学生の起業を奨励する

2003年に大学で始まったスタートアップ運動は、当初は少数の大学と学生の参加にとどまりました。現在までに、約60%の大学が、各大学の強みを活かした重点分野においてスタートアップクラブを設立しています。

教育訓練省（MOET）は、革新的なスタートアップ活動が多くの重要な進歩を遂げており、ベトナムの革新的なスタートアップ・エコシステムは常に高い評価を得ていると評価しました。教育訓練省のグエン・ティ・キム・チ副大臣は、現在、高等教育機関の100%が、教員と学習者向けにスタートアップとイノベーションを支援するための規則を制定していると述べました。特に、高等教育機関の58%がスタートアップ関連コンテンツを必修または選択科目とし、1科目あたり最低2単位を取得させています。特に、一部の教育大学では、スタートアップ関連コンテンツを学生の選択科目としています。

より具体的なスタートアップ支援環境について、教育訓練省政治教育・学生局のグエン・スアン・アン・ヴィエット副局長は、110の高等教育機関が学生のスタートアップ支援のための共用スペースを設けていると述べた。ほとんどの大学は国際基準を満たす研究室を保有している。約60%の高等教育機関が、各高等教育機関の強みを活かし、重点分野におけるスタートアップクラブを設立している。また、50の高等教育機関（高等教育機関全体の25%を占める）が学生のスタートアップを支援するセンターや部署を設置しており、そのうち10のセンターが学生のスタートアップをインキュベートしている。

教員と学生によるスタートアップ活動によるプロジェクト数と収益も、年々好調に推移しています。2020年から2023年にかけて、学生によるスタートアッププロジェクト数は33,808件で、年間平均5,635件となりました。2020年から現在までに大学教育機関が立ち上げ、起業、育成したスタートアップの数は、約300件に上ります。

しかし、育成機関における創造的なスタートアップの育成活動は、現在まだ初期段階にあり、宣伝と啓発活動が中心となっている。スタートアップ支援政策は同期的に実施されておらず、政策メカニズムは依然として遅れており、深化していない。また、スタートアップを支援するための施設も依然として非常に限られている。分析によると、その理由は、現状の育成機関がスタートアップ活動の育成の重要性を十分に認識していないことにある。新設校の多くは、教育と研究に重点を置き、科学研究成果を含む学校の知的基盤に基づく製品の商業化や資本化、特に人的資本の活用には配慮していない。さらに、大学にとって、研修収入は依然として主要な収入源となっている。

教育訓練省が先日開催したワークショップ「学生のイノベーションと起業家精神の促進：現状と政策的解決策」において、ベトナム国家大学ハノイ校のトラン・タン・ナム准教授は、現代の高等教育機関はイノベーションと起業家精神の促進において先駆的な役割を果たさなければならないと述べた。教育におけるイノベーションと起業家精神の促進は、単なるトレンドではなく、教育の質の維持・向上を目指す高等教育機関にとって不可欠な要件でもある。ナム准教授は、イノベーションと起業家精神を奨励する教育システムを持つ国は、創造的思考力と現代世界の複雑な課題解決能力を備えた質の高い人材の育成において多くの成果を上げていると指摘した。

「
グエン・ティ・キム・チ教育訓練副大臣によると、学生起業の90%は失敗し、成功するのはわずか10%です。そして、その10%は既に大きな成功と言えるでしょう。失敗を貴重な教訓と捉え、より価値が高く持続可能なプロジェクトや成果を生み出す必要があります。したがって、大学教育機関は、特に情報爆発の時代においては、知識を伝えるだけでなく、学習者の起業やイノベーションへの意欲と情熱を刺激する場であるべきです。

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出典: https://daidoanket.vn/khich-le-sinh-vien-khoi-nghiep-10297034.html