しかし、 教育専門家や保護者は、統合の欠如は子どもたちを学業面でも精神面でも著しく不利な立場に置く可能性があると主張している。
判別モデル
テリー・ジョイスは、息子が健常児と障害児が一緒に通う幼稚園に通う資格があると信じていた。4歳になった息子は、特別な支援を受けることなく、健常児向けのプログラムに喜んで参加した。
ダウン症候群のジョイスの息子は、同年代の他の子供たちと同じように、絵を描くことを学び、マットに座って先生が読み聞かせをするのを聞くのを楽しんでいました。言葉の発達が遅れていても、彼は様々な能力を持つ子供たちと友達になり、遊ぶことができました。夏の間は、一日中同じプログラムに参加し、学校が終わるといつも満面の笑みで母親を迎えていました。
しかし、ジョイスが幼稚園入園前に学区の管理者と面談した際、息子は障害のある生徒専用のクラスに通わなければならないと告げられた。「彼らは障害のある子どもたちのためのインクルーシブ教育を全く検討しようとしませんでした。息子には特別な指導が必要だと言ったのです」とジョイスは語った。しかし、ジョイスは、息子が別のクラスに通うことで意欲を失ってしまうことに気づいた。
連邦法では、障害のある生徒、つまり公立学校から排除されてきた生徒は、「可能な限り最大限」健常な生徒と共に学ぶ権利を有します。これには、支援や援助を受ける権利も含まれます。
そこから、彼らは一般の学校で教育を続けることができる。連邦政府のデータによると、ニュージャージー州の障害のある生徒の大多数は、定型発達の子どもたちとは一緒に教育を受けていない。彼らは一日の大半を別々のクラスで過ごしている。
多くの親が、障害のある子どもたちは一般の教育を受ける機会がほとんどないと報告している。州内の6歳から7歳の障害のある子どものうち、一日の大半を一般の教室で過ごしているのはわずか49%に過ぎない。ニュージャージー州の一部の郡では、低学年の生徒の場合、この割合は10%と非常に低い。
全体として、あらゆる年齢の障害のある生徒のうち、主に一般の学校クラスに在籍しているのは約45%で、全国平均の68%と比べて低い。この州は30年以上にわたり、障害のある生徒に対する不必要な差別的行為とみなされているその教育モデルをめぐり、訴訟や連邦政府の監視に直面してきた。
包摂される権利
テリー・ジョイスの息子は、コミュニケーションに困難を抱える子供たちに囲まれて育ったため、言語発達が限られていた。彼は、同年代の子供たちが一般教育で学んでいる科学や社会科などの内容に触れる機会がなかった。
ジョイスはシナミンソン郡との調停を試みたが、うまくいかなかった。最終的に、彼女は弁護士を雇い、州を相手取って訴訟を起こし、翌年、息子を男女共学のクラスに入れることに成功した。
ニュージャージー州は、公教育の分野で全国的にリーダー的存在として知られています。しかし、州の行政システムが原因で、郡によってインクルージョンの実施率にばらつきが生じています。「最大の障壁は意識の違いです。教育者、保護者、管理者、医師の中には、健常児と障害児を分離した方が良いと本気で信じている人がいるのです。」
「600以上の郡があるため、地方自治体による監督が改革プロセスをより困難にしている」と、オール・イン・フォー・インクルーシブ・エデュケーションのCEOであり、バークレーハイツ郡で15年間管理者として勤務した経験を持つミシェル・ガードナー氏は述べた。
専門家によると、障害のある生徒が一般教育プログラムに参加することを認めるのは容易なことだという。この措置は大きなメリットをもたらすとされている。多くの研究で、健常者と障害のある生徒の両方、特に幼い子どもたちがインクルージョンから恩恵を受けることが示されている。
幼い子どもたちは、互いを観察することによっても学びます。一方で、親たちは、障害のある生徒を拒否することが、子どもたちの学業面や情緒面の発達に長期的な悪影響を及ぼすのではないかと心配しています。 世界中で、インクルージョンはすべての子どもたちが思いやりを育み、社会で活躍するための準備を整える上で不可欠な人権であると考えられています。
ニュージャージー州の保護者たちは、幼い生徒たちが実際の支援ニーズを評価するのではなく、診断に基づいて別々のクラスに配置されることが多いと報告している。シラキュース大学の特別支援教育教授であるクリスティン・アシュビー氏は、「幼い年齢から生徒たちが別々の学校に配置され、インクルーシブ教育の経験に実際に参加する機会を全く得られないという傾向が見られる」と述べている。
こうした生徒たちは、通常、隔離された閉鎖的な教室で学ぶことになる。そこでは、障害のある同級生とともに個別指導を受けることもあるが、高校卒業後の生活への準備が不十分になる可能性がある。
テリー・ジョイスさんにとって、息子を小学校に入学させるための苦労は報われた。息子は慣れるまで少し時間がかかったものの、アシスタントの助けもあり、今では小学校1年生としてクラスメートたちと元気に過ごしている。「息子の話し方は上達しました。学校が大好きで、友達もできて、誕生日パーティーにも招待されるようになりました」と、ジョイスさんは語った。
こうした状況を踏まえ、ニュージャージー州教育省は、研修、技術支援、インクルージョン推進プログラムなどを通じて、州内の学校と協力し、障害のある生徒が一般学級に在籍する機会を増やすための取り組みを進めていると述べている。
「配置に関する決定はすべて個別に行われなければなりません。すべての学区、学校、生徒に適用できる単一の基準や結果は存在しません」と、教育省広報部長のローラ・フレデリックは述べた。
フレデリック氏によると、州が掲げる包括性向上の目標を達成できなかった郡は、より厳しい監視下に置かれる可能性があるという。シナミンソンでは、学校側は保護者と協力して教室の配置について決定を下すと述べている。
「私たちは、生徒たちが可能な限り包括的な教育経験を得られるように、適切な一般教育クラスに生徒を配置するよう最善を尽くしています」と、シナミンソン・タウンシップ公立学校の教育長であるスティーブン・カペロ氏は述べた。
ヴァンダービルト大学の特別支援教育教授であるダグラス・フックス教授によると、障害のある生徒のほとんどは、高度に集中的な指導を必要としないという。教育関係者は、子どもたちを長時間別の環境に隔離することなく、集中的な指導を提供できると述べている。
「若者たちを隔離して特別なサービスを提供すべきでしょうか？それとも、彼らを学校に迎え入れ、同じかそれ以上のサービスを提供できるでしょうか？私たちは、子どもたちを学校に統合することは可能だと考えています」と、ティーネック公立学校の教育長であるアンドレ・スペンサー氏は述べた。
テリー・ジョイスの息子にとって、一般教育クラスに通うことは、社会科を含む包括的な教育を受ける機会を得ることを意味した。市民権に関する授業は、彼に大きな刺激を与えた。
「息子はマーティン・ルーサー・キングについて学ぶことにとても興味を持っています。YouTubeで彼の演説の動画を何時間も見ています」と、親のジョイスさんは語った。
他の障害のある生徒と同様に、ジョイスの息子も毎年評価を受けている。つまり、今後数年間で彼が一般の学校生活に溶け込める保証はないということだ。しかし、ジョイスは息子の統合を確実にするために、学業面以外にも様々な努力をしている。
少年はサッカーチームに入り、スクールバスで通学するようになった。他の子供たちは彼に気づき、スーパーマーケットで挨拶を交わした。「ただ勉強して授業に出席するよりも、ずっと有益です。学校に通うことで、息子は人生や地域社会にもっと深く関わり、大切にされていると感じられるのです」と、この親は語った。
いくつかの研究によると、重度の障害を持つ生徒でも、教師や専門の補助員の支援があれば、一般教育の同級生と一緒に学ぶことができる。インクルージョンは、定型発達の子どもにも障害のある子どもにも害を及ぼすことはない。一方で、多くの専門家は、一部の子どもには別室環境が適している場合もあると指摘している。しかし、一般教育の教室では、専門的な支援がなければ、子どもたちは学習の遅れをとってしまう可能性がある。
出典：https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html
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