中学生はなんて言うの？

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中学2年生向けの自然科学、歴史、地理を統合した教科書です。

統合教科学習のメリットとデメリットは何でしょうか？生徒からの意見は？ホーチミン市の中学校で2018年度から始まる新しい一般教育課程を学んでいる生徒の意見をまとめました。

学年の初めに化学、中間に物理、そして学年の終わりに生徒達が学びます。

第12学区アン・フー・ドン中等学校に通う7年生（今年8年生になる）のTNTVさんはこう語った。「統合自然科学科目では、学期ごとに授業を受けます。最初の学期は化学、中間の学期は物理、最後の学期は生物です。欠点は、1学期が終わる頃には最初の2科目、化学と物理の知識を完全に忘れてしまうことです。統合科目であれば、異なる科目の知識を織り交ぜることで、生徒たちが情報をよりよく記憶できると思います。」

テスト中、テレビでは基礎知識の質問と高度な質問がいくつかあることが放送されていましたが、個人的にはそこが気に入りました。1学期末には化学と物理のテストがあり、2学期末には物理と生物の知識のテストがありました。

TVのクラスでは、一人の教師が化学、物理、そして自然科学科の生物の3科目全てを教えています。「彼女は主に物理の教師ですが、私たちは彼女が教科を効果的に伝えていると感じています。中には、すぐには説明できない高度な質問をする生徒もいましたが、後で答えると約束してくれました」とTVは述べています。

Môn tích hợp thách thức hay hiệu quả: Học sinh THCS nói gì? - Ảnh 2. — 8 年生向けの総合自然科学教科書の章。

歴史地理統合科目では、教科書は歴史と地理のセクションに分かれています。この統合科目を担当する教師は、以前は歴史のみを教えていましたが、歴史と地理の両方を教えられるよう研修を受けました。テレビによると、週に3回の歴史と地理の授業があり、歴史の授業が2回、地理の授業が1回、次の週は地理の授業が2回、歴史の授業が1回、というように続きます。この生徒は、「テストは多肢選択式、記述式、あるいはその両方を組み合わせた形式です。テストでは歴史の知識が50%、地理の知識が50%ずつ出題されます」と付け加えました。

統合が重要ですが、化学は化学のまま、生物学は生物学のまま、地理は地理のまま、歴史は歴史のままです。

ホーチミン市第5区のマックキエムフン中学校に通う7年生（今年8年生になる）のD.Nh.Kさんは、次のように語りました。「学年の初めには化学、中間には物理、そして学年末には生物を学びました。先生は各段階で体系的に復習してくれたので、生徒たちは学んだことを忘れずに済みました。」

Nh.Kによると、各セクションの知識はそれぞれ独立しており、物理は物理、化学は化学、生物は生物と分けられています。しかし、これは統合科目であるため、1人の教師が3つの知識領域すべてを教えることになります。

「歴史と地理と同様に、教科書の構成は歴史と地理を分けています。また、同じ教師が両方の科目を教えています。しかし、理科とは異なり、私たちは週の間に歴史と地理を一緒に学びます。試験では、知識の半分は地理、残りの半分は歴史です」とNh.Kは述べた。

NHKによると、統合科目の指導において教師の影響は非常に大きいとのことです。この生徒は、「ハン先生に教えてもらえることを幸運に思います。化学、物理、生物の3科目すべてを一人で担当し、生徒の理解を助ける素晴らしい指導をしてくれます。簡単なものから難しいものへと段階的に進め、追加サポートを提供し、生徒が理解できない場合は再度説明するなど、丁寧に教えてくれます。他のクラスの生徒も、ハン先生に教えてもらいたいと思っている生徒が多いです」と語っています。

統合科目を選択すべきか、それとも科目ごとに別々の教科書を使用する古いシステムに戻るべきでしょうか?

第12学区のアン・フー・ドン中等学校の生徒TNTVさんは、化学、物理、生物の授業が学年の初め、中間、終わりに配置されているため、生徒が学年末に学んだ知識を忘れやすく、統合自然科学カリキュラムは非合理的だと感じています。

「この夏、私は振り返り、来年度初めに学級委員長として、生徒たちに物理学、化学、生物を交互に学ぶよう提案しようと考えた」とTNTVは伝えた。

8 年生の歴史と地理の教科書「Creative Horizons」シリーズの目次。

多くの人は、「昔ながらのやり方に戻り、いわゆる統合教科を廃止して、教科書を以前のように教科ごとに分けるべきだ」と主張しています。TNTVは、統合教科学習は世界的な潮流だと個人的に考えていると述べています。統合教科教科書の利点は、美しいデザイン、豊富なイラスト、鮮やかな色彩にあります。

一方、ホーチミン市第5区のマックキエムフン中学校に通う7年生（今年8年生になる）のD.Nh.Kさんは、「改善すれば、従来の方法よりも良くなるでしょう。統合科目の指導と学習において、より効果的な解決策を研究すれば、単独科目の学習よりも良くなると思います」と語った。

子供が文句を言うのを全く聞いていません！

子どもが小学生の頃は、様々な教科で家庭教師をしていましたが、中学校ではほとんど自習していました。新型コロナウイルス感染症のパンデミックが続く中、一部の教科については家庭教師を雇いましたが、それ以外は自習していました。しかし、学校での成績は良好で、統合科目や先生の教え方について不満を言うのを聞いたことがありません。

ホーチミン市第5地区のマックキエムフン中学校に今年通う8年生の生徒の保護者、Tr.Th.NCさん。

「ロケットスピード」のペースで教えると、罪悪感を感じてしまいます。

タンニエン新聞の読者からは、2018年度の一般教育プログラムにおける中等教育レベルの統合科目に関する記事に対して多くのコメントが寄せられました。

読者のトラン・ギアさんはこう語っています。「私は12年近く物理を教えてきました。生徒たちにメモを取らせることが少なくなり、物理の物語をもっと話せるようになったので、楽しかったです。しかし昨年、7年生の自然科学を教えることになった時、怒りがこみ上げてきました。2ヶ月間の夏季研修は、ただの見せかけで、『とりあえず終わらせる』ためのものでした。本来担当するべきではない科目を教え始めた時、研修で得た知識は消えていました。元素の英語名につまずき、生徒たちは『先生、発音が間違っています』と繰り返し言いました。教えているのに生徒が理解できないのではないか、批判されるのではないか、生徒がより深く質問してきた時にGoogle検索に頼らなければならないのではないか、と不安になりました。先輩教師（6年生を教えていた）にアドバイスを求めると、『教科書に書いてあることをそのまま教えればいい』と言われました。」化学なら言い訳ができるが、生物は… 教えるスピードが遅ければ給料がカットされるが、いい加減に教えれば良心が痛む。」

読者のグエン・フイ氏は次のようにコメントしました。「実際には、歴史と地理は教室で教えられる際には完全に別々の科目ですが、成績は単一の点数で評価されます。つまり、生徒は2つの科目を学習し、2つの科目を復習し、2つの科目の試験を受けますが、成績は1つの科目しか得られません。6年生でさえ、歴史と地理は別々に扱われています。一体何のために統合するのでしょうか？『知識と人生をつなぐ』シリーズの8年生向け理科の教科書でさえ、物理、化学、生物の章を明確に分け始めています。単科目教育への回帰が必要なのは明らかです。簡単に言えば、生徒は依然としてその方法で学習しなければならないのです。」

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