2003年に大学で始まった起業家育成運動は、当初は参加大学と学生の数が限られていた。しかし現在では、高等教育機関の約60%が、各機関の強みを活かした重点分野で起業家育成クラブを設立している。
教育訓練省（MOET）は、革新的な起業の分野が著しい進歩を遂げており、ベトナムの革新的な起業エコシステムは常に高い評価を得ていると評価している。MOETのグエン・ティ・キム・チ副大臣は、現在、高等教育機関の100%が講師と学生向けの起業とイノベーションを支援する規則を制定していると述べた。特に、高等教育機関の58%が、起業を必修科目または選択科目として導入しており、各科目につき最低2単位が割り当てられている。一部の教員養成大学でも、学生向けの選択科目として起業を取り入れている。
より具体的に、起業を支援する環境に関して、教育訓練省政治教育・学生局のグエン・スアン・アン・ベト副局長は、110の高等教育機関が学生の起業を支援するための共有スペースを設けていると述べた。ほとんどの大学には国際基準を満たす実験室がある。高等教育機関の約60%は、各機関の強みに基づいて優先分野で起業クラブを設立している。50の高等教育機関（全高等教育機関の25%）は、学生の起業を支援するセンターまたは部署を設立しており、そのうち10のセンターは学生主導のスタートアップを育成している。
教員や学生による起業活動のプロジェクト数と収益も、近年好調な推移を見せている。2020年から2023年の期間において、学生主導のスタートアッププロジェクト数は33,808件に達し、年間平均5,635件となった。また、2020年から現在までに高等教育機関によって設立、成長、育成されたスタートアップの数は約300社に上る。
しかしながら、教育機関における革新的な起業を促進する現在の活動は、依然として初期段階にあり、主に宣伝と啓発に重点が置かれています。起業を支援する政策は同期的に実施されておらず、政策メカニズムは遅れており、深みに欠け、起業を支援するインフラも非常に限られています。分析によると、その理由は、教育機関が起業活動の促進の重要性をまだ十分に認識していないことにあります。ほとんどの大学は教育と研究に重点を置き、科学研究成果や特に人的資本を含む知的財産の商業化と資本化を軽視しています。さらに、授業料が大学の主要な収入源となっています。
教育訓練省が最近開催したワークショップ「学生のイノベーションと起業家精神の促進：現状と政策的解決策」において、トラン・タイン・ナム准教授（ベトナム国家大学ハノイ校教育学部）は、現代の高等教育機関はイノベーションと起業家精神の促進において先駆的な役割を果たすべきだと主張した。教育におけるイノベーションと起業家精神の促進は、単なる流行ではなく、教育の質を維持・向上させたい高等教育機関にとって不可欠な要件でもある。ナム教授は、イノベーションと起業家精神を奨励する教育制度を持つ国々は、創造的思考力と現代社会の複雑な問題解決能力を備えた質の高い人材育成において、しばしば大きな成功を収めていると指摘した。
教育訓練省のグエン・ティ・キム・チ副大臣によると、学生による起業の90%は失敗し、成功するのはわずか10%に過ぎない。しかし、その10%でさえ、すでに大きな成功と言える。失敗は、より価値があり持続可能なプロジェクトや成果を生み出すための貴重な教訓と捉えるべきだ。したがって、高等教育機関は、特に情報化時代においては、知識を伝えるだけでなく、学生の起業家精神とイノベーションへの意欲を刺激する場となるべきである。
出典： https://daidoanket.vn/khich-le-sinh-vien-khoi-nghiep-10297034.html
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