それは公務員としての立場や責任と結びついていなければなりません。

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内務省は、省全体の公務員、公務員、公務員の研修と専門能力開発に関する助言という任務を担い、長年にわたりビントゥアン省人民委員会の公務員、公務員、公務員の研修と専門能力開発計画を一貫して遵守し、効果的に実施してきました。その結果、公務員、公務員、公務員を対象とした年間研修・専門能力開発プログラムをすべて完了し、研修を受けた公務員、公務員、公務員の量と質の両方の向上に貢献しています。

良い点と悪い点

近年、幹部、公務員、公務員の研修と専門能力開発は、省人民委員会の計画に沿って着実に実施されていると断言できる。各機関、部署、地方の幹部、公務員、公務員は、新時代における研修と専門能力開発の位置づけと重要性をますます認識するようになり、これにより、全省の幹部、党員、公務員、公務員の学習、訓練、奮闘精神が高まっている。幹部、公務員の研修と専門能力開発における各機関、部署、地方の連携は緊密かつ同期しており、研修資金の使用、管理、経費精算は現行の規定に従って効果的に行われている。幹部、公務員、公務員の研修と専門能力開発は、プログラムの内容と研修方法において積極的な変化を遂げ、職務別研修、スキル開発、専門研修に重点が置かれている。研修に招聘された教員と講師は、主に省の各部門や機関に所属する経験豊富な管理職や、省内の研修機関から高い評価を得ている講師で構成されているため、研修内容は現地の実情に即したものとなっています。その結果、研修・教育を受けた官僚・公務員の数と質が飛躍的に向上し、省レベルから末端レベルまで、専門資格を有する官僚・公務員の標準化された労働力が徐々に形成され、改革期の要請に応える国家管理の有効性と効率性の向上に貢献しています。近年、官僚・公務員の研修・専門能力開発分野における国際協力が強化されたことで、国内の研修・専門能力開発の発展に条件と推進力が生まれています。海外での研修・研究、外国人講師による国内研修が重視され、推進されています。研修対象として選ばれた専門分野は、省の社会経済発展の鍵となる分野です。

こうした成果にもかかわらず、いくつかの限界が残っている。多くの公務員は職務と並行して研修をこなしており、その結果、専門能力開発に重点を置くことができていない。公務員の研修政策は注目を集めているものの、地方予算が限られているため、研修参加のための財政支援は困難である。一部の機関、部署、地方自治体は、研修コースへの完全な参加を確保するための勤務スケジュールや時間の調整に消極的である。一部の研修プログラムは理論中心で範囲が広く、相互関連性や継続性に欠け、内容が重複し、実用性に欠け、公務員の技能や専門的知識を深く育成できていない。そのため、研修や専門能力開発を受けたにもかかわらず、一部の公務員は依然として職務遂行に躊躇し、リーダーシップ、マネジメント、問題解決能力に限界があり、新時代の要件を満たせていない。

革新が必要です。

公務員・公務員の研修・専門能力開発プログラムが定められた要件を満たすためには、まず、これらのプログラムが現実に即したものでなければならず、職務遂行に伴う実務上の課題や行政能力の向上に焦点を当てなければなりません。専門能力開発・行政能力開発を通じて、行政機関の運営、特に国民や企業のニーズへの対応における一貫性を確保する必要があります。公務員の職位や階級構造に関する規定を厳格に運用することは、適切な職名、基準、職位、そして公務員の職位構造を確立する上で不可欠です。これは、具体的で実現可能かつ実践的な研修計画を策定するための基礎となり、規定された公務員の職位や階級の研修要件を確実に満たします。研修内容は、公務員が職務や基準の要件を満たすのに十分な知識と専門能力を身に付けられるようにする必要があります。様々な対象者向けの研修・開発プログラムの構成において、実務能力に適切な割合を割り当てることで、公務員が職務上の具体的な状況に直面した際に、迅速かつ効果的に対処できるようにします。リーダーシップとマネジメントの人材については、リーダーシップ科学の専門知識の構築に重点を置き、リーダーシップスキルとリーダーシップの芸術に焦点を当て、必要な知識とスキルを身につけさせるべきである。理論研究と実践経験を結びつけ、新たな政策やガイドラインを更新し、草の根レベルで頻繁に発生する具体的な状況を解決するための実践経験を活用することで、職員の能力と資質を向上させることに重点を置くべきである。職員は、職務上のニーズに適切かつ実践的な研修・開発プログラムを選択できるようにし、学習意欲と学習に対する前向きで真摯な姿勢を育むべきである。

現実には、現職の公務員・職員の大多数は、既に一定の基準を満たし、実務経験を積み、自己学習能力、調査研究能力、問題分析・評価能力を備えている。したがって、学習・研究内容は、問題や状況を提示し、指導、提言、対話を通して問題解決能力と状況対応能力を涵養するための方向性を定めたものでなければならない。効果的かつ質の高い学習を確保するため、各授業またはテーマ別単元の終了後、研修生に適切な時間を設け、調査研究、現地調査、実務経験共有演習を実施する必要がある。そのため、研修方法も改革し、職員の職位や責任に応じたリーダーシップとマネジメント能力の向上を図る必要がある。各科目の特性に応じて、先進的な教育方法と最新の教材・教材を組み合わせ、適切な方法を選択する必要がある。同時に、各対象集団の機能と任務により合致するよう、現場職員向けのカリキュラムや研修教材を改善し、追加的な研修・専門能力開発プログラムを提案するための研究も行うべきである。これらのプログラムとカリキュラムは、様々な研修期間や教育システムに適合し、知識の重複による退屈や時間の浪費を避ける必要があります。さらに、研修の種類は、地域、民族、背景の特性や特徴に合わせて多様化する必要があります。これにより、能力に基づいた研修と専門能力開発が促進され、将来の公務員の職務能力開発と効率性の向上に貢献します。

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