中学2年生向けの、自然科学、歴史、地理を統合した科目の教科書。
教科統合型学習のメリットとデメリットは何でしょうか？生徒からの意見はどのようなものがあるでしょうか？ホーチミン市の中学校で2018年度の新一般教育プログラムを履修中の生徒たちの意見を記録しました。
学年の初めの化学、学年の途中の物理、そして学年の終わりの生徒たち。
12区アンフードン中学校の7年生（今年から8年生に進級）のTNTVさんは、「統合型自然科学の授業では、学期ごとに授業が行われます。最初の学期は化学、次の学期は物理、最後の学期は生物です。欠点は、学年末になると、最初の2つの科目、化学と物理の知識を完全に忘れてしまうことです。統合型にするなら、異なる科目の知識をうまく組み合わせて、生徒が情報をよりよく記憶できるようにすべきだと思います」と語った。
テスト中、テレビでは基礎知識問題と応用問題がいくつか出題されることが示されていて、個人的にはそれが良かった。第1学期末には化学と物理のテストがあり、第2学期末には物理と生物の知識テストがあった。
TVのクラスでは、一人の教師が自然科学の科目である化学、物理、生物の3科目を教えている。「彼女は主に物理の教師ですが、授業内容を効果的に伝えてくれていると感じています。生徒の中には、すぐには説明できないような高度な質問をする人もいましたが、後で答えると約束してくれました」とTVは語った。
中学2年生向けの総合自然科学教科書の各章。
歴史と地理を統合した科目では、教科書は歴史と地理のセクションが分かれています。この統合科目を担当する教師は、以前は歴史のみを教えていましたが、歴史と地理の両方を教えられるように研修を受けました。TVによると、歴史と地理の授業は週に3コマあり、歴史の授業が2コマ、地理の授業が1コマ、次の週は地理の授業が2コマ、歴史の授業が1コマ、といった具合です。この生徒はさらに、「テストは、選択式、記述式、またはその両方の組み合わせです。テストは、歴史の知識が50％、地理の知識が50％を占めます」と付け加えました。
統合は重要だが、化学は化学であり、生物学は生物学であり、地理学は地理学であり、歴史学は歴史学であり続ける。
ホーチミン市5区のマック・キエム・フン中学校に通う7年生（今年から8年生に進級）のD.Nh.Kさんは、「学年の初めに化学、学年の半ばに物理、そして学年の終わりに生物を学びました。先生は各段階で体系的に復習してくれたので、生徒たちは学んだことを忘れずに済みました」と語った。
Nh.Kによると、各分野の知識はそれぞれ明確に区別されている。物理は物理、化学は化学、生物は生物である。しかし、これは統合的な科目であるため、一人の教師がこれら3つの分野の知識すべてを教えることになる。
「歴史と地理と同様に、教科書の構成では歴史と地理が分けられています。また、一人の教師が両方の科目を教えています。しかし、自然科学とは異なり、歴史と地理は週を通して一緒に学習します。テストでは、知識の半分が地理、残りの半分が歴史です」とNh.Kは述べた。
Nh.K.さんによると、総合科目の指導において教師の影響力は非常に重要だという。この生徒は次のように述べている。「ハン先生に教えてもらえるのは幸運です。ハン先生は化学、物理、生物の3科目を一人で教えていて、教え方も上手で、生徒が授業内容を理解できるように助けてくれます。簡単なものから難しいものへと段階的に進め、生徒が理解できない場合は追加のサポートを提供したり、もう一度説明したりと、丁寧に教えてくれます。他のクラスの生徒も、ハン先生に教えてもらいたいと思っている人がたくさんいます。」
統合型科目を導入すべきか、それとも各科目ごとに別々の教科書を使用する旧来のシステムに戻すべきか？
第12区アンフードン中学校の生徒であるTNTVは、統合型自然科学カリキュラムは非論理的だと感じている。化学、物理、生物の授業が学年の初め、中間、終わりに配置されているため、学年末には生徒が学んだ知識を忘れやすくなるからだ。
「この夏、私は熟考を重ね、来年度の初めに、クラスリーダーとして、生徒たちが物理、化学、生物を交互に学ぶことを提案しようと考えました」とTNTVは述べた。
8年生向け歴史・地理教科書「クリエイティブ・ホライズンズ」シリーズの目次。
多くの人が、いわゆる統合科目をなくし、教科書を以前のように科目ごとに分ける「昔ながらの方法に戻るべきだ」と主張している。TNTVは、統合科目学習は世界的なトレンドだと個人的に信じていると述べた。統合科目教科書の利点は、美しくデザインされ、イラストが豊富で、鮮やかな色彩が特徴であることだ。
一方、ホーチミン市5区のマック・キエム・フン中学校に通う7年生（今年から8年生に進級）のD.Nh.Kさんは、「改善されれば、以前の方法よりも良くなるでしょう。統合科目の教授法や学習法について、より効果的な解決策を研究すれば、単一科目を学ぶよりも良くなると思います」と語った。
うちの子は一度も文句を言ったことがない！
「子供が小学校に通っていた頃は、よく色々な科目を教えていましたが、中学校に入ってからはほとんど独学でした。新型コロナウイルス感染症のパンデミックの間だけ、一部の科目の補習のために家庭教師を雇いましたが、それ以外は自主学習でした。しかし、学校での成績は良好で、学校の総合科目や先生方の指導方法について不満を漏らすのも聞いたことがありません。」
ホーチミン市5区のマック・キエム・フン中学校に今年8年生として通う生徒の保護者であるTr.Th.NCさん。
ロケット並みの速さで教えると、罪悪感が残る。
タインニエン新聞の読者からは、2018年度の一般教育課程における中学校レベルの統合科目に関する記事に多くのコメントが寄せられています。
読者のトラン・ギアさんはこう語っています。「私は12年近く物理を教えてきました。生徒にノートを取らせる時間を減らし、物理に関する話を聞かせることが多かったので、楽しかったです。でも昨年、7年生の自然科学を教えることになったとき、腹が立ちました。2ヶ月間の夏期研修は、ただの形式的なもので、『何とかやり過ごして終わらせる』ためのものでした。自分が担当するはずではなかった科目を教え始めると、研修で得た知識は消え失せていました。元素の英語名につまずき、生徒たちは『先生、発音が間違っていますよ』と言い続けました。教えることや生徒が理解できないこと、批判されること、生徒がより深い質問をしたときにGoogleに頼らなければならないことが怖かったです。6年生を教えていたベテラン教師にアドバイスを求めたところ、『教科書に書いてある通りに教えればいい』と言われました。」化学なら言い訳できるかもしれないが、生物となると話は別だ。授業の進度が遅ければ給料が減るし、いい加減に教えれば良心が咎めるだろう。
読者のグエン・フイ氏は次のようにコメントしています。「実際には、歴史と地理は教室で教えられる際、完全に別々の科目ですが、成績は単一の点数で評価されます。つまり、生徒は2つの科目を勉強し、2つの科目を復習し、2つの科目で試験を受けるにもかかわらず、成績は1つの科目分しか得られないのです。小学6年生でさえ、歴史と地理は別々の科目として扱われています。一体、統合する意味は何なのでしょうか？『知識と生活をつなぐ』シリーズの中学2年生の理科の教科書でさえ、章を物理、化学、生物に明確に分け始めています。単一科目として教えることに戻る必要があるのは明らかです。簡単に言えば、生徒は依然としてそのように学ぶ必要があるのです。」
ソースリンク
コメント (0)