教師が黒板に講義をし、生徒がその下に座って聞いている光景はもう見られなくなった。
プロジェクト型学習、模型製作、演劇など…これらは、ホーチミン市の多くの高校の教師たちが、生徒の興味を喚起し、ハードスキルとソフトスキルを向上させるために取り入れている、歴史を教えるための創造的な方法の一部である。
プロジェクト型歴史教育は、クラスター1（ホーチミン市1区、3区）の9つの高校の教師と生徒による取り組みです。先日、レ・クイ・ドン高校（3区）で行われた歴史プロジェクト「ベトナムの英雄的遺産」の発表会では、生徒たちが時代衣装を身にまとい、国民的英雄にまつわる歴史的な逸話を再現しました。レ・クイ・ドン高校の歴史学科長であるグエン・ベト・ダン・ドゥ氏は、このプロジェクトを通して、生徒たちがベトナムの歴史を魅力的で色彩豊かなものとして感じ、この革新的な教授法によって歴史への愛を育むことを期待しています。
グエン・ティ・ディエウ高校（ホーチミン市3区）の生徒たちが、ベトナムの英雄的な歴史に関するプロジェクトの一環として行った演劇公演。
文化的なパフォーマンスに加え、プレゼンテーションでは「手作り」の模型の活気あふれる展示も行われた。中でも、 才能あるアスリートのための高校（第1地区）の教師と生徒たちは、知識を凝縮したジオラマを発表し、生徒たちのデザインの才能を披露した。「もはや教師が黒板に向かって講義をし、生徒が座って聞くだけではなく、生徒たちは『外に出て』歴史の流れに身を委ねることができるようになった」と、才能あるアスリートのための高校の歴史教師であるレ・ヴァン・タン氏は語った。
生徒たちの知識を深めたいという思いから、フンヴオン高校（第5区）の教師であるグエン・ティ・ハ・ディエム先生は、生徒たちに各レッスンのテーマに基づいた卓上カレンダーをデザインするよう指示した。例えば、12年生の歴史カリキュラムのテーマである「不朽の叙事詩は永遠に響き渡る」では、生徒たちはベトナム人民軍によるフランス軍とアメリカ軍への抵抗における重要な日付をまとめたカレンダーを作成する。
別の授業では、ディエム先生は生徒たちに若者の間で流行している最新の編み物トレンドを伝え、バケットハットや兵隊などの形をしたキーホルダーをかぎ針編みで作るよう促しました。先生によると、このように意味のあるものを自主的に作る過程は、生徒たちにとって授業をより楽しいものにするだろうとのことです。
チャン・ヴァン・ジャウ高校（ビンタイン区）の教師、チェ・アイン・ティエン氏は、生徒たちの創造性を重視し、劇の脚本を書かせたり、衣装を借りたりデザインさせたりした。各公演後には、授業内容についてコメントし、要約した。「歴史が必修科目となり、その地位が高まるにつれ、生徒たちの学習意欲を維持するために、教師が投資し、創造する責任はより大きくならなければならない」とティエン氏は語った。
歴史を学んだ学生によるプロジェクト作品。
Kはもはや「退屈な」科目ではない。
今年11月にレ・クイ・ドン高校で行われたプレゼンテーションでホー・チ・ミン主席に関するパフォーマンスに参加したトラン・フイン・ミン・ヴィさんとファン・タイン・フオンさん（ともにマリー・キュリー高校（第3区）の12年生）は、「歴史を視覚的に再現することは、丸暗記ではなく、知識を積極的に探求し、データを完璧に記憶するのに役立つ、興味深い学習方法です」と語った。
以前、 ハノイのファム・ホン・タイ高校に通う11年生のヴー・フオン・リンさんにとって、歴史は覚えにくい日付ばかりで退屈な科目だった。しかし、模型作り、プレゼンテーション、ポスターデザイン、演劇といった新しい方法で歴史に取り組むようになってから、リンさんとクラスメートの歴史に対する認識は大きく変わった。リンさんによると、こうした創造的な活動は、授業観察や15分間の筆記試験の代わりとしてよく用いられるという。その結果、生徒たちの学習意欲と成績が向上した。
学生がイノベーションに圧倒されないようにするため
しかし、リンさんのような多くの学生が心配しているのは、変化に圧倒されないようにするにはどうすればよいかということだ。例えば、フオン・リンさんはPowerPointのプレゼンテーションを完成させるのに通常2～3日かかる。それが製品デザインの課題であれば、かかる時間は倍になる。ある日は複数の科目の試験があり、プレゼンテーションや製品制作が求められるため、リンさんは慌てて仕上げなければならない。「新しい学習方法を作るのは良いことだけど、他の科目に時間を割けるように、それは自分の自由時間にだけやりたい」とリンさんは語った。
このことを踏まえ、ディエム氏は、教師は成果物作成法を過度に用いるべきではなく、目的、レッスンの内容、費用、生徒の遂行能力といった要素を考慮すべきだと提言した。ティエン氏もこの見解に賛同し、教師は各レッスンを詳細に計画し、適切な課題の割り当てや生徒の学習指導を行う必要があると主張した。
歴史の授業における生徒の模型。
結局のところ、どのような教授法を用いるにせよ、教師たちは、歴史を通して生徒の人格と思想を育成することが重要な課題であると認識している。具体的には、教師は適切な指導を行い、それぞれの授業に愛国心、国家への誇り、そして領土保全の意識を浸透させる必要がある。
生徒の視点から見ると、教師は生徒たちに45分間の授業時間だけに限定せず、追加の書籍、新聞、外部資料を読んだり、史跡を訪れたりすることで、学習意欲を積極的に刺激し、歴史という科目に深く没頭するよう促している。
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