この事実は、学校カウンセリングの極めて重要な役割を改めて強調するものである。
近年、学校カウンセリング活動は目覚ましい変化を遂げている。 教育訓練部および教育訓練局は、学校に対し、計画策定、カウンセリングチームの設置、人員およびカウンセリングスペースの確保、生徒への様々な支援策の実施を指導することに注力している。
報告書によると、 教育機関の100%がスクールカウンセリングチームを設置しており、90%が専用のカウンセリングルームまたはコーナーを設けている。オンラインカウンセリング、「言いたいこと」メールボックス、メンタルヘルスに関するトークショー、「ハッピースクール」モデル、試験期間中の健康増進など、多くの革新的なモデルが導入されている。一部の学校では、アンケート調査に人工知能を活用したり、ISO規格に準拠したカウンセリング手順を確立したりしている。
しかし、この取り組みの重要性と緊急性を考えると、達成された成果は依然として控えめである。精神的な問題を抱えた際に、学校から効果的な支援を受けられた生徒は多くない。
職務、資金、設備、調整メカニズムといった資源の不足は、十分な配慮がなされていないことの明白な証拠である。特に、専任スタッフが不足しており、本来の職務に加えてこれらの業務を兼務する職員しかいないため、学校における心理カウンセリングサービスは専門性に欠け、効果も低いものとなっている。一部の地域では、専用のカウンセリングルームがなかったり、あったとしても不適切な場所に設置されていたりする。
範囲と内容が重複する2つの通達（一般学校における生徒への心理カウンセリングの実施を規定する通達第31/2017/TT-BGDĐT号、学校におけるソーシャルワークを規定する通達第33/2018/TT-BGDĐT号）が並行して存在するため、重複が生じ、多くの学校が実施に困難を抱えている。一般的に、この活動を草の根レベルで実施する際の課題は、実施者に適した人材と政策メカニズムの不足、そして資源と専門知識の不足である。
このような背景のもと、2025年9月15日付通達第18/2025/TT-BGDĐT号の発布は、重要な新規定とともに、学校カウンセリングサービスの質の向上に対する信頼を高めるものです。この通達は、これまでの規制を統合・統一し、教育機関の長の責任を明確に定義し、個室カウンセリングルームの設置を義務付け、人事、財政、部門間連携に関する仕組みを補完するものです。
特に、通達18号は、生徒カウンセリングを提供する専任職員の配置を重視し、職務規定、専門職の資格基準、および方針を継承しています。これは、学校カウンセリングがより実質的で専門的かつ持続可能なものへと発展していくための重要な基盤となります。
通達18号を真に実施するためには、教育訓練省および地方自治体による指導、監督、監視、教育機関による資源配分、保護者や社会の支援と協力、そしてすべての関係者間の緊密な連携など、協調的な取り組みが必要である。
鍵となるのは、やはり意識改革です。やりたくない人は言い訳を探し、本当にやりたい人は方法を見つけるでしょう。実施責任者がこの取り組みの重要性と緊急性を真に認識すれば、困難をモチベーションに、制約を解決策に変え、学校カウンセリングを効果的かつ持続的に日常生活に統合する方法を見つけようと努力するはずです。
出典：https://giaoducthoidai.vn/diem-tua-tinh-than-post749937.html
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