高等教育機関の学生入学における自治権を明確に確立することが極めて重要です。多くの大学が依然として財政難や経営能力の限界に直面していることを考えると、入学要件の標準化が欠如していると、入学選考が緩慢になりやすく、大学の評判や教育の質に悪影響を及ぼす可能性があります。したがって、法律では、教育訓練省が入学能力基準の枠組みを策定し、独立した試験機関を認定し、試験の質を監督する役割を担う一方で、大学は独自の適切な入学方法を選択する完全な自治権を持つべきであると規定する必要があります。
高等教育法の改正には、試験制度改革が伴うべきである。そうすることで、制度全体が統制重視の考え方から質の向上を促す考え方へ、一方的な押し付けから条件付きの権限委譲へと移行できる。目標が明確に定義され、柔軟かつ専門的な方法で再設計されれば、単一の試験でも卒業と大学入学の両方に効果的に活用できる。そうすれば、共通試験はもはや「ボトルネック」ではなく、一般教育と高等教育の調和のとれた持続可能な発展のための「柱」となるだろう。今こそ、テクノロジー、資源の社会化、そして職員の専門性という重要な柱に基づき、制度内の試験と質評価を徹底的に改革する時である。
出典：https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html
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