宿題、課題、プロジェクトは、生徒の復習、知識の定着、そして従来の教育方法の革新を促す手段と考えられていますが、実際には生徒に大きなプレッシャーを与えています。ホーチミン市では、ほとんどの学年とクラスで、生徒が学習に苦しんでいる状況が見られます。
真夜中に宿題が終わらない
トゥドゥック市在住のゴ・ホンさんは、7年生の息子が夜に宿題が終わらないため、朝5時に起きて宿題を終わらせなければならないことがよくあると話した。「子供がかわいそうで、朝に十分な睡眠が取れるように夜に終わらせるように言いましたが、夜になると起きていられなくなり、宿題をしながら寝てしまいます。このプログラムの意味がわかりません。息子は2回学校に通っているのに、まだ真夜中になっても宿題が終わらないんです」とホンさんは語った。
第1学区の中学校に通うLTさんは、8年生になってわずか2週間で、学校で2コマの勉強と夜間の大量の宿題で疲れ果ててしまったと話しました。「先生は私たちにプロジェクトや課題に取り組むように言いました。プロジェクトに取り組むには、校外学習に行ったり、動画を撮影したり、デザインの授業を受けて発表したりしなければなりません。ほとんどすべての科目に課題があります。 科学研究、STEM製品、英語体験活動など、多くの科目で同時に課題があります…。来年9年生になったら、10年生の試験を受けるために3科目に集中して勉強したいのですが、もうほとんど勉強する時間がありません」とLTさんは言いました。
中学校もそうだが、高校はさらにストレスフルだ。ホックモン地区に住むグエン・ティ・キム・オアンさんは、娘が今年12年生になり、まるで走り回っているかのように「勉強に走り回らなければならない」と語った。「1日に2回学校に行くだけでなく、数学、物理、英語の補習授業にも行かなければならず、夜は翌日の授業に追いつくための宿題をやらなければなりません。ほとんど毎晩、娘は夜12時過ぎに寝てしまい、睡眠時間も休息時間もほとんどありません」とオアンさんは嘆いた。
グエンドゥ中学校（第1区）のヴォ・キム・バオ教諭によると、通常はすべての教師が生徒に宿題を出しますが、宿題の出し方は教師によって異なるそうです。宿題の出し方が科学的かつ適切でなければ、生徒にプレッシャーを与え、拷問のように感じることがあります。「私はよく宿題を出しますが、生徒に1週間、あるいは2週間の準備期間を与え、日ごとに出すことはありません。あるいは、授業中に自由回答形式の宿題を出すこともあります。生徒は自由に資料を利用できますし、サンプルエッセイを勉強する必要もありません。評価も穏やかなので、生徒はプレッシャーを感じません」とバオ教諭は宿題の出し方について語りました。
ホーチミン市3区のレ・クイ・ドン高校で、15分でミニ歴史プロジェクトが実施されました。写真：トゥアン・クイン
すべてにはプロジェクトが必要です!
2018年度一般教育プログラムの目標は、生徒の負担を軽減し、能力と資質の総合的な育成を目指した教育を行うことですが、現実にはほとんどの生徒が足並みを揃えて走り回らなければなりません。レ・クイ・ドン高校（第3学区）歴史グループ主任のグエン・ヴィエット・ダン・ドゥ教諭は、旧プログラムと比較すると、新プログラムは科目数の削減によって負担を大幅に軽減したと断言しました。しかしながら、多くの教師は指導方法を革新しなければならないというプレッシャーにさらされており、あらゆることにプロジェクトを課しています。
杜氏は、学生に実践と体験の機会を提供するプロジェクトを定期的に企画・実施している人物です。杜氏によると、複数の教科を統合できるプロジェクトやテーマであれば、一つのテーマ、一つの成果物で複数の教科の得点を獲得できるため、学生にプレッシャーをかけることはないとのことです。学生にプロジェクトを課す際の原則は、各自の能力の範囲内で実施することであり、完了に必要な期間は1～2週間です。演習形式は斬新で、多様な手法を採用しており、暗記を強いるものではありません。
ホーチミン市教育訓練局長のホー・タン・ミン氏によると、中学校から1日2コマの授業を行う学校では、規則により生徒への宿題の割り当てが制限されている。小学校については、2018年度の一般教育プログラムは1日2コマのプログラムであり、宿題は課されず、すべての知識と演習は授業中に解くという規則がある。特に学校で課される課題については、教師が具体的な課題を割り当てる必要があるとミン氏は述べた。ミン氏は、「学校の計画においては、教師は専門グループの専門計画に沿って具体的な計画を立てなければなりません。どのプロジェクト、どのテーマが生徒に適しているか、何を、どのように行うか、生徒にどのような課題が課されるか、どのような成果物が求められるかを明確に示さなければなりません」と述べた。
ミン氏はまた、補習授業による生徒へのプレッシャーが非常に大きいことも認めた。多くの親は、補習授業に子どもを通わせ、午後5時まで学校で勉強させ、その後も多くの授業に送り、夜遅くまで帰宅しないため、翌日の準備をする時間がない、という考え方を依然として持っている。
教師たちも過重労働に不満を抱いている。
学生の負担が過重になっているだけでなく、多くの教師も過重な業務量に不満を抱いており、追加の業務を担わなければなりません。文学科の教師は、地域教育の授業、体験活動、国旗掲揚活動など、追加の業務も担わなければなりません。さらに、教師の講義時間の少なくとも35%は、学生がオンライン学習システムLMSを通じて自習できるように割り当てなければならないという規則があるため、教師の負担はさらに増大しています。
「問題は1教科だけではありません。教師不足の状況下では、各教師は土日も含めて他の教科の補習授業もこなさなければなりません。業務量はもはや100%ではなく、135%です」と、第1学区のある学校の教師は語った。
[広告2]
ソース
コメント (0)