ホーチミン市が「幸せな学校」の基準を導入

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SGGPO 2023年10月20日 11:56

10月20日午前、ホーチミン市教育訓練局は「ハッピースクール」モデルの基準設定と実施計画を展開するための会議を開催した。出席者は教育訓練省のグエン・ヴァン・フック副大臣、ホーチミン市文化社会局（人民評議会）、市内の各部局、支部、セクターの代表者らだった。

この会議は、2019年12月20日に発布されたホーチミン市人民委員会のプロジェクト「2019～2025年における学校における行動文化の構築」と、2022年6月1日に発布された学校文化構築の実施強化に関する首相指令第8号を実施することを目的としています。

「ハッピースクール」の18の基準

ホーチミン市教育訓練局政治思想局長のカオ・ティ・ティエン・フック氏によると、「ハッピースクール」の基準は、市内の幼稚園、小学校、中学校、高等学校、私立教育機関、継続教育センター、職業教育継続教育センター、大学、高校レベルの継続教育プログラムを実施している中学校に適用されている。

基準セットには 18 の基準が含まれており、3 つの基準グループに分かれています。人材に関する基準が 6 つ、指導および教育活動に関する基準が 8 つ、環境に関する基準が 4 つです。

幸せな学校は、能力を発達させ、人格を完成するために行動文化の構築を強化することを目指しています。教育と訓練の質を向上させる。ホーチミン市の人々が親切で、文明的で、現代的で、愛情深く、活動的で創造的であるというイメージの構築に貢献します。

ホーチミン市教育訓練局の指導者たちは、教育機関に対し、形式や実績に関わらず、実際の状況に合わせて同期的に設定された「ハッピースクール」の基準を実施することを要求している。

Học sinh Trường THCS Tân Bình (quận Tân Bình) tham gia đóng góp chia sẻ với các hoàn cảnh khó khăn ảnh 1

タンビン中学校（タンビン地区）の生徒たちは、困難な状況にある人々への貢献と分かち合いに参加しています。

基準の評価は、教師と学習者の認識に関する調査に基づいています。各基準には、「改善が必要」、「普通」、「良好」の 3 つのレベルが含まれます。

その上で、うまく達成できた目標は維持し、うまく達成できなかった目標については改善のための目標と方向性を設定する必要があります。

教育機関は、施設、人材、学習スペースなどの状況に応じて設定された基準で各コンテンツを実施するための、指導者、教師、スタッフ、学生向けのガイドラインを作成します。

特に、幹部、教師、職員、学生との対話を組織し、聞き取り、ニーズを把握し、状況を分析し、満たされていない基準を改善します。

パフォーマンスではなくニーズに基づいた展開

会議で講演したグエン・ヴァン・フック教育訓練副大臣は、ホーチミン市はベトナムで初めて「幸せな学校」の建設を体系的に実施する地域であると語った。

副大臣によれば、多くの統計や研究が物質的な豊かさが幸福をもたらさないことを示している。近年、人口の約30％が不幸であり、一部の国では自殺率が憂慮すべき状況になっています。

この憂慮すべき現実から、2012年に世界で初めて幸福に関する世界報告書が発表されました。これまで、この内容については毎年報告が行われています。特に、2013年以降、国連は3月20日を国際幸福デーとして選定しています。一部の国では国家幸福指数も使用しています。ただし、このコンテンツを対象とするポリシーは制限されています。教育・研修の分野では、2016年から「ハッピースクール」の評価基準が注目され始めました。

Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Văn Phúc phát biểu tại hội nghị ảnh 2

グエン・ヴァン・フック教育訓練副大臣が会議で講演

ベトナムでは、2019年から教育訓練省がベトナム教育労働組合と連携し、「ハッピースクール」モデルを立ち上げている。

「幸せな学校とは、生徒の勉強量が減るということではなく、生徒が情熱を持って勉強し、自分の能力や資質を最大限に発揮するということです」と教育訓練副大臣は述べた。同時に、「幸せな学校」の建設は、実績ではなく教育機関の本来的なニーズに基づいて、世界各国の経験から学ぶことに基づいて行われる必要があることを確認した。

グエン・バン・フック副大臣は、「実施は自発的な精神と部隊の真の利益に基づいて行われなければならない。実施するにあたり、実際の状況に基づいて経験から学ぶ必要があり、行政化したり、年間の模範基準に含めたり、性急になったり、圧力をかけたりすることは避けなければならない」と提言した。