仕事後の数少ない会話の中で、彼は時折、自分の人生でうまくいかなかった選択や回り道、例えばキャリア選択や職場などについて語ってくれた。しかし、真摯な誠実さと科学的な思考力によって、それらの回り道は障害ではなく、むしろ成功への原動力となった。それは彼個人にとっての成功であるだけでなく、今日に至るまで、教育業界全体にとっての共通の成功でもあるのだ。
1980年代にルックイエン（イエンバイ省）の山岳地帯で生まれ育った彼は、困難を乗り越えて大学生になるまでの道のりを、まさに奇跡と捉えることができる。それは、家族、故郷、そして一族にとって誇りの源泉である。彼にとって、教師への道とラオカイとの繋がりは、運命的な出会いと言えるだろう。計画されたものではなかったが、生涯を通じて彼に忠実であり続けた。 1982年8月に教育大学を卒業した、当時としては小柄で学者然とした体格の青年は、密かにラオカイでの就職を志願し、ムオンクオンの地で教師としての第一歩を踏み出した。当時の彼の決断は決して容易なものではなかった。彼が語る物語は、私たちにはおとぎ話や伝説のように聞こえるかもしれないが、彼の心に残る興味深い思い出の裏には、長く計り知れない苦難の道のりが隠されているのだ。数々の困難や物資不足に直面しながらも、彼が唯一持ち合わせていたのは、補助金支給時代に何世代にもわたって教師たちに深く根付いた習慣や考え方を克服する粘り強さだった。そのような状況下で、彼は自らに原則を定め、それを実行に移す決意を固めた。実に称賛に値するのは、彼が定めたすべての原則が、高地の生徒たちのため、そして教師の倫理観と人格を守るというただ一つの目標に向けられていたことである。
キャリアを通じて、彼は多くの役職を歴任しました。 1985年から1989年まで、ムオンクオン高等学校（現在のムオンクオン第1高等学校）の副校長を務めました。 1990年に教育訓練局に異動し、中等教育部門の専門家として勤務しました。 1991年から1993年まで、同局の副局長を務めました。 1993年から2000年まで、職業教育継続教育部門の責任者を務めました。 2000年から2003年まで、省職業訓練継続教育センターの所長を務めました。 2003年から2008年まで、同局に戻り、中等教育部門の責任者を務めました。 2009年から2012年まで、教育訓練局の副局長に任命され、同時にラオカイ教員養成大学の学長を務めました。そして2013年1月から現在まで、彼は教育訓練部門の最高責任者という、この分野における最高位の地位を務めています。彼はどの役職においてもその重要性を証明し、チームと協力してグループに多くの前向きな変化をもたらしてきました。
教育訓練局長として、私は常に、教育訓練部門全体が党、人民、そして先人たちから託された重要な責任を立派に果たしてきたことを誇りに思っています。教育訓練における主な成果は以下のとおりです。教育規模は著しく拡大し、学校制度とネットワークは広く拡大し、人々の学習ニーズを満たしています。3歳から5歳までの子どもの95.4%が幼稚園に通い、6歳児の99.9%が小学校1年生に入学し、15歳から60歳までの人口の91.6%が識字能力を有しています（これは山岳地帯における教育の奇跡と言えるでしょう）。教育の質は全体的に継続的に向上し、人材、特に質の高い人材の育成に大きく貢献し、工業化と近代化の時代のニーズを満たす幹部チームの構築の基礎を築き、ラオカイ省の教育が北部山岳地帯の上位5省に常にランクインする地位を確固たるものにしています。教育管理および教員スタッフは、人数、質、政治的洞察力、そしてイデオロギーにおいて著しく成長を遂げました。彼らは強い責任感、粘り強さ、そして職業への献身を持ち、自発的にスキル向上に努めています。国際協力と教育の社会化は非常に効果的で、省の教育の質と人材育成に好ましい変化をもたらしました。かつては辺境で経済的に未発達、識字率も低かったラオカイ省は、現在では国内外の知的コンテストで優秀な成績を収め、米国、オーストラリア、カナダの一流大学に全額奨学金を得て留学する学生を数多く輩出しています。省の労働力と職員もまた、スキルと質の向上に継続的に取り組み、省の社会経済発展に大きく貢献しています。
教育に40年近くを捧げてきた彼の歩みについて話すとき、私たちはよく冗談交じりに、彼こそが最も「追放」された人物だと言う。しかし彼にとって、それは豊富な経験を蓄積する貴重な時間だった。彼は今でも、高地で教鞭を執った日々はかけがえのないものだと感じており、 「状況が困難であればあるほど、私たちは絶えず革新を続けなければならない」という真実を改めて確認している。そして、少し悲しげに彼はこう語った。「ベトナム中部のように、困難ではあるが情報通の山岳地帯では、その厳しさが学生たちが境遇を克服し、偉大なことを成し遂げようと努力する原動力となる。しかし、ラオカイのような高地では、場所によっては暗闇が人々の意識を押しつぶし、貧困は生活の一部となっている。このような場所で教師として、生徒に意欲と信念を植え付ける明確な方向性を持たなければ、それは罪となるだろう。」
彼は逆算思考を重視し、山間部の教師たちに新たな考え方をもたらした。それは、状況に過度に囚われるのではなく、むしろ職業上の困難、苦難、不足を克服して成功を収めるよう努力することだった。彼の考えでは、山間部の学校は生徒にとって最も安全で、最も清潔で、最も美しく、最も文化的で文明的な環境でなければならない。そのため、彼は常に学校規律と教師の倫理を教育の成功を評価する主要な基準として優先した。
今日、ラオカイ省の山岳地帯の学校を訪れる人は誰でも、国の教育制度が変革期を迎え、過渡期を乗り越えているこの時期に、大きな変化と確固たる新しいイメージに気づくでしょう。しかし、グエン・アイン・ニン氏にとって、誇りと自信の裏には、まだ多くの懸念があります。彼のチームは先駆者であり、学校や村に寄り添っています。彼らは教育者であると同時に、宣伝や地域社会への働きかけを行う職員でもあります。教師であると同時に親でもあり、生徒たちの生活を守り、助言し、世話をしています。しかし、教育は女性の割合が最も高く、管理職に就く女性の割合が最も高く、家族から遠く離れて暮らさなければならない女性の割合が最も高い分野です。これは、彼が教育管理者たちに常に注意を払い、山岳地帯の教師たちが安心して働けるよう、最も好ましい環境を整えるよう促す、かけがえのない不利な点です。
各段階、各学年が終わるごとに、教師は常に自分自身と自分の専門分野を振り返り、貴重な教訓を引き出す。それは次の段階への努力の土台となる。その中でも、教師は「教育事業は党全体と人民全体に属する」という原則の適用を最優先事項としている。 創造的な方法で、それぞれの状況や時期に適応し、人々を理解し、各地域や段階に適したタイムリーな政策や決定を積極的に策定する。助言業務の重要性を高く評価し、教育訓練局のリーダーや学校のリーダーの自主性と説明責任を促進する。行動は徹底的かつ断固として行われなければならず、教育改革は包括的かつ同期化され、重点分野に焦点を当てなければならない。管理スタッフや教師の研修と能力向上に加えて、教師は常に、教育改革を積極的に実施し、知識と現代的で高度な科学的方法を更新し、それらを省の実際の状況に創造的に適用するよう、セクター全体を指導することを強調する。学校観光、学校農場、多文化学校など、各地域の実際の状況に適した教育モデルを研究および開発し、生徒の実践的スキルとキャリアガイダンスを強化し、生徒が学習を愛する動機を創出する。そのため、近年、実践経験と結びついた学校モデルは、ラオカイの教育の特別なハイライトとなっている。
彼がよく私たちに語っていたように、ホー・チ・ミンの思想、倫理、そして生き方を学び、実践することは、高尚で壮大なことではなく、日々の思考、生活、活動の中で、最もシンプルな方法で彼から学ぶことなのです。どのような立場にあろうとも、私たちは人民と国家のためになることを考え、生徒を愛し、同僚を尊重し、教師としての誠実さを保たなければなりません。こうしたすべてが彼を特別な存在にし、強い人格の持ち主へと成長させ、将来、彼は先人たちの遺産を受け継ぎ、未来の世代が老蔡の教育史に輝かしいページを刻むための「巨人」となるでしょう。
出典：http://laocai.edu.vn/hoc-tap-lam-theo-tam-guong-dao-duc-ho-chi-minh/nguoi-tiep-lua-331154
