2025年2月中旬から施行された教育訓練省通達第29号の新規則は、施行から1か月以上が経過し、学校、教師、保護者に明らかな影響を与えている。世論は、学校における課外指導に関する規制強化が教育の矛盾を解消すると期待している。本件を皮切りに、大道飯紙は「正規教育の真の価値を取り戻す」と題した3部構成の連載記事を掲載する。
通達29号は、重要な期末試験が近づく中で施行され、新カリキュラム下での最初の試験でもあったため、学校、教師、保護者、生徒が不安を感じるのは当然のことでした。しかしながら、当初は意識、習慣、指導方法に徐々に変化が見られ、生徒の自主学習能力の向上に役立っています。
学校と生徒の間で変化をもたらす触媒。
高校入学試験の3科目の補習授業が、週5日午後の計15コマから週6コマに減ったため、 ハノイ市タインスアン区の9年生、グエン・ラン・チさんは、来るべき試験の要件を満たせないのではないかと不安を口にした。「母は私以上に心配しています。たくさんの友人に尋ねたり、塾にも行ったりしましたが、私のレベルに合ったクラスを見つけるのは簡単ではありません」とラン・チさんは語り、英語については、文法とコミュニケーションの補習授業を何年も途切れることなく受け続けているので、それほど心配していないと付け加えた。
通達29号が発効し、9年生と12年生の試験対策に学校が費やす時間が大幅に削減されたことで、他の多くの生徒や保護者も不安を感じていました。 ゲアン省のアンソン1高校12A1組に在籍する12年生のヴォー・タ・レ・クオンさんも、優秀な生徒であるにもかかわらず、通達29号の発効後最初の週に学校が補習授業を一時的に中止した際、クラスメートたちと共に不安と混乱を感じました。約2週間の休止期間を経て、学校は12年生の試験対策授業を再開しましたが、1科目につき週2コマという制限のため、クオンさんは教師の指導に従って自主学習と復習に励む必要があると判断しました。授業中は講義に集中し、理解できないことがあればすぐに質問します。自宅では、様々な問題に取り組み、模擬試験を行い、疑問点があれば定期的に教師に連絡して確認を取っています。
アンソン1高等学校のグエン・トラン・ドゥック副校長は、同校の卒業試験対策講座に登録した生徒517人のうち514人が参加したと述べた。授業時間と自由時間の復習時間を効果的に活用するため、同校は教師に対し、カリキュラムと指導計画を綿密に遵守しつつ、生徒との復習も同時に行うよう指示した。また、試験科目を担当する教師が、規定の19コマの授業に加えて、午後に試験対策のための時間を確保できるよう、授業スケジュールを再編成した。
ゲアン省アンソン中学校の数学教師、ダン・ティ・ゴック・ハ氏は、長年にわたり生徒の期末試験対策に携わってきた経験から、学校での復習時間は短縮されたものの、生徒の学習が疎かになっているわけではないと述べています。ハ氏は生徒や保護者と連絡を取り合い、自主学習を積極的に行うよう促しており、授業外でサポートが必要な生徒のためにZaloグループも作成しました。また、学校はゲアン省教育訓練局が提供する複数の復習・模擬試験ウェブサイトを生徒に紹介し、効果的な学習チャネルをさらに提供しています。「実施された対策、教師と生徒双方の努力、そして保護者の励ましと綿密な監督により、生徒は重要な期末試験に合格し、最高の成績を収めるために必要な基礎知識を習得できると信じています」とハ氏は語りました。
通達29号の施行後、教師が知識を伝え、生徒の学習を指導する上で最も重要な時間である通常の授業時間は、学校や教師から特別な注目を集めるようになりました。多くの教師が、通常の授業計画や試験対策計画を積極的に調整していると報告しています。教師は、基礎知識や中核知識を徹底的に教えることに加えて、自習方法について生徒を指導する時間も設けています。各授業の後には、生徒の能力別に分類された練習問題が与えられ、生徒は保護者のサポートを受けながら自宅で取り組み、疑問点があれば教師と話し合うことができます。重点は、生徒が各トピックを徹底的に理解し、復習トピックで補足することで、知識をしっかりと定着させることに置かれています。
ハノイのソンタイ英才高校の教師、レ・ティ・トゥイ・ンガ氏は、生徒が授業内容を理解できるよう詳細な指導を行うことに加え、生徒が自主学習をする際には最大限のサポートを提供するよう学校から指示されていると述べた。「知識習得の過程で、生徒は教師の指導に加えて、多くの支援ツールやオンライン学習プログラムを参照することができます。教師は、学習方法を多様化し、生徒の興味を刺激して最良の学習成果を得るために、無料のプラットフォームでオンラインリソースやビデオ講義を推奨しています」とンガ氏は語った。
学校と家庭が協力して取り組む。
2018年度一般教育プログラムによると、自習能力は学生に形成・育成すべき中核的な能力の一つである。学生の自習を指導することを優先すべきという原則を支持し、チュー・カム・トー准教授（ベトナム教育科学研究所）は、学生の自習能力が現状限られているという現実を率直に指摘した。「最も効果的な学習は自習です。追加の授業に出席しすぎると、学生の自習能力に悪影響を及ぼします。一般学校には、カリキュラムに沿って学生を訓練する責任と、学生に学習機会を提供する使命があります。そこから、学生がさまざまな入学モデルに適応できるよう支援することができます」とチュー・カム・トー准教授は述べた。
デジタル時代において、学生は従来の補習授業に頼る必要がなくなったため、自主学習は不可欠なスキルになりつつあります。教育訓練省職業教育局の元局長であるホアン・ゴック・ビン博士は、自主学習の最大の利点は、学生が主体的に行動できるようになることだと強調しました。学生は知識を習得するだけでなく、時間管理、独立した思考力、問題解決能力といった重要なスキルも身につけることができます。
生徒の自主学習能力を育成するために、ホアン・ゴック・ビン博士は、学校は図書館、研究室、グループ学習スペースなどのオープンな学習空間を整備し、生徒が積極的に知識を探求できるような自主学習を促す学習環境を構築する必要があると指摘した。教師は、生徒が自主的に知識を発見できるよう指導し、プロジェクトを通して生徒を導き、コンテストに参加させることで、自主学習スキルを磨く機会を増やすための革新的な指導法を考案する必要がある。教師は、生徒に学習計画の立て方、効果的なノートの取り方、科学書の読み方、オンラインでの資料検索方法などを教えるべきだ。
厳しく管理された個別指導という状況下では、社会全体が学校や家庭での学習の真の価値を再評価し、生徒を支援するための実践的な解決策を見出す機会となります。これには、生徒が毎日決まった時間に勉強する習慣を身につけ、自主的に教材を探し、教科書にとどまらない知識を広げられるように支援することが含まれます。保護者は、参考資料、補助教材、試験対策ソフトなどを活用して、子どもたちが自主学習できるよう支援し、励ます必要があります。
教育と学習における矛盾を解消する。
第43回国会常任委員会において、代表者問題委員会のグエン・タイン・ハイ委員長は、過去数年間、教育訓練省および地方自治体が、課外指導の実施における欠点や制約を是正するために、迅速かつ断固として強力な介入を行ってきたと評価した。
グエン・タイン・ハイ氏によると、通達29号における補習教育に関する規定は、教室での基礎知識の伝達と指導の真の価値を回復させた。教師は、大多数の生徒が試験で少なくとも良い成績を収められるよう指導する責任がある。成績優秀な生徒や能力の低い生徒は、規定に従って補習授業や個別指導を受けることができる。生徒が基準を満たすよう指導し、難しすぎたりひっかけ問題が出題されたりして、補習授業に出席しなければ解答できないような試験問題を作成しないことは、教師の責任である。
（つづく）
出典: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-1-thuc-day-tinh-than-tu-hoc-cua-hoc-sinh-10301680.html
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