តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំរបស់វៀតណាមដើម្បីធ្វើសមាហរណកម្មជាមួយពិភពលោក

បញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាដែលបានលើកឡើងដោយគណៈប្រតិភូត្រួតពិនិត្យគឺ “ការស្រាវជ្រាវដាក់ជូនរដ្ឋសភាដើម្បីពិនិត្យ និងសម្រេចលើគោលនយោបាយប្រគល់ឱ្យ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) រៀបចំខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សារបស់រដ្ឋ (SGK)” ។ ការអនុវត្តគោលនយោបាយនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មក្នុងការចងក្រង និងបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សា ខណៈពេលដែលបណ្តាលឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញ និងការចំណាយដែលមិនចាំបាច់។

ក្នុងនាមជាបុគ្គលដែលចូលរួមដោយផ្ទាល់ក្នុងការបង្រៀន សមាជិករដ្ឋសភា និងជាគ្រូបង្រៀន Ha Anh Phuong យល់ស្របនឹងទស្សនៈរបស់រដ្ឋមន្ត្រី Nguyen Kim Son។

យោងតាមលោកស្រី ភឿង តាំងពីចាប់ផ្តើមបង្កើតថ្មី ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រមូលផ្តុំ និងដឹកនាំក្រុមអ្នកជំនាញ និងគ្រូបង្រៀន ដើម្បីកសាងក្របខណ្ឌកម្មវិធីសិក្សា ដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់អង្គការ និងបុគ្គលចូលរួមក្នុងការចងក្រងសៀវភៅសិក្សា។ បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រប់មុខវិជ្ជានៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំទាំងបីមានសៀវភៅ ដូច្នេះក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមិនចាំបាច់ចងក្រងសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតទៀតនោះទេ គឺសន្សំសំចៃថវិការដ្ឋ។

ការអប់រំវៀតណាមត្រូវបញ្ចូលទៅក្នុងរូបភាពពិភពលោក ១ — រូបថតគំនូរ។

បើនិយាយពីតម្លៃ ទោះគ្មានសៀវភៅសិក្សាពីក្រសួងក៏មិនបាច់បារម្ភដែរ។ ព្រោះនៅសម័យប្រជុំលើកទី៥កន្លងមកនេះ រដ្ឋសភា បានអនុម័តច្បាប់ស្ដីពីតម្លៃ (ធ្វើវិសោធនកម្ម)។ ច្បាប់មានបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការកម្រិតតម្លៃ ព្រោះសៀវភៅសិក្សាគឺជាទំនិញចាំបាច់ មានអ្នកប្រើប្រាស់ច្រើន មានកម្រិតឥទ្ធិពលយ៉ាងទូលំទូលាយ តម្លៃនៃវត្ថុនេះប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់ប្រជាជនភាគច្រើន រួមទាំងអ្នកដែលមានប្រាក់ចំណូលទាបផងដែរ។

ហេតុផលមួយទៀតក៏ត្រូវបានលោករដ្ឋមន្ត្រី Nguyen Kim Son លើកឡើងដែរថា ប្រសិនបើក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបង្កើតសៀវភៅសិក្សា វានឹងប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់គោលនយោបាយសង្គមភាវូបនីយកម្មដែលមានចែងក្នុងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៨៨ ក្នុងការចងក្រង និងបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សា។ ខ្ញុំយល់ស្របនឹងរឿងនេះ។

លោកស្រី ភឿង បានមានប្រសាសន៍ថា “ ជាមួយនឹងការបន្ថែមសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតទៀតពីក្រសួង ខ្ញុំបារម្ភថា “ភាពផ្តាច់មុខ” ក្នុងការផ្គត់ផ្គង់សៀវភៅសិក្សានឹងកើតឡើងវិញ ដោយសារចិត្តសាស្ត្រសុវត្ថិភាពនៃមូលដ្ឋាននៅពេលជ្រើសរើស។ វានឹងបង្កឱ្យមានការព្រួយបារម្ភដល់វិនិយោគិន រួមទាំងអ្នកវិនិយោគក្នុងវិស័យផ្សេងទៀត ដោយសារពួកគេឃើញការផ្លាស់ប្តូរគោលនយោបាយមិនត្រឹមត្រូវ និងបរិយាកាសវិនិយោគមិនស្ថិតស្ថេរ។

អ្នកស្រី ភឿង ក៏ជឿដែរថា ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាច្រើនឈុត ជួយឱ្យសិស្សទទួលបានព័ត៌មានពីទស្សនៈជាច្រើន និងមតិផ្សេងៗគ្នាលើប្រធានបទតែមួយ។ ពួកគេត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យគិត ប្រៀបធៀប វិភាគ និងបង្កើតគំនិតរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗគ្នា។ នេះជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគិត វិភាគ ភាពចម្រុះ និងវាយតម្លៃព័ត៌មានប្រកបដោយវត្ថុបំណង។

“ នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ដូចជាសហរដ្ឋអាមេរិក និងហ្វាំងឡង់ តាមខ្ញុំដឹងគឺគ្មាន “សៀវភៅសិក្សាឯកសណ្ឋាន” នោះទេ ដូច្នេះហើយ អត្ថន័យនៃការអនុវត្តកម្មវិធីដែលមានសៀវភៅសិក្សាជាច្រើន គឺត្រូវយកកម្មវិធីជាឫសគល់ កម្មវិធីជាច្បាប់ សៀវភៅសិក្សា និងសម្ភារៈសិក្សាផ្សេងទៀតជាឯកសារយោង ” អ្នកស្រី ភួង បានចែករំលែក ហើយជឿជាក់ថា ការធ្វើពិពិធកម្មសៀវភៅសិក្សា និងតំបន់នឹងកាន់តែសមស្រប។

ទាក់ទិននឹងបញ្ហាថាតើគួរមានសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតទៀតឬអត់នោះ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Bui Manh Hung អតីតប្រធានសម្របសម្រួលក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ នៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីភាសា-អក្សរសាស្ត្រវៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា កំណែទម្រង់ការអប់រំទូទៅបាននិងកំពុងដំណើរការជិត ១០ ឆ្នាំហើយ។ សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 29 បញ្ជាក់ពីការកែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងទិសដៅបើកចំហ និងអាចបត់បែនបាន ដោយចងក្រងសៀវភៅសិក្សា និងឯកសារបង្រៀនដែលសមរម្យសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។ សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៨៨ ចែងយ៉ាងច្បាស់អំពីការអនុវត្តសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃការចងក្រងសៀវភៅសិក្សា។

មានសៀវភៅសិក្សាមួយចំនួនសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ លើកទឹកចិត្តដល់អង្គការ និងបុគ្គលក្នុងការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាដោយផ្អែកលើកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។ សេចក្តីសម្រេចលេខ ៨៨ ក៏បានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា ដើម្បីអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនូវកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល រៀបចំចងក្រងសៀវភៅសិក្សាមួយឈុត។ សំណុំសៀវភៅសិក្សានេះត្រូវបានវាយតម្លៃ និងអនុម័តស្មើៗគ្នាជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាដែលចងក្រងដោយអង្គការ និងបុគ្គល។

ហើយរហូតមកដល់ពេលនេះ សៀវភៅចំនួន 2 ឈុតពីគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំវៀតណាម និងសៀវភៅចំនួន 1 ឈុតពីក្រុមហ៊ុនបោះពុម្ភផ្សាយអប់រំ និងឧបករណ៍វិនិយោគវៀតណាម (Vepic) ត្រូវបានចងក្រងសម្រាប់ថ្នាក់ទី 12 ។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 4, 8, និង 11 កំពុងត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់សាលារៀនក្នុងឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់។ ហើយសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5, 9, និង 12 ក៏កំពុងបញ្ចប់ដំណើរការវាយតម្លៃជាបណ្តើរៗដែរ។

លោក Hung បានសម្តែងមតិថា “ ដូច្នេះហើយ ការព្រួយបារម្ភនៃការមិនអាចចងក្រងសៀវភៅសិក្សាបានទាន់ពេល ឬមិនគ្របដណ្តប់លើមុខវិជ្ជាទាំងអស់គឺលែងមានទៀតហើយ។

លោក Hung បានវិភាគថា ប្រសិនបើសំណុំសៀវភៅសិក្សាបែបនេះត្រូវបានចងក្រងនឹងនាំឱ្យមានផលវិបាកជាច្រើន។ នាពេលខាងមុខ សៀវភៅសិក្សាទាំងបីដែលមានទុនវិនិយោគរាប់រយពាន់លានដុង ប្រហែលជារាប់ពាន់លានដុង ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សារាប់ពាន់នាក់ ប្រមូលផ្តុំមនុស្សភាគច្រើនដែលមានសមត្ថភាពចងក្រងសៀវភៅសិក្សាថ្មីនៅប្រទេសវៀតណាមសព្វថ្ងៃកំពុងប្រឈមនឹងហានិភ័យនៃការត្រូវបានលុបចោលបន្តិចម្តងៗ។

ផលវិបាកកាន់តែធំគឺការត្រលប់ទៅវិធីចាស់នៃប្រតិបត្តិការកម្មវិធីដែលពិភពលោកបានបោះបង់ចោលជាយូរមកហើយ ហើយវាបានចំណាយពេលជិត 10 ឆ្នាំដើម្បីរៀបចំមូលដ្ឋានច្បាប់ ជំនាញ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងដើម្បីគេចចេញជាបណ្តើរៗ។

"ប្រសិនបើយើងត្រលប់ទៅគោលនយោបាយកម្មវិធីមួយ សៀវភៅមួយមេរៀននៅពេលនេះ វាអាចបញ្ជាក់បានថា យើងនឹងមិនមានឱកាសធ្វើសមាហរណកម្មជាមួយពិភពលោកក្នុងវិស័យកម្មវិធី និងសៀវភៅសិក្សាម្តងទៀតនោះទេ។ អ្នកដែលរំពឹងថានឹងមានការបង្កើតថ្មីជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយសម្រាប់ការអប់រំទូទៅរបស់វៀតណាមពិតជាមានការព្រួយបារម្ភចំពោះផែនការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាថ្មីនេះ។ ហុង បារម្ភ។

"តើមានអ្វីខុសជាមួយនឹងការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាដែលចាំបាច់ត្រូវជួសជុល?"

នាថ្ងៃទី ១៥ ខែសីហា រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son បានទទួលស្គាល់ថា ការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាគឺជាចំណុច “ជាប់គាំង និងពិបាក” ហើយបាននិយាយថា មានលទ្ធភាពខ្ពស់ដែលការបង្រៀននឹងត្រូវបានកែសម្រួល។

ទាក់ទិននឹងបញ្ហានេះ បើតាមសាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ជូ ខេមថូ - ប្រធាននាយកដ្ឋានស្រាវជ្រាវវាយតម្លៃការអប់រំ ការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាគឺជាគោលការណ៍ត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែនៅមានកង្វះខាតសម្ភារៈ និងគ្រូដើម្បីអនុវត្តវាឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព។

តាមកម្មវិធីថ្មី សិស្សមធ្យមសិក្សាលែងសិក្សាជីវវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រទៀតហើយ ប៉ុន្តែសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រពីរ។ មុខវិជ្ជាទាំងពីរនេះហៅថា សមាហរណកម្ម មុខវិជ្ជា អន្តរវិជ្ជា។

“ ខ្ញុំពិតជាសោកស្តាយណាស់ ប្រសិនបើមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានបំបែកទៅជាមុខវិជ្ជានីមួយៗ ” អ្នកស្រី ថូ ចែករំលែកដោយបន្ថែមថា នៅប្រទេសវៀតណាមចាប់តាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1950 ការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាបានលេចឡើងតាមរយៈពាក្យស្លោកថា "ការរៀនដើរទន្ទឹមគ្នានឹងការអនុវត្ត"។ នេះក៏ព្រោះតែពេលអនុវត្ត យើងមិនដែលប្រើចំណេះវិជ្ជាតែមួយនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងអន្តរកម្ម។

ជាការពិត ចំណេះដឹងជាច្រើននៅក្នុងវិទ្យាល័យត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់អន្តរកម្មសិក្សា។ នៅពេលបង្រៀនតាមរបៀបរួមបញ្ចូលគ្នា សិស្សមានទស្សនៈទូលំទូលាយ ដឹងពីរបៀបអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងជីវិតយ៉ាងឆាប់រហ័ស សន្សំពេលវេលាបទពិសោធន៍។ សរុបមក សិស្សដែលរួមបញ្ចូលគ្នានឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវបរិបទពេញលេញ និងទូលំទូលាយ ដើម្បីយល់ពីព្រឹត្តិការណ៍នីមួយៗ។

នេះគឺជាអត្ថប្រយោជន៍ដែលមិនអាចប្រកែកបាននៃការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នា។ ការដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាថ្មី គឺជាគោលការណ៍ត្រឹមត្រូវ។

អ្នកស្រី ថូ ចែករំលែកថា “ ខ្ញុំឃើញថាមិនមានអ្វីខុសជាមួយការធ្វើសមាហរណកម្មដែលត្រូវតែជួសជុលនោះទេ។

ហៃសឺន

ប្រភព