ការអប់រំវៀតណាមត្រូវធ្វើសមាហរណកម្មជាមួយពិភពលោក។

បញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាដែលបានលើកឡើងដោយគណៈប្រតិភូត្រួតពិនិត្យគឺ "ការស្រាវជ្រាវ និងដាក់ជូនរដ្ឋសភាដើម្បីពិចារណា និងសម្រេចលើគោលនយោបាយនៃការចាត់តាំង ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) ឱ្យរៀបចំខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សាដែលចេញដោយរដ្ឋ"។ ដោយតំណាងឱ្យរដ្ឋាភិបាល និងវិស័យអប់រំ រដ្ឋមន្ត្រី ង្វៀន គីមសឺន បានស្នើសុំឱ្យគណៈប្រតិភូត្រួតពិនិត្យដកខ្លឹមសារនេះចេញពីសេចក្តីសម្រេច ដោយលើកឡើងពីហេតុផលជាច្រើន ជាពិសេសវានឹងប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ការអនុវត្តគោលនយោបាយនៃការធ្វើឱ្យសង្គមនិយមនៃការចងក្រង និងការបោះពុម្ពផ្សាយសៀវភៅសិក្សា ហើយនឹងបង្កើតភាពស្មុគស្មាញ និងការចំណាយដែលមិនចាំបាច់។

ក្នុងនាមជាអ្នកដែលពាក់ព័ន្ធដោយផ្ទាល់ក្នុងការបង្រៀន លោក ហា អាញ ភឿង អនុប្រធានរដ្ឋសភា និងជាគ្រូបង្រៀន យល់ស្របនឹងទស្សនៈរបស់លោករដ្ឋមន្ត្រី ង្វៀន គីមសឺន។

យោងតាមលោកស្រី ភឿង តាំងពីដើមដំបូងនៃកំណែទម្រង់មក ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានប្រមូលផ្តុំ និងដឹកនាំក្រុមអ្នកជំនាញ និងគ្រូបង្រៀនមួយក្រុម ដើម្បីបង្កើតក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីសិក្សា ដែលបន្ទាប់មកបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់អង្គការ និងបុគ្គលចូលរួមក្នុងការចងក្រងសៀវភៅសិក្សា។ បច្ចុប្បន្ននេះ មុខវិជ្ជាទាំងអស់នៅគ្រប់កម្រិតអប់រំទាំងបីមានសៀវភៅសិក្សា ដូច្នេះក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមិនចាំបាច់ចងក្រងសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតទៀតទេ ដែលជួយសន្សំសំចៃថ្លៃដើមសម្រាប់ថវិការដ្ឋ។

រូបភាព​បង្ហាញ​ពី​អត្ថន័យ។

ទាក់ទងនឹងតម្លៃ ទោះបីជាគ្មានសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតពីក្រសួងក៏ដោយ ក៏មិនចាំបាច់ព្រួយបារម្ភអ្វីដែរ។ នេះក៏ព្រោះតែនៅក្នុងសម័យប្រជុំលើកទី៥ ថ្មីៗនេះ រដ្ឋសភា បានអនុម័តច្បាប់ស្តីពីតម្លៃដែលបានកែសម្រួល។ ច្បាប់នេះរួមបញ្ចូលបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការកំណត់តម្លៃខ្ពស់ ពីព្រោះសៀវភៅសិក្សាជាទំនិញចាំបាច់ដែលមានមូលដ្ឋានអ្នកប្រើប្រាស់ច្រើន និងមានផលប៉ះពាល់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ តម្លៃរបស់វាប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់មនុស្សមួយចំនួនធំ រួមទាំងអ្នកដែលមានប្រាក់ចំណូលទាបផងដែរ។

ហេតុផលមួយទៀត ដែលលោករដ្ឋមន្ត្រី ង្វៀន គីមសឺន បានលើកឡើងផងដែរ គឺថា ប្រសិនបើក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលផលិតសៀវភៅសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន វានឹងប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់គោលនយោបាយសង្គមភាវូបនីយកម្មដែលបានគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងសេចក្តីសម្រេចលេខ ៨៨ ទាក់ទងនឹងការចងក្រង និងចែកចាយសៀវភៅសិក្សា។ ខ្ញុំយល់ស្របនឹងចំណុចនេះ។

លោកស្រី ភឿង បានមានប្រសាសន៍ថា « ដោយសារក្រសួងបានបន្ថែមសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតទៀត ខ្ញុំខ្លាចថា «ភាពផ្តាច់មុខ» នៃការផ្គត់ផ្គង់សៀវភៅសិក្សានឹងកើតឡើងម្តងទៀត ដោយសារតែជម្រើសដែលគិតគូរពីសុវត្ថិភាពរបស់អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន។ នេះនឹងបង្កឱ្យមានការព្រួយបារម្ភចំពោះវិនិយោគិន រួមទាំងអ្នកនៅក្នុងវិស័យផ្សេងទៀតផងដែរ ដោយសារពួកគេឃើញគោលនយោបាយផ្លាស់ប្តូរមិនទៀងទាត់ និងបរិយាកាសវិនិយោគមិនស្ថិតស្ថេរ»។

អ្នកស្រី ភឿង ក៏ជឿជាក់ផងដែរថា ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាច្រើនឈុតជួយសិស្សឱ្យទទួលបានព័ត៌មាន និងមតិផ្សេងៗគ្នាលើប្រធានបទដូចគ្នា។ ពួកគេត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យគិត ប្រៀបធៀប វិភាគ និងបង្កើតមតិផ្ទាល់ខ្លួនដោយផ្អែកលើប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗគ្នា។ នេះជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍជំនាញគិតរិះគន់ វិភាគភាពចម្រុះ និងវាយតម្លៃព័ត៌មានដោយវត្ថុបំណង។

« នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ដូចជាសហរដ្ឋអាមេរិក និងហ្វាំងឡង់ តាមដែលខ្ញុំដឹង មិនមានអ្វីដែលហៅថា «សៀវភៅសិក្សាឯកសណ្ឋាន» នោះទេ។ ដូច្នេះ អត្ថន័យនៃការអនុវត្តកម្មវិធីមួយដែលមានសៀវភៅសិក្សាច្រើនឈុត គឺថាកម្មវិធីសិក្សាគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ កម្មវិធីសិក្សាគឺជាច្បាប់ ហើយសៀវភៅសិក្សា និងសម្ភារៈសិក្សាផ្សេងទៀតគឺជាសម្ភារៈយោង »។ អ្នកស្រី ភួង បានចែករំលែក ដោយបន្ថែមថា ការធ្វើពិពិធកម្មសៀវភៅសិក្សានឹងកាន់តែសមស្របសម្រាប់តំបន់ និងមូលដ្ឋានផ្សេងៗគ្នា។

ទាក់ទងនឹងបញ្ហាថាតើត្រូវមានសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតទៀតឬអត់នោះ លោកសាស្ត្រាចារ្យរង ប៊ូយ ម៉ាញ ហ៊ុង អតីតអ្នកសម្របសម្រួលសំខាន់នៃក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី សិក្សាអប់រំ ទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ នៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងជាសមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សាភាសា និងអក្សរសាស្ត្រវៀតណាម បានថ្លែងថា កំណែទម្រង់អប់រំទូទៅបានដំណើរការអស់រយៈពេលជិត ១០ ឆ្នាំមកហើយ។ សេចក្តីសម្រេចលេខ ២៩ បញ្ជាក់ពីកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំឆ្ពោះទៅរកភាពបើកចំហ និងភាពបត់បែន និងការចងក្រងសៀវភៅសិក្សា និងសម្ភារៈបង្រៀនដែលសមស្របសម្រាប់ក្រុមគោលដៅនីមួយៗ។ សេចក្តីសម្រេចលេខ ៨៨ ចែងយ៉ាងច្បាស់អំពីការអនុវត្តសង្គមនិយមនៃការចងក្រងសៀវភៅសិក្សា។

មានសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ ដែលលើកទឹកចិត្តអង្គការ និងបុគ្គលឱ្យចងក្រងសៀវភៅសិក្សាដោយផ្អែកលើកម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅ។ សេចក្តីសម្រេចលេខ ៨៨ ក៏បានបញ្ជាក់ផងដែរថា ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅថ្មីឱ្យបានសកម្ម ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងរៀបចំការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាមួយឈុត។ សៀវភៅសិក្សាមួយឈុតនេះនឹងត្រូវបានវាយតម្លៃ និងអនុម័តដោយយុត្តិធម៌ រួមជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាដែលចងក្រងដោយអង្គការ និងបុគ្គល។

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន សៀវភៅសិក្សាចំនួនពីរឈុតពីគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំវៀតណាម និងមួយឈុតពីក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនភាគហ៊ុនវិនិយោគវៀតណាម និងឧបករណ៍អប់រំ (Vepic) ត្រូវបានបញ្ចប់សម្រាប់ថ្នាក់ទី១២។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី៤ ទី៨ និងទី១១ កំពុងត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ប្រើប្រាស់នៅតាមសាលារៀននៅឆ្នាំសិក្សាក្រោយ។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី៥ ទី៩ និងទី១២ ក៏ជិតដល់ការបញ្ចប់ដំណើរការវាយតម្លៃផងដែរ។

« ដូច្នេះ ការព្រួយបារម្ភអំពីសៀវភៅសិក្សាដែលមិនត្រូវបានចងក្រងទាន់ពេលវេលា ឬមិនគ្របដណ្តប់គ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់លែងជាបញ្ហាទៀតហើយ។ ដូច្នេះ ការរៀបចំការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតថ្មីដោយក្រសួងនៅពេលនេះគឺមិនចាំបាច់ទេ» លោក ហុង បានសម្តែងមតិរបស់លោក។

លោក ហ៊ុង បានវិភាគថា ការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតបែបនេះនឹងនាំឱ្យមានផលវិបាកអវិជ្ជមានជាច្រើន។ ទីមួយ សៀវភៅសិក្សាបីឈុត ដែលទទួលបានការវិនិយោគរាប់រយពាន់លានដុល្លារ ប្រហែលជារាប់ពាន់ពាន់លានដុង និងតំណាងឱ្យកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សារាប់ពាន់នាក់ ដែលរួមមានកម្មវិធីចងក្រងសៀវភៅសិក្សាស្ទើរតែទាំងអស់របស់ប្រទេសវៀតណាម កំពុងប្រឈមនឹងហានិភ័យនៃការលុបចោលបន្តិចម្តងៗ។

ផលវិបាកដ៏ធំជាងនេះទៅទៀត គឺការវិលត្រឡប់ទៅរកវិធីចាស់នៃការដំណើរការកម្មវិធី ដែលពិភពលោកបានបោះបង់ចោលជាយូរមកហើយ ហើយវាបានចំណាយពេលយើងជិត ១០ ឆ្នាំដើម្បីរៀបចំក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ ជំនាញ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ដើម្បីផ្ដាច់ខ្លួនចេញពីវាបន្តិចម្តងៗ។

«ប្រសិនបើយើងត្រលប់ទៅគោលនយោបាយកម្មវិធីសិក្សាមួយ សៀវភៅសិក្សាមួយលើកនេះវិញ វាអាចនិយាយបានដោយទំនុកចិត្តថា យើងនឹងមិនមានឱកាសធ្វើសមាហរណកម្មជាមួយពិភពលោកក្នុងវិស័យកម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សាទៀតទេ។ អ្នកដែលសង្ឃឹមសម្រាប់កំណែទម្រង់ជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅរបស់វៀតណាម ពិតជាមានការព្រួយបារម្ភអំពីផែនការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាថ្មីមួយឈុត។ ខ្ញុំគិតថាក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏នឹងមានភាពអសកម្មខ្លាំងផងដែរ ប្រសិនបើខ្លួនត្រូវអនុវត្តសំណើនេះ » លោក ហុង បានសោកស្តាយ។

"តើមានអ្វីខុសជាមួយការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាដែលត្រូវការជួសជុល?"

នៅថ្ងៃទី១៥ ខែសីហា រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ង្វៀន គីមសឺន បានទទួលស្គាល់ថា ការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាគឺជា «បញ្ហាកកស្ទះ ឧបសគ្គ និងការលំបាក» ហើយបានបង្ហាញថា ការកែសម្រួលវិធីសាស្ត្របង្រៀនទំនងជាមានកម្រិតខ្ពស់។

ទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត ជូ កាំថូ ប្រធានគណៈកម្មាធិការស្រាវជ្រាវវាយតម្លៃការអប់រំ ការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាគឺជាគោលនយោបាយត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែខ្វះហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងគ្រូបង្រៀនចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តវាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

យោងតាមកម្មវិធីសិក្សាថ្មី សិស្សវិទ្យាល័យនឹងលែងសិក្សាជីវវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រដាច់ដោយឡែកពីគ្នាទៀតហើយ ប៉ុន្តែនឹងសិក្សាមុខវិជ្ជាពីរជំនួសវិញ៖ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ។ មុខវិជ្ជាទាំងពីរនេះត្រូវបានគេហៅថា មុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា ឬអន្តរវិញ្ញាសា។

អ្នកស្រី ថូ បានចែករំលែកថា « ខ្ញុំពិតជាសោកស្តាយណាស់ ប្រសិនបើមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានបំបែកទៅជាមុខវិជ្ជានីមួយៗ »។ ដោយបន្ថែមថា នៅប្រទេសវៀតណាម ការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាបានលេចចេញជារូបរាងឡើងចាប់តាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1950 តាមរយៈពាក្យស្លោក «ការរៀនសូត្រដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងការអនុវត្ត»។ នេះគឺដោយសារតែនៅក្នុងការអនុវត្ត យើងមិនដែលប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងពីមុខវិជ្ជាតែមួយទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែផ្សំចំណេះដឹងអន្តរវិញ្ញាសា។

តាមពិតទៅ ចំណេះដឹងភាគច្រើនដែលបង្រៀននៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញតាមរបៀបអន្តរវិញ្ញាសា។ នៅពេលដែលបង្រៀនតាមរបៀបរួមបញ្ចូលគ្នា សិស្សទទួលបានការយល់ដឹងយ៉ាងទូលំទូលាយ រៀនពីរបៀបអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់ពួកគេទៅក្នុងជីវិតពិតបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងសន្សំសំចៃពេលវេលាលើបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។ សរុបមក សិស្សដែលរៀនតាមរបៀបរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានផ្តល់ជូននូវបរិបទពេញលេញ និងទូលំទូលាយដើម្បីយល់អំពីប្រធានបទនីមួយៗ។

នេះ​គឺជា​អត្ថប្រយោជន៍​មួយ​ដែល​មិនអាច​ប្រកែក​បាន​នៃ​ការបង្រៀន​បែប​សមាហរណកម្ម។ ការណែនាំ​អំពី​ការរួមបញ្ចូល​ទៅក្នុង​កម្មវិធីសិក្សា​ថ្មី​គឺជា​វិធីសាស្ត្រ​ត្រឹមត្រូវ។

អ្នកស្រី ថូ បានចែករំលែកថា « ខ្ញុំមិនឃើញមានអ្វីខុសជាមួយការធ្វើសមាហរណកម្មដែលត្រូវការជួសជុលនោះទេ។ អ្វីដែលត្រូវជួសជុលគឺរឿងដែលមិនត្រឹមត្រូវនៅពេលអនុវត្តការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នា »។

ហៃ សុន

ប្រភព: https://www.congluan.vn/can-de-giao-duc-viet-nam-hoi-nhap-the-gioi-post261896.html