「障壁」を取り除く

しかし、教育専門家や保護者は、統合の欠如により、子どもたちは学業面でも情緒面でも大きな不利益を被る可能性があると主張している。

差別モデル

テリー・ジョイスさんは、息子が健常児と障害児の両方が通う幼稚園に通うべきだと信じていました。4歳の時、息子は特別な支援を受けることなく、健常児向けのプログラムに楽しく参加しました。

ダウン症を持つジョイスさんの息子は、同年代の子どもたちと同じように、絵を描くことを学び、マットに座って先生の読み聞かせを聞くのを楽しんでいました。言葉の遅れはあっても、彼は友達を作ったり、能力の異なる子どもたちと遊んだりすることを妨げませんでした。夏休みには、一日中同じプログラムに参加し、学校が終わると明るい笑顔で母親に挨拶することがよくありました。

しかし、ジョイスさんが幼稚園入園前に学区の担当者と面談した際、息子は障害のある生徒専用のクラスに通わなければならないと告げられた。「障害のある子どもたちのためのインクルーシブ教育について、彼らは全く検討しませんでした。息子には特別な指導が必要だと言われました」とジョイスさんは語った。しかし、ジョイスさんは、別のクラスに通うことで息子のやる気が削がれていることに気づいた。

連邦法の下では、障害のある生徒、つまり公立学校から排除されてきた生徒は、通常の発達段階にある同級生と共に「可能な限り最大限」学ぶ権利を有しています。これには、支援と援助を受ける権利も含まれます。

そこから、彼らは一般の学校で教育を続けることができます。連邦政府のデータによると、ニュージャージー州の障害のある生徒の大多数は、通常の発達段階にある子どもたちと統合されておらず、一日の大半を別のクラスで過ごしています。

多くの親は、障害のある子どもたちが事実上、一般教育を受けることができないと報告しています。州内の6歳から7歳の障害のある子どものうち、一日の大半を一般の教室で過ごしているのはわずか49%です。ニュージャージー州の一部の郡では、低学年の生徒ではこの割合が10%まで低下しています。

全体として、全年齢層の障害のある生徒の約45%が主に一般学校に在籍しており、これは全国平均の68%を大きく上回っています。州は30年以上にわたり、障害のある生徒に対する不必要な差別的措置として、州内のモデルをめぐって訴訟や連邦政府による調査に直面してきました。

包摂の権利

テリー・ジョイスさんの息子は、コミュニケーションに苦労する子供たちに囲まれていたため、言語発達が限られていました。彼は、理科や社会科といった主流の教育で同級生が学んでいる内容に触れる機会がありませんでした。

ジョイスさんはシナミンソン郡との調停を試みましたが、成功しませんでした。最終的に、ジョイスさんは弁護士を雇い、州に訴訟を起こし、翌年、息子を共学クラスに入学させることに成功しました。

ニュージャージー州は、公教育の先進州として全国的に知られています。しかし、州の行政システムにより、郡によってインクルージョン率にばらつきが生じています。「考え方が最大の障壁です。教育者、保護者、管理者、医師の中には、健常児と障害児にとって、隔離した方が良いと本気で信じている人もいます。」

「600以上の郡があるため、地方自治体による監督が変革プロセスをより困難にしている」と、オール・イン・フォー・インクルーシブ教育のCEOで、バークレー・ハイツ郡で15年間行政官を務めたミシェル・ガードナー氏は語った。

専門家によると、障害のある生徒を一般教育プログラムに参加させることは容易であり、この措置は大きな利益をもたらすと考えられています。多くの研究で、健常者と障害のある生徒、特に幼児がインクルーシブ教育の恩恵を受けることが示されています。

幼い子どもたちも互いを観察することで学びます。一方で、障害のある生徒を拒否することは、彼らの学業や情緒の発達に長期的な悪影響を与えるのではないかと、親たちは懸念しています。世界中で、インクルージョンはすべての子どもたちが思いやりを育み、社会に適応していくための人権と考えられています。

ニュージャージー州の保護者によると、幼い生徒たちは、実際の支援ニーズが評価されるのではなく、診断に基づいて別々のクラスに配置されることが多いとのことです。シラキュース大学の特別支援教育教授であるクリスティン・アシュビー氏は、「幼い年齢であっても、生徒たちが別々の学校に配置させられ、インクルーシブな経験を全く始められないという傾向が見られます」と述べています。

これらの生徒は、通常、別々の閉鎖された教室に収容されます。そこでは、障害のある同級生と共に個別指導を受けることができますが、高校卒業後の生活への準備が不十分になる可能性があります。

テリー・ジョイスさんにとって、息子を小学校に入学させるまでの苦労は報われた。息子は慣れるのに少し時間がかかりましたが、アシスタントの助けもあり、すっかり馴染んで、今では1年生になり、クラスメイトたちと仲良く過ごしている。「息子の話し方は上達しました。学校が大好きです。友達もできて、誕生日パーティーにも招待されます」と、テリーさんは語った。

これに関連して、ニュージャージー州教育省は、研修、技術サポート、インクルージョン促進プログラムを通じて、障害のある生徒が通常教育の教室に加わる頻度を高めるために州全体の学校と協力していると述べている。

「すべての配置決定は個別に行われなければなりません。すべての学区、学校、生徒に適用できる単一の基準や結果は存在しません」と、教育省の広報部長であるローラ・フレデリック氏は述べています。

フレデリック氏によると、州のインクルーシブ教育の目標を達成できない郡は、より厳しい監視を受ける可能性があるという。シナミンソン郡では、学校側は保護者と協力して教室の配置について決定すると述べた。

テリー・ジョイスさんの息子は、言葉の遅れにもかかわらず、友達を作ったり、他の子供たちと遊んだりすることを妨げられていない。写真：ヘッヒンガー

「私たちは、生徒たちが可能な限り最も総合的な教育経験を得られるように、適切な一般教育クラスに配置するよう最善を尽くしています」とシナミンソン・タウンシップ公立学校の学区長、スティーブン・カペロ氏は述べた。

ヴァンダービルト大学の特別支援教育教授であるダグラス・フックス教授によると、障害のある生徒のほとんどは、高度な集中的な指導を必要としません。教育関係者は、子供たちを長時間別の環境に隔離することなく、集中的な指導を提供できると述べています。

「若者にサービスを提供するために、彼らを隔離すべきでしょうか？それとも、彼らを学校に迎え入れ、同等、あるいはそれ以上のサービスを提供できるでしょうか？私たちは、子どもたちを学校に統合することは可能だと信じています」と、ティーネック公立学校の教育長アンドレ・スペンサー氏は述べた。

テリー・ジョイスの息子にとって、一般教養クラスに通うことは、社会科を含む包括的な教育を受ける機会を意味しました。公民権に関する授業は、息子に刺激を与えました。

「息子はマーティン・ルーサー・キングについて学ぶことにとても興味を持っています。YouTubeで彼のスピーチ動画を何時間も見ています」と、父親のジョイスさんは語った。

ジョイスさんの息子は、他の障害のある生徒と同様に、毎年評価を受けています。つまり、今後数年間、通常の学校生活に適応できるかどうかは保証されていません。しかし、ジョイスさんは息子の適応を確実にするために、学業面だけにとどまらない努力を続けています。

息子はフットボールチームに入り、スクールバスに乗るようになりました。他の子どもたちは彼を認識し、スーパーマーケットで挨拶をしました。「ただ勉強して教室にいるよりも、ずっと良いことです。学校に通うことで、息子は人生や地域社会にもっと関わり、大切にされていると感じられるのです」と、この親は語りました。

いくつかの研究によると、重度の障害を持つ生徒であっても、教師や専門のアシスタントの助けがあれば、一般教育において同級生と一緒に学習できることが示されています。インクルージョンは、健常発達児にも障害児にも悪影響を及ぼしません。一方で、多くの専門家は、一部の子どもには別教室環境が適している可能性があると指摘しています。しかしながら、一般教育の教室では、特別な支援がなければ、子どもたちは遅れをとる可能性があります。

ヘッヒンガーによると

出典: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html