論争から学ぶコラボレーション

ほとんどの学校は、生徒が潜在能力を発揮できるよう支援したいと主張していますが、実際にそれを実行している学校はどれくらいあるでしょうか?

時には混乱も必要

「大人が子どもに言うことの80％は命令だ」とトーマス・ホブソン氏（通称トム先生）は、昨年末にTHグループの教育研究人材育成研究所（EDI）が主催した「教育における幸福」会議で語った。

トム氏は、世界的に有名なアメリカの幼児教育専門家であり、教育ブロガーです。上記の発言の後、彼はいくつかの心理学実験を紹介し、子どもの思考を刺激するコミュニケーション方法を提案しています。

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 1. — THスクールシステムの教師は専門知識を交換している

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 2. — トーマス・ホブソン氏によるワークショップ「教育における幸福」

トムはまた、教育に関する興味深い洞察をいくつか共有してくれました。例えば、子どもたちに必要なのはおもちゃではなく、現実世界と触れ合う機会である、といった点です。また、子どもの教育において、議論は他者と協力することを学ぶ上で重要な要素である、といった点です。リスクを取ることは、子どもたちの健全な知的発達と社会情緒的発達に不可欠です。さらに、子どもの遊びや学習において「時には散らかっても大丈夫」ということを教育者は受け入れなければならない、といった点も挙げられます。

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 3. — トム氏によると、議論することは他人と協力する方法を学ぶ上で重要な部分です。

トム氏によると、子ども主導学習（遊びを基盤とした教育モデル）は、子どもたちの好奇心、自発性、共感、そして目的意識を育むのに役立ちます。教育は、好奇心、喜び、そしてコミュニティを育むことに重点を置くべきです。彼にとって、教室を「学びの工場」にすることよりも、コミュニティとして構築することの方が重要です。

会議に出席した他の国際的な専門家たちは、幸福と個人の目標を教育環境に統合することについてそれぞれの見解を共有しました。THスクールの創設顧問であり、国際初等カリキュラム（IPC）の共著者でもある著名な教育者マーティン・スケルトン氏は、学習プロセスにおける成功に影響を与える要因は数多くあり、幸福はその重要な要素の一つであると述べました。

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 4. — THスクール創設顧問マーティン・スケルトン氏

良いアイデアだけでは十分ではない

カンザス大学（米国）のヨン・チャオ教授は、「真の幸福と心身の健康は、単に幸せになる方法を学ぶことではなく、意義のある仕事をすることから生まれる」と述べています。教育が果たすべき役割は、生徒たちが意義深く重要な仕事に参加するよう促し、同時に生徒たちが独自の才能を伸ばし、その才能を他者のために価値を生み出すために活用し、それによって幸せで意義のある人生を実現できるよう支援することです。

しかし、趙教授は、教育には多くの優れたアイデアがあるものの、結局のところ学習環境はあまり変わっていないという現実を懸念している。「誰もが教育について素晴らしいことを言っています。あるいはトム氏が言ったように、すべての親は子供たちの幸せを願っています。では、本当に幸せなのでしょうか？もし答えが『いいえ』だったら、私たちはどうすればいいのでしょうか？」と趙教授は疑問を投げかけた。

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 5. — ヨン・ジャオ教授は、子どもは皆それぞれ異なり、生まれながらに独自の才能を持っていると信じています。

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 6. — ヨン・ジャオ教授は、子どもは皆それぞれ異なり、生まれながらに独自の才能を持っていると信じています。

教育における問題は、優れたアイデアを思いつくことではなく、約束したことを実際に実行に移すことだと彼は言います。「生徒の可能性を最大限に引き出す支援を謳う学校はいくつあるでしょうか。しかし、実際にそれを実践している学校はいくつあるでしょうか？」と趙教授は問いかけます。

この専門家によると、子どもは皆それぞれ異なり、生まれながらに独自の才能を持っています。そのため、学校は競争的な環境を作り、子どもたちを嫉妬させ、利己的にさせるのではなく、子どもたちが自分自身の価値と社会に貢献できる可能性に気づくよう支援すべきです。真の幸福とは、一人ひとりが意義のあることを行い、選択の自由を持ち、他者を支える人間関係を築くことです。これこそが、教育が目指すべき目標です。

EDIのスティーブン・ウェスト所長は、教育における幸福の哲学は、感情的・心理的な幸福を教育に統合することに重点を置いていると述べました。ベトナムでは、この哲学への関心が高まっています。しかし、ハッピースクールモデルの導入には、リソース不足や一部の教師や保護者の認識を変えることの難しさなど、依然としていくつかの課題があります。しかしながら、ベトナムの教育にハッピースクールモデルを取り入れる動きは拡大しており、生徒たちの学業成績の向上だけでなく、情緒面・精神面の健全な発達にも寄与し、前向きな変化をもたらすことが期待されています。

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 7. — EDIディレクターのスティーブン・ウェスト氏は、教育における幸福の哲学は、感情的および心理的な幸福を教育に取り入れることを重視していると述べた。

THスクールでは、生徒の幸福感を育むための様々な手法を取り入れています。EDIは、教師にポジティブな学習環境を構築するために必要なツールと戦略を提供します。「幸福の哲学を研修活動に取り入れることができ、大変嬉しく思います。これにより、すべての教師が学ぶ喜びを通して生徒の学習体験を向上させることができるようになります」と、スティーブン・ウェスト氏は述べています。

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出典: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm