チームの能力に関する「全体像」を把握する。

この情報に対する教育関係者の反応は、期待と賛同を示す一方で、懸念も抱いている。

「2025年から2035年の期間に学校における英語を第二言語とし、2045年を見据える」プロジェクトは、教育と統合における英語の役割に対する理解の転換、関連機関と政策の改善、教師の量と質の確保、インフラの強化、カリキュラムと学習教材の開発と実施、教授法、テスト、評価方法の革新、そして英語圏環境の創出の促進など、包括的な変革を必要とする大規模な取り組みです。

こうした一連の要因の中で、教師は中心的な役割を担っています。十分な語学力と教育スキルを備えたチームがなければ、あらゆる改革の目標達成は困難を極めるでしょう。

科学的に設計された調査は、信頼性の高いデータを提供し、職員の能力、地域格差、スキルギャップ、具体的な研修ニーズを包括的に把握することを可能にする。教師のニーズを把握せずに、効果的な研修プログラムを開発することは不可能である。

十分なデータがない場合、研修プログラムは「診断すべきことを処方する」という落とし穴に陥りやすく、これは費用がかさむだけでなく効果も低い。適切に設計されたアンケートは、教師一人ひとりが自身の能力を自己評価し、キャリア開発における現在の位置を明確に把握し、効果的な自己学習と自己改善へと導くのに役立つ。

したがって、本調査の重要な要件は、科学的かつ実質的なものであり、不必要なプレッシャーを与えないことである。本調査は、ランキング試験や競争の基準ではなく、診断ツールとして明確に定義されなければならない。教育訓練省は、本調査の目的を、教師全般、特に英語およびその他の科目を英語で教えている教師の英語能力の現状を把握すること、そして同時に、英語教師、教育活動を企画する者、および英語で他の科目を教えている者の能力向上のための研修の必要性を特定することと明確に定めている。

実施プロセスはこの原則を厳守し、調査が真に専門能力開発に役立つことを保証し、健全な政策が教師に不必要なプレッシャーを与えるような形で実施される事態を避ける必要がある。

また、この調査は、教師が効果的かつ持続的に能力を向上させるための長期的な研修や支援策が伴って初めて意味を持つという点を強調することも重要である。

この問題に関して、多くの教育関係者は、短期間の形式的な研修コースではなく、教育分野はデジタル学習教材、高度なスキルを習得できる研修コース、専門家による学習コミュニティ、そして学校内でのメンター制度に投資すべきだと提言している。同時に、教師が積極的に能力向上を図るよう促すため、時間的支援、事務作業の負担軽減、学習成果の評価、専門能力開発の機会といった具体的なインセンティブ制度も必要である。

学校で英語を第二言語として普及させるには、長い道のりと根気、そして着実な努力が必要です。科学的なアプローチ、透明性、そして真摯な支援を重視して実施すれば、この能力評価は英語教師の質の向上に向けた重要な出発点となり得ます。そして、教師の教室での自信と生徒の教室での英語使用能力の向上を通して、この政策の効果が実感されるでしょう。

出典: https://giaoducthoidai.vn/xac-lap-buc-tranh-nang-luc-doi-ngu-post767411.html