実際、ベトナムでは、学業成績を含む児童の個人情報の保護は、法律文書に明確に規定されています。児童法は、7歳以上の児童、およびその親または保護者の同意なしに、児童の私生活情報や個人的な秘密を公表または開示することを禁じています。政令56/2017/ND-CPは、「学業成績」を児童の私生活情報の一部として定義しています。同様に、多くの国では、学業成績に関するプライバシー権は法律で保護されており、学校と家庭の両方にこの権利を保護する義務があります。
教育訓練省の文書、例えば小学校生徒の評価を規定する通達27/2020/TT-BGDĐTや中学校生徒の評価を規定する通達22/2021/TT-BGDĐTなどでは、「生徒同士を比較しない」という人間的な精神が常に強調されています。それに加えて、評価は生徒の進歩を促進し、励ましやモチベーションを重視し、プレッシャーを与えず、成績をめぐる競争に巻き込まないことが求められています。
国会議員が、学生の試験やテストの点数を公表しないことを提案したという事実（これは認められていない）は、2019年にホーチミン市人民委員会常任委員会が、市内の教育部門に対し、クラス内における生徒の順位付けの廃止を検討するよう求める文書を発行し、世論の強い反発を招いた事件を彷彿とさせる。この事件は、現場レベルでは、いまだに教育に対する考え方を真に改革しておらず、古い方法や時代遅れの概念に固執している教師や管理者が一部存在するという現実を、部分的に反映しているのではないだろうか。
長年にわたり、教育分野では生徒の評価方法を改革し、生徒の資質や能力を育成することで、生徒が学習においてより自信を持ち、積極的で創造的になるよう支援してきた。しかし、一部の専門家は、この改革の精神が真にすべての教室とすべての教師に浸透するためには、成績の意味を正しく理解することが最も重要なことの一つだと考えている。
成績は教育の究極の目標ではなく、教師と生徒が互いの現状と進歩を理解するためのフィードバックツールです。生徒の進歩は、成績よりも優先されるべきです。そのためには、教師は生徒を評価する際に自信を持ち、自立し、柔軟に対応できるよう、専門的な研修を受ける必要があります。そして、一人ひとりの生徒を人間的で公平かつ励ます視点で見つめることが重要です。
教師は、学習成果に関するフィードバックは単に「成績を伝える」ことではなく、励まし、指導、支援のプロセスであり、生徒が自分の現状を認識し、改善すべき点を特定し、自身の成長の可能性に自信を持てるように支援するものであることを理解する必要があります。教師がこの精神を正しく理解し実践して初めて、フィードバックは生徒の成長を促す原動力となるのです。
逆に、教師や教育管理者が理解に乏しく、規則を十分に理解せず、成績を唯一の成功の尺度とする時代遅れの考え方に固執し続けるならば、成績を公表したり、生徒同士を比較したり、順位付けによってプレッシャーをかけたりする行為は今後も続くでしょう。これは「鞭を惜しむと子供はだめになる」という考え方と似ており、意図せず生徒に害を与え、生徒の成長と幸福を促進するという教育目標に反することになります。
出典：https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html
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