宿題に疲れ果てた学生たち

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宿題、トピック、プロジェクトは、生徒の復習、知識の統合、従来の教授法の革新を支援する手段と考えられていますが、生徒に大きなプレッシャーを与えています。ホーチミン市のほとんどの学年やクラスでは、学生が勉強に苦労している状況が起きています。

真夜中に宿題が終わらない

トゥドゥック市に住むゴ・ホンさんは、7年生の息子が夜に宿題ができないために、時間通りに宿題を終わらせるために朝5時に起きなければならないことがよくあると話した。「子どもがかわいそうだったので、朝しっかり寝られるように夜に宿題を終わらせるように言いました。でも、夜は起きていられず、宿題をしながら寝てしまいます。このプログラムの意味がわかりません。2回学校に通ったのに、まだ夜中になっても宿題が終わらないんです」とホンさんは言いました。

第1学区の中学校に通うLT君は、8年生になって最初の2週間で、学校で2回勉強し、夜に大量の宿題をしなければならなかったため、ほとんど疲れ果ててしまったと語った。「先生は私たちにプロジェクトや課題に取り組むように言いました。プロジェクトに取り組むには、校外学習に行ったり、動画を撮影したり、デザインの授業を受けて発表したりしなければなりません。ほとんどすべての科目に課題があります。科学研究、STEM製品、英語体験活動など、多くの科目で同時に課題があります…。来年9年生になる私は、10年生の試験を受けるために3科目に集中して勉強したいのですが、もうほとんど勉強する時間が取れません」とLTは言いました。

中学校もそうですが、高校はさらにストレスがたまります。ホックモン地区に住むグエン・ティ・キム・オアンさんは、娘が今年12年生になり、まるで走り回っているかのように「勉強のために走り回らなければならない」と語った。「子どもは1日に2回学校に通うだけでなく、数学、物理、英語の追加授業にも出席しなければならず、翌日の授業に遅れないように夜に宿題をやらなければなりません。ほぼ毎晩、子どもは夜12時過ぎに寝てしまうので、睡眠時間も休息時間もほとんどありません」とオアンさんは嘆きました。

グエン・ズー中学校（第1地区）の教師、ヴォ・キム・バオ氏によると、通常はすべての教師が生徒に宿題を出すが、宿題の出し方は教師ごとに異なるという。宿題が科学的かつ適切に割り当てられないと、プレッシャーが生じ、生徒はそれを拷問のように感じるようになります。「私は通常、宿題を出しますが、生徒には1週間、場合によっては2週間かけて準備する時間を与え、日ごとに出すことはありません。また、授業中に自由回答形式の宿題を出すこともあります。生徒は自由に教材を使うことができ、サンプルエッセイを勉強する必要もありません。評価も緩やかなので、生徒はプレッシャーを感じません」と、バオ先生は宿題の出し方について語った。

Học sinh kiệt sức vì bài tập về nhà - Ảnh 1.

Le Quy Don高等学校（ホーチミン市第3区）で、ミニ歴史プロジェクトが15分で完了しました。写真：トゥアン・クイン

すべてにはプロジェクトが必要です!

2018年度の一般教育課程の目標は、学生の負担を軽減し、能力や資質を総合的に伸ばす方向で指導することですが、現実にはほとんどの学生は…レ・クイ・ドン高等学校（第3地区）の歴史グループの責任者、グエン・ヴィエット・ダン・ドゥ氏は、古いプログラムと比較すると、新しいプログラムでは作業負荷が大幅に軽減され、まず第一に科目数が減っていることがわかると断言した。しかし、多くの教師は方法を革新しなければならないというプレッシャーにさらされているため、すべてにおいてプロジェクトが必要になります。

ドゥ氏によると、学生が実践し体験できるプロジェクトを定期的に主催していることから、多くの教科を統合できるプロジェクトやテーマであれば、1つのテーマ、1つの製品で多くの教科のポイントを獲得できるため、学生にプレッシャーをかけることはないとのこと。学生にプロジェクトを割り当てる際の原則は、学生が準備するための完了期間として 1 ～ 2 週間を要し、学生が能力の範囲内で取り組めるようにすることです。生徒に暗記を強制せず、さまざまな方法を適用する新しい形式の演習。

ホーチミン市教育訓練局のホー・タン・ミン局長によると、中学校から1日2コマの授業を行う学校では、規則によって生徒への宿題の割り当てが制限されるという。小学校レベルでは、2018 年の一般教育プログラムは 1 日 2 セッションのプログラムであり、生徒に宿題は出されないという規則があります。すべての知識と演習は授業内で解決されます。ミン氏によると、学校でのプロジェクト要件に関しては、教師が特定のタスクを割り当てる必要があるとのこと。ミン氏は次のように指摘した。「学校の計画においては、教師は専門グループの専門計画に沿って具体的な計画を立てなければなりません。どのプロジェクトとどのトピックが生徒にとって適切でなければなりません。何を、どのように行うのか、生徒にどのような課題を与えるのか、そしてどのような成果物を求めるのかを明確に示さなければなりません。」

ミン氏はまた、追加授業に出席しなければならないため、学生にかかるプレッシャーが非常に大きいことも認めた。多くの親は、子供を学校で午後 5 時まで勉強させ、その後他の多くの科目の追加授業に送り、夜遅くまで家に帰らないため、翌日の授業の準備をする時間がない、という考え方をまだ持っています。

教師たちも過重労働に不満を抱いている。

学生の負担が過重になっているだけでなく、多くの教師も仕事量の多さと追加の職務を担わなければならないことに不満を抱いています。文学科の教師は、地域教育の授業、体験活動、国旗敬礼セミナーの指導など、追加の業務も担わなければなりません。さらに、教師の講義量の少なくとも35%は、学生が自習するためのオンライン学習システムLMSを通じて割り当てられるという規則があるため、教師の負担はさらに増大しています。

「問題は1教科だけではありません。教師不足の状況下では、各教師は土日も含めて他の教科の補習をしなければなりません。業務量はもはや100%ではなく、135%です」と、第1学区のある学校の教師は語った。

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