スマート教室モデル：合意形成と透明性が不可欠である。

ここ数日、ハティン省の世論は、グエン・ズー小学校（タインセン区）の「スマート教室」モデルに注目している。

Báo Tin Tức•10/05/2026

ソーシャルメディア上での意見の対立は、教育におけるデジタル変革だけでなく、財政的なプレッシャーや階級間の公平性にも及んでいる。このモデルを導入する現実はどうなのか、そして教育行政機関はどのような見解を示しているのだろうか？

写真キャプション — スマート教室では、生徒は視覚学習を強化するための支援ツールシステムを活用します。

多くの相反する意見

グエン・ドゥ小学校では、スマート教室モデルが導入されています。2025-2026年度には、1年生8クラスのうち5クラスがこのモデルを採用し、さらに2年生3クラスと3年生1クラスも前年度からの取り組みを継続します。各クラスの生徒対教師の比率は40～42人です。インタラクティブスクリーン、個人用タブレット、デジタル学習教材システムを備えたこのモデルは、教育・学習方法に画期的な変化をもたらすことが期待されています。

しかし、この情報がソーシャルメディアで広く共有されるやいなや、激しい議論が巻き起こった。親たちのグループに投稿された多くの記事には、数百件ものコメントが寄せられた。賛成派は、これはデジタル時代において必要な措置であり、子どもたちが幼い頃からテクノロジーや現代的な思考方法に慣れるのに役立つと主張した。一方、多くの親は費用について深刻な懸念を表明した。

具体的には、教室の設備（インタラクティブスクリーン、コンピューター、設置費用など）にかかる総費用は約8,580万ベトナムドンです。募金活動後も、生徒一人当たり平均180万ベトナムドン以上を共用機器の費用として負担しなければなりません。特に重要なのは個人用機器の費用で、生徒一人につきタブレット端末が必要となり、その価格は約850万ベトナムドンと見積もられています。

小学校に入学する子どもを持つある親は、「テクノロジーへのアクセスは良いことですが、共有機器と個人用機器を合わせて生徒一人当たり数千万ベトナムドンもの費用がかかるため、多くの家庭にとって大きな経済的負担となっています。子どもがまだ幼いのに、テクノロジーの導入を急ぎすぎているのではないでしょうか？」と訴えた。

経済的な懸念に加え、教育制度における「貧富の格差」の発生も世論の懸念事項となっている。「優秀クラス」と「普通クラス」への区分けは容易に比較を生み出し、普通クラスの生徒が劣等感を抱いたり、最良の教育資源を奪われていると感じたりする原因となる。

情報の透明性：合意形成の鍵。

意見の相違に対し、グエン・ズー小学校の校長であるトラン・ティ・トゥ・クック氏は、このモデルは完全に保護者の自主性と合意に基づいていると断言した。クック氏によれば、誤解を避けるためには、共通の支出と個人の資産を明確に区別する必要があるという。

「タブレットに費やされた850万ベトナムドンは、保護者が提供し所有する私物です。学校は保護者に新しいタブレットの購入や特定の機種の使用を義務付けていません。授業で使用する学習ソフトウェアと互換性があれば、既存の端末を使用することができます」とクック氏は説明しました。

差別に関する懸念について、学校側は、すべての生徒が教育訓練省発行の同じ教科書を使用し、2018年度の一般教育課程に沿って学習していることを強調した。スマート教室は、視覚学習を強化するための補助ツールシステムを備えている点のみが他の教室と異なる。これらの機器は教師の厳重な管理下にあり、生徒が自由に使用したり、娯楽目的で使用したりすることはできない。

2年C組の生徒の保護者であるハ・ティ・ホアさんは、自身の体験談を次のように語っています。「導入前に、私たちは3か月近くかけて多くの業者から価格と品質を調査しました。この学習ソフトウェアには不要なアプリをブロックする機能があり、保護者として安心できます。しばらく使ってみると、子どもが以前よりもずっと学習に興味を持ち、積極的に取り組むようになったことに気づきました。」

タンセン区人民委員会の副委員長であるトラン・トゥイ・ンガ氏は、国家管理の観点から、スマート教室の導入は中央政府と教育部門のデジタル変革政策の具体的な現れであると述べた。しかし、ンガ氏は、学校のコミュニケーション活動にはまだ限界があり、それが住民の誤解を招いていることも認めた。

「地方自治体は、学校に対し情報提供における重要な教訓を学ぶよう求めています。担任教師の交代や社会動員プログラムの実施開始時には、情報を一貫性をもって透明性をもって伝える必要があります。学校は、改善のために有効なフィードバックを受け入れ、積極的に対応していく姿勢が求められます」とンガ氏は強調した。

論争の的となっている主要な問題の一つは、「スマート教室」という名称である。この名称は、他のクラスが「スマートではない」という印象を暗に与え、保護者と生徒の間で不必要な比較を引き起こしている。

タインセン区人民委員会の指導者たちは、教育支援方法の変化を正確に反映させるため、学校名を「デジタル技術応用クラス」や「スマートデバイス活用クラス」など、より現実を反映するよう変更することを検討するよう提案した。

タインセン区のバクハ小学校、ナムハ小学校、グエンズー小学校など複数の学校で2年以上にわたる試験運用を行った結果、保護者のテクノロジー利用へのニーズは現実のものであることが明らかになった。以前は各学校に共有教室が1つしかなかったため、生徒の利用頻度は非常に低かった。各教室に機器を導入することは、このニーズを満たす解決策となるが、その実施方法にはロードマップの観点からより綿密な計画が必要となる。

グエン・ドゥ小学校のロードマップによると、まず1年生にこのモデルを紹介し、2年生から公式な授業で使用する個人用タブレットを支給するのは、2学期末以降になる予定です。これは、保護者が心理的、経済的に準備を整えるための期間であると同時に、学校側がこのモデルの実際の有効性を検証・評価するための期間でもあります。

教育におけるデジタル変革は、長く困難な道のりです。学校や教育関係者は、設備投資に加えて、透明性の確保と、実践における導入プロセスの有効性の評価に特に注意を払い、すべての子どもたちにとって健全な教育環境を構築する必要があります。

出典：https://baotintuc.vn/giao-duc/mo-hinh-lop-hoc-thong-minh-can-su-dong-thuan-va-minh-bach-20260510164349005.htm