宿題、課題、プロジェクトは、生徒の復習、知識の定着、そして従来の教育方法の革新を促す手段と考えられていますが、実際には生徒に大きなプレッシャーを与えています。ホーチミン市では、ほとんどの学年とクラスで、生徒が学習に苦しんでいる状況が見られます。
真夜中に宿題が終わらない
トゥドゥック市在住のゴ・ホンさんは、7年生の息子が夜に宿題が終わらないため、朝5時に起きて宿題を終わらせなければならないことがよくあると話した。「子供がかわいそうで、朝に十分な睡眠が取れるように夜に終わらせるように言いましたが、夜になると起きていられなくなり、宿題をしながら寝てしまいます。このプログラムの意味がわかりません。息子は2回学校に通ったのに、まだ真夜中になっても宿題が終わらないんです」とホンさんは語った。
第1学区の中学校に通うLTさんは、8年生になってわずか2週間で、学校で2コマの勉強と夜間の大量の宿題で疲れ果ててしまったと話しました。「先生は私たちにプロジェクトとテーマに取り組むように言いました。プロジェクトに取り組むには、校外学習、動画撮影、デザインの授業、そして発表が必要です。ほとんどすべての科目にテーマがあります。科学研究、STEM製品、英語体験活動など、多くの科目で同時にテーマがあります…。来年9年生になったら、10年生の試験を受けるために3科目に集中して勉強したいのですが、もうほとんど勉強する時間がありません」とLTさんは言いました。
中学校もそうだが、高校はさらにストレスフルだ。ホックモン地区に住むグエン・ティ・キム・オアンさんは、娘が今年12年生になり、まるで走り回って勉強しなければならないと語った。「学校で2コマの授業を受けるだけでなく、毎日数学、物理、英語の補習授業を受けなければならず、夜は翌日の授業についていくための宿題をやらなければならない。ほとんど毎晩、寝る時間も休む時間もほとんどなく、夜12時過ぎに寝てしまう」とオアンさんは嘆いた。
グエンズー中学校（第1区）のヴォ・キム・バオ教諭によると、通常はすべての教師が生徒に宿題を出しますが、宿題の出し方は教師によって異なるそうです。宿題の出し方が科学的かつ適切でなければ、生徒にプレッシャーを与え、拷問のように感じることがあります。「私はよく宿題を出しますが、生徒に1週間、あるいは2週間の準備期間を与え、日ごとに出すことはありません。あるいは、授業中に自由回答形式の宿題を出すこともあります。生徒は自由に資料を利用できますし、サンプルエッセイを勉強する必要もありません。評価も穏やかなので、生徒はプレッシャーを感じません」とバオ教諭は宿題の出し方について語りました。
ホーチミン市3区のレ・クイ・ドン高校で、ミニ歴史プロジェクトが15分で完了しました。写真：トゥアン・クイン
すべてにはプロジェクトが必要です!
2018年度一般教育プログラムの目標は、生徒の負担を軽減し、能力と資質の総合的な育成を目指した教育を行うことですが、現実にはほとんどの生徒が足並みを揃えて学習に取り組まなければなりません。レ・クイ・ドン高校（第3学区）の歴史グループ主任であるグエン・ヴィエット・ダン・ドゥ教諭は、旧プログラムと比較すると、新プログラムは特に科目数を減らしたことで、負担を大幅に軽減したと断言しました。しかしながら、多くの教師は指導方法を革新しなければならないというプレッシャーにさらされており、あらゆることにプロジェクトを課しています。
杜氏は、学生が実践・体験できるプロジェクトを定期的に企画・運営していることから、複数の科目を統合できるプロジェクトやテーマであれば、一つのテーマ、一つの成果物で複数の科目の得点を獲得できるため、学生にプレッシャーをかけることはないと述べている。学生にプロジェクトを割り当てる際の原則は、適切な内容であることであり、学生は1～2週間かけて準備する。演習形式は斬新で、多様な手法を採用しており、暗記を強いるものではない。
ホーチミン市教育訓練局長のホー・タン・ミン氏によると、中学校から1日2コマの授業を行う学校では、規則により生徒への宿題の割り当てが制限されている。小学校レベルでは、2018年度の一般教育プログラムは1日2コマのプログラムであり、宿題は課さない規則があり、すべての知識と演習は授業中に解かれる。学校でのプロジェクト実施の要件に関して、ミン氏によると、教師は具体的な課題を割り当てる必要がある。ミン氏は、「学校の計画において、教師は専門グループの専門計画に沿って具体的な計画を立てなければなりません。どのプロジェクト、どのテーマが生徒に適しているか、何を、どのように行うか、生徒にどのような課題が課されるか、どのような成果物が求められるかを明確に示さなければなりません」と述べた。
ミン氏はまた、生徒たちが追加授業の出席によって大きなプレッシャーを感じていることも認めた。多くの親は、子供たちを追加授業に送り、午後5時まで学校で勉強させ、その後も多くの授業に送り、夜遅くまで帰宅しないため、翌日の準備をする時間がない、という考え方を依然として持っている。
教師たちも過重労働に不満を抱いている。
学生の負担が過重になっているだけでなく、多くの教師も過重な業務量に不満を抱いており、追加の業務を担わなければなりません。文学科の教師は、地域教育の授業、体験活動、国旗敬礼セミナーなど、追加の業務も担わなければなりません。さらに、教師の講義量の少なくとも35%は、学生が自習できるようにオンライン学習システムLMSを通じて割り当てられるという規則があるため、教師の負担はさらに増大しています。
「問題は1教科だけではありません。教師不足の状況下では、各教師は土日も含めて他の教科の補習をしなければなりません。業務量はもはや100%ではなく、135%です」と、第1学区のある学校の教師は語った。
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