キムドン中学校（ クアンニン省ホンガイ区）の教師、グエン・ミン・ハン氏は、現在の状況では、子どもたちは知識だけでなく、自らの学習に主体的に取り組む力を身につける必要があると語った。親が子どもに勉強を強制することを明確に禁じた政令282/2025/ND-CPは、子どもの権利、特に子ども一人ひとりの能力とニーズに応じた教育と発達の権利を守る上で重要な一歩である。しかし、学習が恐怖の対象とならないようにするためには、プレッシャーや命令を用いるのではなく、子どもたちの自主的で創造的な学習精神を育むことが必要である。
ハングさんは自身の経験に基づき、親は子供をコントロールするのではなく、まず子供と友達になり、一緒に学び、 探求することから始めるべきだと語った。さらに、批判よりも励ましが大切だと強調した。適切なタイミングでの褒め言葉は、何度も注意するよりも効果的だ。
「子どもたちには、挑戦させ、失敗させ、選択させましょう。選択の自由は、どんな厳格な枠組みよりも、子どもたちの成長と創造性を育みます。親が『手放す』タイミングを知っていれば、子どもたちは正しい方向に『羽ばたく』方法を知るでしょう」とハング氏は述べた。
ベトナム国家大学ハノイ校経済大学のファム・マン・フン博士は、子どもは一人ひとり異なり、学習が早い子もいれば、根気強い子もいる。活発な子もいれば、静かな子もいる。砂に刻まれたように、すぐに吸収するもののすぐに忘れてしまう子もいれば、鋼鉄に刻まれたように、学習は遅いものの情報を深くしっかりと記憶する子もいる。したがって、他人の「成功の方程式」を自分の子どもに当てはめることは不可能である。むしろ、子どもの個性、能力、発達のペースを理解し、最も適切なアプローチを選択する必要がある。
自制心が弱い子どもには、親が外的な規律、つまり軍隊のような環境を作り出すことができます。そこでは、子どもがやりたいかどうかに関わらず、やらなければならない課題をこなさなければなりません。この過程を通して、子どもは徐々に積極的な習慣、責任感、そして自制心を身につけていきます。子どもは時に「諦めたくなる」かもしれませんが、親は決して「放っておいてはいけません」。なぜなら、「放っておく」ことは、子どもの意志力と基礎を築く上で非常に重要な段階を逃してしまうことになるからです。
補習授業について、ハン博士は、目標が明確で学習方法が正しければ、何の問題もないと考えています。知識が不足している場合は補習授業がそのギャップを埋めるのに役立ち、基礎が確立されている場合はそれを強化し、基礎がしっかりしている場合は優れた成果へと導きます。優れた教師は触媒のような役割を果たし、生徒が学習時間を短縮し、間違いを避け、正しい道を歩み続けるのを助けます。これは、特に方向感覚に欠ける子供にとって、独学では達成が難しいことです。
これは、教育分野が個別指導の普及を制限するために通達29号を発行した際の見解でもあり、個別指導が学生の自主学習意欲を阻害するのではないかという懸念に基づいています。教育訓練大臣のグエン・キム・ソン氏は、自主学習はあらゆる能力とスキルの根源であり、知識社会において不可欠な要素であると断言しました。そして、教師と生徒に対し、個別指導に過度に頼るのではなく、積極的に行動し、自らの限界を克服し、教科書を参考資料として活用し、独自の思考力を養って知識を広げるよう促しました。
このような状況において、生徒の自主学習能力を育成する上での学校の役割は極めて重要です。学校は知識を伝えるだけでなく、学習方法を指導し、生徒が目標設定、計画立案、学習成果の自己評価の方法を学ぶのを支援する必要があります。課外授業に過度に重点を置くのではなく、グループディスカッション、小規模な研究プロジェクト、実践的な応用演習など、生徒の興味と探究心を刺激する積極的な学習活動を企画すべきです。
さらに、教師は指導者としての役割を果たし、必要に応じて支援を提供するとともに、生徒が気軽に質問したり意見を述べたりできるような、開かれた学習環境を構築する必要があります。適切な方法と動機付けがあれば、生徒は徐々に持続可能な自主学習の習慣を身につけ、それによって個人の能力を高め、現代社会の要求によりよく適応できるようになるでしょう。
出典：https://daidoanket.vn/tu-hoc-de-but-pha.html
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