実際、ベトナムでは、学業成績を含む児童の個人情報の保護が法文書に明確に規定されています。児童法は、7歳以上の児童およびその親または保護者の同意なしに、児童の私生活情報や個人秘密を公表または開示することを禁じています。政令56/2017/ND-CPは、「学業成績」を児童の私生活情報の一部として定義しています。同様に、多くの国では、学業成績に関するプライバシー権は法律で保護されており、学校と家庭の両方にこの権利を保護する義務があります。
教育訓練省の文書には、小学生の評価を規制する通達27/2020/TT-BGDĐTや中学生の評価を規制する通達22/2021/TT-BGDĐTなどがあり、常に「生徒同士を比較しない」という人道的な精神が強調されています。また、生徒の進歩を促進するための評価、励ましと動機付けを重視し、プレッシャーをかけず、成績を競わせないようにすることが求められています...
国会議員が、生徒の試験やテストの点数を公表しないという、本来認められていないことを提案したことは、2019年にホーチミン市人民委員会常務委員会が、クラス内順位付けの廃止を検討するよう教育界に求める文書を出し、世論の反発を招いた事件を彷彿とさせる。この事件は、草の根レベルでは、依然として教育思想の真の改革が進まず、古い教育方法や時代遅れの考え方に固執している教師や教育関係者がいるという現実を反映しているのだろうか。
教育界は長年にわたり、生徒の資質と能力を育成し、学習においてより自信を持ち、積極的かつ創造的になれるよう支援することを目指し、生徒の評価を改革してきました。しかし、この改革の精神がすべての教室とすべての教師に真に浸透するためには、成績の意味を正しく理解することが最も重要だと考える専門家もいます。
成績は教育の究極の目標ではなく、教師と生徒が共に現状と進捗状況を把握するためのフィードバックツールです。生徒の進歩は、成績よりも優先されるべきです。これを実現するために、教師は自信と自立心を持ち、生徒を評価できる柔軟性を備え、一人ひとりの生徒を人間的で公平かつ励まし合う視点で捉えられるよう、専門能力開発を進める必要があります。
教師は、学習成果に関するフィードバックは単に「成績を発表する」ことではなく、生徒が自分の現状を認識し、改善点を特定し、自らの進歩の可能性に自信を持てるように促す、励まし、指導、そして支援のプロセスであることを理解する必要があります。教師がこの精神を正しく理解し、実践して初めて、フィードバックは生徒の成長を育む原動力となるのです。
逆に、教師や教育行政担当者が理解不足で、規則を十分に理解しておらず、成績を唯一の成功尺度とする時代遅れの考え方に固執し続けるならば、成績の公表、生徒の比較、順位付けによる圧力といった慣行は今後も続くでしょう。これは「しつけを怠ると子が甘やかされる」という考え方と似ており、生徒を意図せず傷つけ、生徒の進歩と幸福を促進するという教育目標に反することになります。
出典: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html
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