タンユエン町中学校7a4年生の自然科学の授業はとても刺激的でした。黒板に書くだけでなく、教師は教室に設置されたプロジェクターを使ったプレゼンテーションも組み合わせていました。タンユエン町中学校の自然科学教師、ディン・ティ・キム・ドゥンさんは次のように話しました。「教科書で各レッスンを個別に教えるのではなく、私はそれらを指導トピック、特に自然科学の統合トピックの中に組み込んでいます。私は現在、交通安全と統合した自然科学を教えています。私は、統合されたトピックに従って生徒が自主学習し、グループで学習して話し合うように指導することに重点を置いています。そうすることで、生徒は自主学習と探求を行い、互いに交換して知識を広げ、学んだ知識を実践に応用することができます。この教授法は、生徒の積極性、自発性、創造性を促進するのに役立ち、現在の教育革新のニーズを満たしています。生徒は画像やビデオクリップを通じてレッスンを学び、それをよりよく関連付けて授業に応用する能力を容易に高めることができます。」
ディン・ティ・キム・ドゥン先生は、交通安全、健康保護、環境と統合した自然科学を教えています。
全校で全学年・全クラスで学際的な授業が行われています。学際統合学習について、8A2年生のヴー・クイン・アンさんは次のように語りました。「最初は学際統合学習に戸惑い、なかなか取り組めませんでした。しかし、しばらくすると、この学習方法を取り入れることで、授業がより生き生きと実践的なものになり、勉強の退屈さも軽減されました。暗記学習に陥ることなく、すぐに実践的な問題を解くことができるようになりました。」
学際的統合教育とは、持続可能な教育、道徳およびライフスタイル教育、海洋および島嶼 主権の統合、文化遺産（人類の文明）の保護、ホーチミンの道徳教育の統合など、関連する教育内容を数学、自然科学などの科目の教育プロセスに組み込むことで、生徒が多くの科目で同じ知識内容を何度も繰り返し学習する必要がないようにすることです。
学際的な学習は、8A2 の生徒がより積極的に研究し、より多くの知識を獲得するのに役立ちます。
校長のホアン・クアン・フン先生は次のように語りました。「学際的統合を教えるには、教師が学際的な知識を理解し、担当教科を教える過程で、主要な知識を選別し、それらを統合・要約して主要な指導理念にまとめ、重複を避ける必要があります。学際的統合を教える教師は、単に知識を伝えるだけでなく、この方法を用いて教室内外で生徒の学習を体系化し、テストし、評価し、方向づける必要があります。そのため、本校では、コンピュータの扱いに熟練し、教育に情報技術を適用する方法を知っている経験豊富な教師を採用しました。」
2024年9月から現在に至るまで、タンウエン町中学校では、学際的な知識を活用した統合学習を実施してきました。具体的には、国防・安全保障教育136コマ、持続可能な教育37コマ、倫理・生活習慣教育159コマ、人権教育35コマを実施しています。また、海洋・島嶼の主権に関する統合学習8コマ、人類の文化遺産・文明の保護に関する統合学習23コマ、数学におけるホーチミン倫理教育8コマ、数学と自然科学における交通安全、健康保護、環境保護に関する統合学習114コマを実施しています。
統合的な教育と学際的な知識の活用は、本校の教育の質の向上に貢献しています。評価の結果、これまでに705名の生徒のうち510名が学習成果良好または普通と評価されました。また、多くの生徒がコンテストで賞を受賞しています。例えば、2024年に開催された「莱洲青年のグローバル化」をテーマとした第2回英語コンテストでは、3名の生徒が賞を受賞しました。また、省および地区の科学技術部門では3名の生徒が賞を受賞しました。こうした活動を通して、生徒たちは自分の科目への愛着を深め、学業で優れた成果を上げるためのモチベーションを高めています。
出典: https://baolaichau.vn/xa-hoi/hieu-qua-tu-day-hoc-tich-hop-van-dung-kien-thuc-lien-mon-1096432
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