ホーチミン市教育訓練局が2023-2024年度に担う重要な課題の一つは、幸福な学校づくりのための基準を最終決定することである。
教師を大切にし、生徒を最優先する。
多くの教育専門家や教師は、学校が真に幸福になるのは、すべての目標が教師のケアと生徒の優先に焦点を当てている場合だけだと考えている。
教育専門家によると、教育分野では生徒のメンタルヘルス向上を目指した様々な取り組みやモデルが学校で実施されている。しかし、その一方で、残念な現実も存在する。多くの生徒が法律に違反し、学校内暴力が頻繁に発生しているのだ。
幸せな学校は、愛、尊敬、安全という価値観に基づいて築かれる必要がある。写真：ホアン・トリウ
ホーチミン市労働・傷病兵・社会局児童福祉・男女平等課のグエン・フー・ティン副課長は、現状に懸念を示し、学校が生徒を教育する際にどのような目標に重点を置いているのか疑問を呈した。理想的には逆であるべきなのに、生徒は「良い人間になる」前に「名声を得る」ことを教えられているのだろうか、と問いかけた。
ホーチミン市1区にある高校の教師たちは、教師が常に重要な役割を果たしてきたことを認めている。しかし、現実には、教師たちはその努力に見合うだけの注目と評価を受けていない。
「可能であれば、経営陣には教師のモチベーションを高めるために、賞賛や評価を与えていただきたい。また、私たちの専門分野や興味に合った仕事を任せてもらえること、そして一定の範囲内で自主性を持って仕事に取り組めることも望んでいます」と、この教師は述べた。
一方、ホーチミン市教育大学初等教育学部のグエン・ティ・スアン・イェン博士は、教師は現在、規定よりもはるかに重い業務量をこなさなければならないと主張している。このため、教師は専門能力開発の機会を与えられず、本来受けるべき注目も得られず、結果として、学校が活気に満ち溢れることが非常に困難になっているという。
グエン・ティ・スアン・イェン博士は、実践経験に基づき、幸せな学校を築くための教師の10の基準を提案した。それによると、教師は肯定的な感情を示すべきであり、生徒の心理を分析でき、生徒にカウンセリングとサポートを提供し、教育活動を企画・組織し、教育活動において生徒を管理し、個人的な計画を策定し積極的に実行し、あらゆる状況において自分自身と生徒の感情を管理し、自分自身と生徒の心身の健康のための計画を策定し積極的にケアすべきである。
各教室から始めて
ホーチミン市第3区教育訓練局長のファム・ダン・コア氏は、幸せな学校は幸せな教室から始まると強調した。簡単に言えば、これは生徒にとっても教師にとっても、学校での毎日が楽しい日となるようにすることだ。
これを実現するためには、学校内の人間関係を愛、尊敬、安全という価値観に基づいて構築する必要があります。具体的には、生徒は学び、知識を習得し、全人的な成長のための様々な活動に参加し、意見を表明するべきです。これは民主的な環境においてのみ実現可能です。
一方、幸せな学校とは、生徒が安心して学校に通い、そこで学ぶことができる学校のことだ。「生徒が心理的な問題を抱えた際には、教師からタイムリーな支援を受ける必要がある」とコア氏は述べた。
ホーチミン市6区のマックディンチ高校の教師、グエン・ミン・タム氏によると、担任教師は楽しい教室を作る上で重要な役割を担っている。教師は生徒のプライベートな世界を尊重し、生徒自身に授業運営を任せ、様々な活動や運動を通して意見を表明する権利を与える必要がある。教師はクラスのすべての生徒に気を配り、生徒と繋がり、困難な状況にある生徒への愛情と配慮をもって教室を作り、生徒にとって有益な活動を企画する必要がある。
多くの教育専門家は、教育は生徒中心であるべきだが、教師も幸せである必要があると考えている。ホーチミン市の国立行政学院の講師であるファム・ティ・トゥイ博士は、教師が心配事やプレッシャーに押しつぶされている状態では、幸せな学校はあり得ないと主張する。
教師のエネルギーや態度は、生徒や周囲の人々に大きな影響を与える。「不機嫌な教師は、知らず知らずのうちに生徒にプレッシャーをかけてしまう。これを速やかに解決しなければ、学校内の人間関係の崩壊につながる可能性がある」と、トゥイ先生は懸念を表明した。
複数の学校でパイロットプログラムを実施する。
ホーチミン市教育訓練局のズオン・トリ・ズン副局長は、幸福な学校づくりは、徹底的かつ広範囲にわたる実施が必要な実践的な取り組みであることを認めました。ホーチミン市教育訓練局は、各学校がそれぞれの実情に応じて実施体制を構築するための基礎となる基準を、間もなく最終決定する予定です。
まず、ホーチミン市教育訓練局は、このモデルを試験的に導入する学校をいくつか選定します。結果をまとめ、得られた教訓を抽出し、「ハッピースクール」モデルの導入によって学校に生じた変化を評価した後、このモデルは市内全域に拡大される予定です。
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